《 声声慢（寻寻觅觅）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《声声慢（寻寻觅觅）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入解读《声声慢（寻寻觅觅）》，学生能够提升对古典诗词的理解能力，增强审美鉴赏力，体会词人情感，同时锻炼文学鉴赏和表达自己的文学观点的能力，促进文化自信和民族自豪感的培养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，情感丰富，对古典诗词有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对诗词的基本形式和表达手法有一定的了解，但对中国古代文学背景和词人的生平经历了解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，能够把握诗词的基本内容，但在深入挖掘词人情感和作品内涵方面还有待提高。在素质方面，学生的审美鉴赏能力和文学素养有待加强，对诗词的鉴赏角度和深度不够。

行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在自主学习方面，部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考和探究的能力。这对课程学习产生了一定的影响，可能导致学生对诗词的理解停留在表面，难以形成深刻的感悟。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主学习、合作探究等方式，深入理解诗词的内涵，提升审美鉴赏能力和文学素养。同时，通过课堂讨论和实践活动，培养学生的独立思考能力和自主学习习惯，为后续的文学学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，以便课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《声声慢（寻寻觅觅）》相关的背景资料、作者生平介绍以及历代评论家的解读文章，以帮助学生全面理解作品。

3.多媒体资源：搜集并制作与词作相关的图片、视频资料，如与词作内容相契合的古风画面或与作者相关的历史纪录片片段。

4.教室布置：设置舒适的学习环境，包括安静的阅读区域和互动讨论区，以及便于展示多媒体资源的投影设备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢（寻寻觅觅）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代诗词感兴趣吗？有没有哪首诗词让你印象深刻？”

展示一些关于宋代词风的图片或视频片段，让学生初步感受词的独特魅力。

简短介绍《声声慢（寻寻觅觅）》的作者李清照及其词作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢（寻寻觅觅）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢（寻寻觅觅）》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《声声慢（寻寻觅觅）》的词牌名、作者、创作背景等基本信息。

详细介绍词的组成部分，如起句、承句、转句、结句，以及词的韵律特点。

3.《声声慢（寻寻觅觅）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢（寻寻觅觅）》的特性和情感表达。

过程：

分析《声声慢（寻寻觅觅）》中的意象、意境和情感变化。

引导学生关注词中的关键词句，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，体会词人的情感世界。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢（寻寻觅觅）》相关的主题进行深入讨论，如“词中的意象”、“词人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢（寻寻觅觅）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢（寻寻觅觅）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢（寻寻觅觅）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《声声慢（寻寻觅觅）》在文学史上的地位和价值，以及对学生情感教育的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际情况进行调整。）

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对古代诗词的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与《声声慢（寻寻觅觅）》相关的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等。

鼓励学生在课后阅读这些词作，并分享自己的阅读感受。

提供一些关于宋代词史和词人背景的资料，让学生进一步了解古代词坛。

8.教学反思（5分钟）

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握程度、课堂互动情况等。

针对教学中的不足，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

2.能力提升方面：

（1）阅读理解能力：学生在分析《声声慢（寻寻觅觅）》的过程中，学会了如何通过关键词句和意象来理解词人的情感，提升了阅读理解能力。

（2）审美鉴赏能力：通过欣赏和分析这首词，学生能够更好地体会古典诗词的美感，提高审美鉴赏能力。

（3）合作能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，提升了合作能力。

3.素质培养方面：

（1）文化素养：通过学习《声声慢（寻寻觅觅）》这首词，学生了解了中国古代词坛的历史背景和词人的生平经历，提高了文化素养。

（2）情感教育：词中的情感表达对学生的情感教育具有重要意义，有助于学生树立正确的价值观和人生观。

（3）创新思维：在课后拓展活动中，学生通过阅读其他词作，学会了从不同角度欣赏和解读诗词，培养了创新思维。

4.应用能力方面：

（1）写作能力：学生在课后作业中，需要撰写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的短文或报告，这有助于提高学生的写作能力。

（2）口头表达能力：在课堂展示环节，学生需要向全班同学展示自己的讨论成果，这有助于提高学生的口头表达能力。

5.学习兴趣方面：

总之，本节课在知识、能力、素质等方面取得了显著的学习效果，为学生在语文学习道路上奠定了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《声声慢（寻寻觅觅）》时，我尝试运用多媒体展示相关图片和视频，让学生更直观地感受词作的情感和意境，这种创新的教学方式受到了学生的欢迎。

2.互动式教学：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点，通过互动式教学，提高了学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂教学中，我发现学生对于诗词的理解程度存在较大差异，部分学生对古典诗词的背景知识掌握不足，这影响了他们对词作的理解。

2.教学方法单一：虽然我在教学中尝试了多媒体和互动式教学，但总体上教学方法还是较为单一，缺乏多样性，可能导致学生的学习兴趣和效果受到影响。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和课后作业，缺乏对学生个性化学习的关注，评价方式有待改进。

反思改进措施（三）

1.优化教学内容：针对学生基础参差不齐的问题，我将在今后的教学中，根据学生的实际情况，调整教学内容，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.丰富教学方法：为了提高学生的学习兴趣和效果，我将尝试更多样