2024年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第3课 远古的传说说课稿 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年9月20日（星期四）第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中华文明起源的兴趣和探究精神。

2.提升学生解读历史材料、分析历史现象的能力。

3.增强学生传承中华优秀传统文化、坚定文化自信的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的历史基础知识，了解人类文明的发展历程，但对于史前时期的具体内容和传说故事了解较少，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对未知的历史充满好奇，对神话传说中的英雄人物和神秘事件有较高的兴趣。学生的能力方面，他们已具备基本的阅读理解能力，但分析历史材料的能力尚待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和图像来学习，而部分学生则更擅长逻辑推理和批判性思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对史前时期的时间跨度感到难以理解，对于神话传说中的历史人物和事件的真实性产生疑问。此外，学生在分析传说故事与史实之间的关系时，可能会遇到逻辑推理和判断的困难。教师需要引导学生正确对待神话传说，并结合考古发现和历史文献，帮助学生建立正确的史观。教学方法与手段1.教学方法：

-运用讲授法，清晰讲述远古传说中蕴含的历史信息。

-采用讨论法，引导学生分析传说与史实的关系，培养批判性思维。

-结合案例分析法，通过具体传说故事，帮助学生理解史前时期的社会生活。

2.教学手段：

-利用多媒体展示史前时期的相关图片和视频，增强直观感受。

-制作思维导图，帮助学生梳理传说故事中的关键信息。

-鼓励学生使用电子设备搜索相关资料，提高信息检索能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进一个神秘而古老的时代——史前时期。在这个时代，没有文字记载，没有历史文献，但我们的祖先留下了许多传说，这些传说不仅丰富了我们的历史知识，也让我们对那个遥远的时代充满了好奇。那么，今天我们就来探究这些远古的传说，揭开史前时期神秘的面纱。

