《第二外语》课程教学大纲

第二外语Ⅰ日语（SecondForeignlanguageⅠ）课程基本信息课程编号：15062009课程总学时：48实验学时：0学时课程性质：必修课程属性:素质类开设学期：第3学期课程团队：日语系授课语言：中文和日文适用专业：翻译对先修的要求：无对后续的支撑：有助于第二外语更高程度的学习一、课程的教学理念、性质、目的和任务本课程是我院为英语、商务英语、翻译专业二年级学生开设的专业必修课。使用《中日交流标准日本语初级上》作为教材进行授课，目的是培养学生具有基础性的日常日语会话能力、较强的日语阅读能力、一定的翻译和听说的能力、初步的写作能力，使学生能以日语为工具，获取所需要的信息，并为提高日语运用能力打下较好的基础。另外，通过对第二外语的学习，也能让学生从宏观上理解英语和日语这两种不同语系语言的区别和联系，从而促进学生对于专业英语的学习和运用。同时，培养学生综合运用日语进行思维及跨文化沟通的能力，为将来学生从事涉外事务打下基础。本课程教学以讲授法为主，综合运用讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或情景会话)、读书指导法等，让学生通过生动和反复的练习打好日语基础。二、课程教学的基本要求

通过本课程的学习，学生应基本达到：语音：语音、语调基本正确；词汇：掌握单词约1000个；语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；听的能力：能听懂简单的日语语句；说的能力：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；阅读能力：能阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写的能力：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；翻译能力：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章（与课文难度相仿的文章），理解正确，译文达意。三、课程的教学设计1.教学设计说明本课程是面向高校英语专业二年级学生开设的课程，为了让日语基础较弱的学生掌握正确的学习方法并提高学生的学习兴趣，教学中主要采用情景教学法，尽可能利用实物、图画等直观教具或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接用外语思维的能力，让学生尽快融入到日语学习当中。课程以培养学生的听说能力为主，注重对学生发音和会话的训练，同时系统地讲授教材中的单词及语法，为学生打好坚实的日语基础。课后，教师通过批改学生作业来发现问题，并有针对性地解决问题，做到课堂教学与课下练习相结合，充分提高教学效果。2.课程目标及对毕业要求的支撑序号课程目标毕业要求1通过本课程的学习，使初学者掌握基础的日语知识，为英语专业学生考研及进一步学习打下坚实的基础。122培养学生初步的听，说，读，写，译的能力。33初步培养学生综合运用日语进行思维的能力。5四、理论教学内容及学时分配（48学时）第一章

日语的基础知识

学时数：8教学目的：通过学习五十音图熟练掌握日语的发音，了解日语的发音方法和发音特点。教学重点和难点：如何标准的发音主要教学内容及要求：

了解：日语和汉语在发音方法上的不同理解：日语发音的特点掌握：五十音图，日语的声调和语调熟练掌握：发音的辨析和文字的书写教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第二章

日语的判断文句型

学时数：8教学目的：掌握新句型与新单词的用法教学重点和难点：新句型和新词汇的运用主要教学内容及要求：

了解：日语判断文的主要句型理解：判断句型的构成要素掌握：判断助动词「です」的时态变化熟练掌握：运用新词汇新句型进行简单的会话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第三章

日语的指示代词

学时数：8教学目的：掌握指示代词的运用方式教学重点和难点：正确运用指示代词组成句子主要教学内容及要求：

了解：日语中指示代词的分类理解：不同分类的指示代词的区别掌握：指示代词在判断文中的运用熟练掌握：判断文中指示代词所指代的内容教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第四章

日语的存在文和陈述文句型

学时数：8教学目的：掌握存在句和陈述句的结构、用法、特点及时态变化教学重点和难点：存在句和陈述句的实际练习主要教学内容及要求：

了解：日语中存在句和陈述句的适用范围理解：「います」和「あります」的区别，动词做谓语的陈述句用法。掌握：存在句和陈述句不同时态的变化熟练掌握：运用简单的语法进行会话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第五章

动宾词组及授受动词的用法

学时数：8教学目的：掌握动宾词组及授受动词的用法教学重点和难点：授受动词的正确使用主要教学内容及要求：

了解：「を」「で」「に」的运用理解：「で」和「に」的辨析掌握：授受动词「あげる」和「もらう」用法熟练掌握：运用所学语法进行对话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

第六章

形容词和形容动词

学时数：8教学目的：掌握日语形容词和形容动词的用法教学重点和难点：形容词和形容动词的活用变形主要教学内容及要求：

了解：形容词和形容动词在句中的运用理解：不同时态形容词和形容动词形式的改变掌握：形容词和形容动词的接续方式熟练掌握：运用形容词和形容动词进行场景对话教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。五、课程思政在课程教学过程中将政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等思政元素融入专业教育。例如：将中华美食与日本料理进行对比，引出中华美食的传承及中国在粮食生产方面做出的巨大贡献。以袁隆平团队潜心研究的“超级稻”为例，分析中国在世界粮食计划与开发项目中起到的重要作用。六、使用教材1、选用教材：（1）理论课教材：《新版标准日本语》（初级上下），人民教育出版社，20182、参考书：（1）《新编日语》，周平陈小芬主编，上海外语教育出版社，2016（2）《みんなの日本語》小川厳主编，スリーエーネットワーク（3）《新版标准日本语词汇详解》，大连出版社，樊慧颖主编（4）《新版标准日本语同步测试》，人民教育出版社，张厚全主编（5）《日语语法表现辨析》，世界图书出版公司，孙满绪编3、推荐网站：（1）和风日语/jponline.asp（2）NHK每日日语新闻http://www.nhk.or.jp/rj/ram/jp/japanese.ram（