《蜀道难》《蜀相》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》《蜀相》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、教材分析

《蜀道难》《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册的经典篇目，通过比较阅读，引导学生深入理解诗人的情感和意境，培养审美鉴赏能力。这两篇诗歌在内容、情感、艺术手法等方面具有很高的关联性，通过比较阅读，有助于学生更好地把握诗歌的主题和思想内涵。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过《蜀道难》与《蜀相》的比较阅读，学生能够深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提升审美鉴赏水平。同时，通过分析诗歌的语言表达和结构特点，学生将增强语言表达能力和文学素养。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《蜀道难》和《蜀相》中诗人表达的情感和意境，把握诗歌的主题思想。

②分析两首诗歌的艺术手法，如比兴、象征等，以及它们在诗歌中的作用。

③比较两首诗歌在语言风格、结构布局上的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”的意象群，理解其象征意义。

②解读《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲壮情感，体会诗人的忠诚与遗憾。

③教会学生如何将比较阅读的方法应用于其他文学作品，提高其独立阅读和思考的能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过比较阅读，分析两首诗歌的异同。

3.运用多媒体展示《蜀道难》和《蜀相》的地理背景和历史情境，增强学生的直观感受。

4.组织学生进行诗歌朗诵和角色扮演，提升学生的语言表达能力和情感体验。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》与《蜀相》比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐代诗人李白和杜甫吗？他们有哪些著名的诗作？”

展示李白《蜀道难》和杜甫《蜀相》的相关图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的意境和情感。

简短介绍这两首诗的作者背景和创作背景，为接下来的比较阅读学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》和《蜀相》的基本概念、作者生平和诗歌主题。

过程：

讲解《蜀道难》和《蜀相》的定义，包括诗歌的主题思想、情感表达和艺术手法。

详细介绍李白和杜甫的生平及创作特点，让学生对两位诗人的文学风格有初步认识。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀道难》和《蜀相》的特性和重要性。

过程：

分析《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”的意象群，探讨其象征意义。

解读《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲壮情感，体会诗人的忠诚与遗憾。

组织学生分组讨论，比较两首诗歌在语言风格、结构布局和情感表达上的异同。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀道难》或《蜀相》相关的主题进行深入讨论。

例如，可以讨论“两首诗歌中的人物形象”、“诗歌中的自然意象”或“诗歌中的历史背景”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀道难》与《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》与《蜀相》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀道难》和《蜀相》的基本概念、作者生平、诗歌主题和案例分析等。

强调这两首诗在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀道难》或《蜀相》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们进行更深入的诗歌阅读和研究。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《蜀道难》与《蜀相》的比较阅读，能够准确理解诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、主题、意象、情感和艺术手法。他们能够识别并分析李白和杜甫诗歌中的关键元素，如自然意象、历史典故、人物形象等。

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在阅读过程中，学会了如何从字面意义深入到诗歌的深层含义，提高了对古典文学作品的阅读理解能力。

（2）鉴赏评价能力：通过比较阅读，学生能够对两首诗歌进行客观评价，学会从多个角度分析诗歌的艺术价值。

（3）语言表达能力：学生在课堂讨论和展示中，锻炼了口头表达和书面表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.思维发展：

（1）批判性思维：学生在分析诗歌时，学会了提出问题、质疑和反思，培养了批判性思维能力。

（2）创造性思维：通过小组讨论和创意作业，学生能够发挥想象力，提出创新性的观点和解决方案。

（3）逻辑思维能力：在比较阅读的过程中，学生需要运用逻辑思维来分析两首诗歌的异同，提高了逻辑思维能力。

4.情感体验：

学生在阅读《蜀道难》和《蜀相》时，能够体会到诗人的情感和意境，增强了对古典文学作品的情感共鸣。

（1）审美体验：通过欣赏诗歌中的意象和语言，学生获得了美的享受，提升了审美能力。

（2）文化认同：学习古典诗歌，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

5.综合应用：

学生将所学知识应用于实际生活中，如：

（1）在日常生活中，能够运用诗歌中的意象和语言进行表达，提升自己的文化素养。

（2）在写作中，能够借鉴诗歌的艺术手法，提高自己的写作水平。

（3）在学术研究中，能够运用比较阅读的方法，对其他文学作品进行深入分析。七、板书设计

①知识点：

①《蜀道难》与《蜀相》的作者及创作背景

②两首诗歌的主题思想

③诗歌中的关键意象和情感表达

④诗歌的艺术手法和结构特点

②关键词：

①李白、杜甫

②蜀道、蜀相、出师未捷

③感慨、忧愁、忠诚

④比兴、象征、对仗

③重点句：

①《蜀道难》中的“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

②《蜀相》中的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

③《蜀道难》中的“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”

④《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与诗歌教学相结合，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌的意境和情感，提高学生的学习兴趣。

2.拓展课外阅读：鼓励学生在课堂之外阅读更多古典诗歌，通过课外阅读，拓宽学生的文学视野，加深对诗歌的理解和欣赏。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和展示环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：虽然采用了多媒体和课外阅读等手段，但在实际教学中，教学方法仍然较为单一，缺乏互动性和趣味性。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如诗歌朗诵比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.丰富教学方法：尝试引入更多互动式教学方法，如小组合作、案例研究等，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。

3.完善评价体系：