13-2《装在套子里的人》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

13-2《装在套子里的人》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版必修下册第13-2课《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以俄国著名作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》为教学内容，与学生之前学习过的文学鉴赏和人物分析等知识相联系，有助于学生深入理解小说的主题和人物形象。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对小说人物形象和主题的深入理解。

2.增强学生的审美感知，学会从不同角度欣赏文学作品的艺术魅力。

3.培养学生的批判性思维，学会分析小说中的社会现象和人物心理。

4.提高学生的语言运用能力，学会运用文学语言表达自己的观点和感受。教学难点与重点1.教学重点，

①理解小说《装在套子里的人》中别里科夫这一典型人物的性格特点和形象塑造。

②探析小说通过别里科夫这一人物所反映的社会背景和时代特征，理解小说的主题思想。

2.教学难点，

①深入分析别里科夫性格形成的原因，包括个人经历、社会环境等因素的综合作用。

②理解小说中象征手法的运用，如“套子”的象征意义，以及如何通过这一手法增强作品的艺术效果。

③掌握小说中讽刺手法的运用，分析其如何揭示人物性格和社会现象的荒谬性。

④结合学生的实际阅读经验，引导学生进行批判性思考，对小说中的社会现象和人物心理进行深入探讨。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线交流。

3.信息化资源：契诃夫生平介绍、小说文本、相关评论文章、图片资料。

4.教学手段：教师讲授、学生小组讨论、角色扮演、多媒体展示等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示契诃夫的生平图片和简介，激发学生对俄国文学的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾小说阅读的方法和技巧，如人物分析、情节梳理、主题探究等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《装在套子里的人》的背景、人物、情节和主题。

-背景介绍：介绍契诃夫及其作品在俄国文学中的地位。

-人物分析：分析别里科夫的性格特点、行为动机以及其象征意义。

-情节梳理：梳理小说的主要情节，分析情节发展对主题表达的作用。

-主题探究：探讨小说反映的社会现象和时代特征，如对保守思想的批判。

-举例说明：通过具体例子，如别里科夫的“套子”行为，帮助学生理解小说的讽刺手法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的人物关系和社会背景。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，完成以下练习：

-创作一篇关于别里科夫的短文，描述他的性格特点和影响。

-分析小说中的讽刺手法，并举例说明。

-教师指导：针对学生的练习，给予个别指导和反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-引导学生思考：小说《装在套子里的人》对我们今天的社会有何启示？

5.作业布置（约5分钟）

-阅读契诃夫的另一部短篇小说，如《变色龙》，并尝试分析其人物形象和主题。

-搜集关于契诃夫的资料，了解其创作背景和文学成就。

（以下为教学过程中的具体环节，可根据实际情况进行调整）

6.导入环节（约5分钟）

-展示契诃夫的生平图片和简介，引导学生了解作家及其作品。

-提问：契诃夫是俄国著名作家，他的作品有哪些特点？

-回顾旧知：回顾小说阅读的方法和技巧。

7.新课呈现环节（约30分钟）

-讲解新知：

-背景介绍：契诃夫的生平和创作背景。

-人物分析：别里科夫的性格特点、行为动机以及其象征意义。

-情节梳理：小说的主要情节，分析情节发展对主题表达的作用。

-主题探究：小说反映的社会现象和时代特征。

-举例说明：

-通过别里科夫的“套子”行为，展示小说的讽刺手法。

-分析小说中讽刺手法的运用，如对保守思想的批判。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨小说中的人物关系和社会背景。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问。

8.巩固练习环节（约20分钟）

-学生活动：

-创作一篇关于别里科夫的短文，描述他的性格特点和影响。

-分析小说中的讽刺手法，并举例说明。

-教师指导：

-针对学生的练习，给予个别指导和反馈。

-引导学生从不同角度分析小说的主题和人物形象。

9.课堂总结环节（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-引导学生思考：小说《装在套子里的人》对我们今天的社会有何启示？

10.作业布置环节（约5分钟）

-阅读契诃夫的另一部短篇小说，如《变色龙》，并尝试分析其人物形象和主题。

-搜集关于契诃夫的资料，了解其创作背景和文学成就。教学资源拓展1.拓展资源：

-契诃夫的其他短篇小说：如《变色龙》、《樱桃园》等，这些作品同样展现了契诃夫对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻描绘。

-俄国文学史的相关资料：了解契诃夫所处的时代背景，包括19世纪末俄国社会的政治、经济和文化状况。

-俄国文学中的讽刺手法：研究契诃夫如何运用讽刺手法来揭示社会矛盾和人物性格。

-契诃夫的生平和创作理念：通过阅读契诃夫的传记和评论文章，了解他的文学观和创作动机。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》和《樱桃园》，通过对比阅读，加深对契诃夫文学风格的理解。

-建议学生查阅俄国文学史的相关资料，了解契诃夫所处的历史时期，以及这一时期的社会背景对文学创作的影响。

-组织学生进行小组讨论，分析契诃夫在小说中运用的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并探讨这些手法如何增强作品的艺术效果。

-建议学生阅读契诃夫的传记和评论文章，了解他的生平经历和创作理念，从而更好地理解他的作品。

-通过网络资源或图书馆，寻找契诃夫同时代其他作家的作品，如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等，比较他们的文学风格和主题，拓宽学生的文学视野。

-安排学生进行角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过模拟角色的行为和对话，深入理解人物性格和小说主题。

-鼓励学生撰写读书笔记或书评，分享自己对契诃夫作品的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

-组织学生观看与契诃夫作品相关的电影或戏剧改编，通过视觉和听觉的体验，加深对作品的理解。

-安排学生参观博物馆或艺术展览，通过实物和艺术作品的直观感受，增强对文学作品中描绘的社会现实的认知。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《装在套子里的人》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，比如通过音乐、图片和角色扮演等方式，让学生更加直观地理解人物性格和情节发展。

2.互动式教学法的实践：在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点，并引导他们进行辩论，这样可以提高学生的思辨能力和口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对小说阅读缺乏兴趣，导致课堂参与度不高，影响教学效果。

2.教学深度不够：在讲解小说人物和主题时，可能过于注重文本解读，而忽略了引导学生进行更深层次的思考和分析。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提升阅读兴趣：为了激发学生的阅读兴趣，可以尝试引入一些与小说相关的影视作品或音乐，让学生在视听享受中感受文学的魅力。同时，可以组织学生进行读书分享会，鼓励他们分享自己的阅读体验。

2.