二、新课讲授

1.传说故事导入

（教师）同学们，你们知道哪些关于史前时期的传说故事呢？（学生自由发言）

（教师）很好，今天我们要学习的第一个传说故事是“女娲造人”。请大家翻开课本，阅读相关内容，并思考：女娲为什么要造人？她是如何造人的？

（学生阅读课本，思考）

（教师）请几位同学分享一下你们的想法。

（学生回答）

（教师）女娲造人的故事，体现了古人对生命起源的探索和对自然的敬畏。接下来，我们再来看一个故事——“大禹治水”。

2.大禹治水

（教师）请大家阅读课本中的“大禹治水”故事，思考：大禹是如何治理洪水的？他为什么要治理洪水？

（学生阅读课本，思考）

（教师）请几位同学分享一下你们的想法。

（学生回答）

（教师）大禹治水的故事，展现了古人对自然灾害的应对智慧和团结协作的精神。

3.历史与传说的关系

（教师）同学们，刚才我们学习了两个传说故事，那么这些传说故事与史实之间有什么关系呢？

（学生自由讨论）

（教师）请几位同学分享一下你们的观点。

（学生回答）

（教师）传说故事与史实之间既有联系又有区别。传说故事是史实的一种反映，但其中也融入了人们的想象和加工。我们需要学会辨别传说与史实，正确理解历史。

4.考古发现与传说

（教师）除了传说故事，考古发现也是我们了解史前时期的重要途径。请大家阅读课本中的“考古发现”部分，思考：考古学家在哪些地方发现了与传说相关的事物？

（学生阅读课本，思考）

（教师）请几位同学分享一下你们的想法。

（学生回答）

（教师）考古学家的发现为我们验证了传说中的一些内容，同时也揭示了史前时期的社会生活。

三、课堂小结

（教师）今天我们学习了史前时期的两个传说故事——“女娲造人”和“大禹治水”，并通过考古发现了解了史前时期的社会生活。同学们，你们有什么收获呢？

（学生自由发言）

（教师）通过今天的学习，我们不仅了解了史前时期的一些基本情况，还学会了如何辨别传说与史实。希望大家在今后的学习中，继续探索历史的奥秘。

四、布置作业

1.请同学们阅读课本中的“史前时期的社会生活”部分，思考：史前时期的人们是如何生活的？

2.请同学们收集与史前时期相关的传说故事，并尝试分析这些故事与史实之间的关系。

3.请同学们结合课本内容，撰写一篇关于史前时期社会生活的短文。

五、板书设计

1.史前时期传说故事

-女娲造人

-大禹治水

2.历史与传说的关系

-传说与史实的关系

-考古发现与传说

3.史前时期的社会生活

六、教学反思

本节课通过讲述史前时期的传说故事，引导学生了解史前时期的社会生活，培养学生的历史意识和探究精神。在教学过程中，我注重启发学生思考，鼓励学生参与讨论，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。同时，我也认识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计更加多样化的教学活动。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国史前考古学》书籍：介绍中国史前时期的重要考古发现，如仰韶文化、龙山文化等，帮助学生了解史前时期的文化面貌。

-《中华文明起源》教材：详细阐述中华文明的起源和发展，包括史前时期的传说和考古发现，有助于学生全面认识中华文明的起源。

-《中国神话传说》书籍：收集整理中国神话传说，如盘古开天辟地、嫦娥奔月等，让学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国史前考古学》和《中华文明起源》等书籍，了解史前时期的文化和考古发现，拓宽知识面。

-组织学生参观博物馆或考古遗址，如半坡遗址、龙山文化遗址等，通过实地考察，增强学生对史前时期社会生活的直观感受。

-引导学生收集和整理中国神话传说，如《山海经》等古籍中的传说故事，通过对比分析，探讨神话传说与史实之间的关系。

-开展小组讨论活动，让学生就史前时期的文化、社会生活等问题进行交流，培养合作学习和批判性思维能力。

-利用网络资源，如在线历史论坛、历史博客等，让学生了解国内外学者对史前时期的研究成果，激发学生的学术兴趣。

-设计实践活动，如模拟史前时期的生活场景，让学生亲身体验古人的生活，加深对史前时期社会生活的理解。

-鼓励学生参与历史剧表演，通过角色扮演，让学生深入体验史前时期的历史人物和事件，提高学生的历史素养。

-组织学生撰写关于史前时期的社会生活、文化特点等方面的研究报告，培养学生的研究能力和写作能力。

-结合史前时期的传说故事，设计创意绘画或手工制作活动，让学生在艺术创作中感受史前时期的文化魅力。板书设计①史前时期传说故事

-女娲造人

-大禹治水

②历史与传说的关系

-传说与史实的关系

-考古发现与传说

③史前时期的社会生活

-生产方式：渔猎、采集、原始农业

-社会组织：氏族、部落

-信仰与艺术：图腾崇拜、岩画、陶器

-历史人物：女娲、大禹

-考古遗址：半坡遗址、龙山文化遗址教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的课堂进行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对这次“远古的传说”这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在这次课上，我尝试通过讲述传说故事来吸引学生的兴趣，但是发现部分学生对传说故事的真实性有所质疑，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生正确看待传说与史实的关系。为此，我计划在课堂上引入更多考古发现和文献资料，让学生在对比中理解传说故事的内涵，同时增强他们的历史意识。

其次，我发现部分学生在分析传说与史实关系时，存在一定的困难。他们往往难以区分传说中的夸张成分和史实之间的差异。针对这一问题，我打算在教学中引入更多案例分析，让学生通过具体案例来学习如何分析传说故事，从而提高他们的历史分析能力。

再者，课堂讨论环节的参与度不够。虽然我鼓励学生积极参与讨论，但实际效果并不理想。我认为这可能与学生的自信心和课堂氛围有关。为了改善这一状况，我计划在今后的教学中，更加注重营造轻松、开放的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时给予他们更多的支持和鼓励。

此外，我发现部分学生对史前时期的社会生活了解不足。在这次课上，我虽然讲解了生产方式、社会组织等方面的内容，但感觉学生对此的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生更加直观地感受史前时期的社会生活。

在教学手段方面，我意识到多媒体设备的应用对提高教学效果有很大帮助。在这次课上，我使用了图片和视频来展示史前时期的相关内