2024学年九年级英语上册 Module 1 Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big说课稿 （新版）外研版

2024学年九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig说课稿（新版）外研版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2024学年九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig。本节课将带领学生深入学习美国大峡谷的地理特征、历史背景和文化意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在八年级所学的地理知识相联系，通过学习美国大峡谷，帮助学生拓展地理知识，增强文化素养。同时，本节课还将结合九年级英语学习的语法和词汇，提高学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读、讨论和写作等活动，提升英语语言能力，了解世界各地的自然奇观，增强文化意识；通过分析地理特征和历史背景，培养学生的思维品质；同时，通过自主学习和合作探究，提高学习能力和自主学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中已经积累了一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇量以及基本的阅读和写作能力。他们对世界地理有一定的了解，但对美国大峡谷的具体信息可能掌握不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对世界自然奇观通常抱有浓厚的兴趣，尤其是地理类话题。他们的学习能力强，能够通过多媒体资源辅助学习，但对深度分析文本的能力可能有限。学习风格上，学生既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂的地理概念时可能会遇到困难，例如地形、气候等。此外，对历史背景的了解可能有限，这会影响对大峡谷文化意义的深入理解。在写作部分，学生可能面临如何组织语言、如何运用新学词汇等挑战。因此，教学过程中需要适当降低难度，提供必要的支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解美国大峡谷的地理和历史背景，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对大峡谷的看法，提高口语表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，如探险家、导游等，以角色扮演的方式加深对大峡谷文化意义的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示大峡谷的自然风光和历史遗迹。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.实地考察模拟：通过模拟实地考察的环节，让学生体验探险过程，增强学习的真实感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示大峡谷的图片或视频，激发学生的兴趣。

-引导学生谈论自己对大峡谷的了解，引发好奇心。

-提出问题：“WhatdoyouknowabouttheGrandCanyon?”，让学生自由发言。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍大峡谷的地理位置、形成原因、地形特点等基础知识。

-通过地图展示大峡谷的地理位置，并解释其地理意义。

-结合图片和视频，讲解大峡谷的形成过程和地质结构。

-分析大峡谷的生态环境和生物多样性，强调其在生态系统中的重要性。

-介绍大峡谷的历史和文化，包括印第安文化、探险家的故事等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，分享各自对大峡谷的理解和感受。

-教师提供一些关于大峡谷的词汇和短语，让学生进行口头练习。

-学生用所学词汇和短语，编写一段关于大峡谷的简短描述。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调重点和难点。

-回顾学生在课堂上的表现，给予鼓励和肯定。

-提醒学生课后需要复习的内容。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇关于大峡谷的文章，并完成相关练习。

-布置写作任务，让学生以大峡谷为主题，写一篇短文。

-布置小组合作任务，要求学生以大峡谷为主题，制作一份小报或PPT。

（注：以下为教学过程设计的详细内容，实际教学时可根据具体情况调整时间分配和活动安排。）

1.导入新课（5分钟）

-教师展示大峡谷的壮丽图片，让学生直观感受其魅力。

-提问：“HaveyoueverheardoftheGrandCanyon?Whatdoyouknowaboutit?”

-学生自由发言，分享自己对大峡谷的了解。

-教师总结学生的回答，并引入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-地理知识讲解：

-介绍大峡谷的地理位置，位于美国亚利桑那州，是科罗拉多河的流域。

-解释大峡谷的形成原因，由于科罗拉多河长期的侵蚀作用，形成了独特的地形特征。

-讲解大峡谷的地形特点，如深度、宽度、峡谷壁的垂直高度等。

-地质知识讲解：

-介绍大峡谷的地质结构，包括岩石类型、年代等。

-讲解大峡谷的生态环境，包括生物多样性、植被分布等。

-历史文化知识讲解：

-介绍大峡谷的历史背景，包括印第安文化、探险家的故事等。

-讲解大峡谷的文化意义，如自然奇观、人类文明的重要遗址等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：

-学生分为小组，讨论自己对大峡谷的理解和感受。

-每组选一名代表，分享小组讨论的结果。

-口头练习：

-教师提供一些关于大峡谷的词汇和短语，如“GrandCanyon”、“erosion”、“geologicalstructure”等。

-学生用这些词汇和短语进行口头练习，如复述介绍、描述图片等。

-写作练习：

-学生用所学词汇和短语，编写一段关于大峡谷的简短描述。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，包括地理、地质、历史文化等方面。

-强调重点和难点，如大峡谷的形成原因、地质结构、历史文化等。

-回顾学生在课堂上的表现，给予鼓励和肯定。

5.作业布置（5分钟）

-阅读任务：

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇关于大峡谷的文章，如《大峡谷的形成》等。

-完成相关练习，如填空、选择题等。

-写作任务：

-布置写作任务，让学生以大峡谷为主题，写一篇短文。

-短文要求描述大峡谷的美丽景色、历史背景和文化意义等。

-小组合作任务：

-布置小组合作任务，要求学生以大峡谷为主题，制作一份小报或PPT。

-小报或PPT内容包括大峡谷的地理、地质、历史文化等方面。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述大峡谷的地理位置、形成原因、地形特点等地理知识。

-学生能够识别并解释大峡谷的地质结构，如岩石类型、年代等。

-学生能够了解大峡谷的历史背景和文化意义，包括印第安文化、探险家的故事等。

2.语言能力提升：

-学生能够运用英语词汇和短语描述大峡谷的自然风光、历史事件等。

-学生在阅读和听力练习中，能够理解并提取相关信息。

-学生在写作练习中，能够运用正确的语法结构和词汇，表达自己的观点和感受。

3.思维品质培养：

-学生通过分析大峡谷的形成过程和历史背景，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人的观点，并能够提出自己的见解。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行推理和判断。

4.文化意识增强：

-学生通过学习大峡谷的文化意义，对世界各地的自然奇观和文化有了更深入的了解。

-学生能够认识到不同文化之间的差异和共性，提高跨文化交流的能力。

-学生在日常生活中，能够更加关注环境保护和文化遗产保护的重要性。

5.学习能力提高：

-学生通过自主学习和合作探究，提高了自主学习能力和团队协作能力。

-学生能够运用多种学习策略，如查阅资料、制作笔记、总结归纳等，提高学习效率。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求帮助，并尝试不同的解决方法。

6.情感态度与价值观：

-学生对自然奇观产生浓厚的兴趣，激发了对地理学科的学习热情。

-学生在学习过程中，培养了热爱大自然、尊重历史文化的情感。

-学生在团队合作中，学会了相互尊重、关心和帮助他人，培养了良好的道德品质。板书设计①本文重点知识点：

-GrandCanyon（大峡谷）

-Geographicallocation（地理位置）

-Formation（形成）

-Erosion（侵蚀）

-Geographicalfeatures（地理特征）

-Historicalbackground（历史背景）

-Culturalsignificance（文化意义）

②重点词汇：

-Colossal（巨大的）

-Carved（雕刻）

-Strata（地层）

-Fossils（化石）

-NativeAmerican（美洲原住民）

-Explorers（探险家）

③重点句子：

-"TheGrandCanyonisoneofthemostspectacularnaturalwondersintheworld."

-"ItwasformedbytheColoradoRiverovermillionsofyears."

-"Thecanyon'swallstellastoryofgeologicalhistory."

-"NativeAmericanshavelivedinthecanyonforthousandsofyears."

-"ExplorerslikeJohnWesleyPowellhavecontributedtoourunderstandingofthecanyon."教学反思今天这节课，我主要围绕大峡谷这个主题，带领学生们进行了一次地理和文化的探索之旅。回顾整个教学过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了直观的图片和视频作为引子，这个方法很有效。学生们一开始就被大峡谷的壮丽景色所吸引，他们的眼神中充满了好奇和期待。这种视觉冲击力对于激发学生的学习兴趣起到了很好的作用。

然而，我也意识到，在导入环节，我可能过于依赖视觉素材，而没有充分地引导学生用自己的语言去描述和表达。在今后的教学中，我应该在视觉辅助的同时，更多地鼓励学生用自己的话来描述他们所看到的景象，这样可以提高他们的语言组织能力和表达能力。

接着，在讲授新知的过程中，我发现学生们对于大峡谷的地质结构和历史背景表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，提出了很多有深度的问题。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的，学生们确实在课堂上有所收获。

但同时，我也注意到，有些学生对于一些专业术语的理解有困难。例如，当我讲解“erosion”和“strata”这些词汇时，部分学生显得有些迷茫。这让我反思，我在讲解专业术语时是否过于简单化，或者是否应该提供更多的背景知识来帮助学生理解。

在巩固练习环节，我设计了一些小组活动，让学生们通过讨论和合作来加深对大峡谷的理解。这个环节进行得比较顺利，学生们在互动中不仅巩固了知识，还提高了团队协作能力。但是，我也发现，在小组活动中，个别学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加关