2024-2025学年高中语文 名著导读《大卫 科波菲尔》说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文名著导读《大卫科波菲尔》说课稿新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《大卫·科波菲尔》为主要内容，通过阅读名著，引导学生深入理解小说的主题、人物形象和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修1中的“小说阅读”相关，学生在之前的学习中已经接触过小说的基本知识，如人物、情节、主题等，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和批判性思维。通过深入阅读《大卫·科波菲尔》，学生能够提升对小说人物形象、情节结构和主题思想的鉴赏能力，增强对文学作品的审美体验，并学会运用批判性思维分析作品的社会意义和艺术价值。同时，通过讨论和分享，学生将提高语言表达和沟通协作的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品和小说阅读的基本知识，如人物、情节、主题等。他们具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，能够识别小说中的基本元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对名著阅读普遍抱有浓厚的兴趣，他们渴望通过阅读了解不同的人生经历和社会风貌。《大卫·科波菲尔》作为一部经典作品，能够激发学生的阅读热情。学生的学习能力较强，能够通过自主阅读和课堂讨论深入理解文本。他们的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《大卫·科波菲尔》时，可能会遇到对部分历史背景和英国社会习俗的不了解，这可能会影响他们对小说的理解。此外，由于小说篇幅较长，学生可能会在阅读速度和持续注意力上遇到挑战。同时，对于小说中复杂的情感线索和人物关系，学生可能需要教师的引导和帮助来更好地把握。因此，教师在教学过程中应注重帮助学生克服这些困难，通过讲解、讨论和实践活动提高学生的阅读能力和理解水平。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学生对《大卫·科波菲尔》的基本结构和主题进行理解，通过讨论激发学生的思考和表达。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，以加深对人物性格和情节发展的理解；同时，组织小组讨论，探讨小说的社会背景和人物命运。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示小说中的关键情节和人物形象，增强学生的视觉体验；同时，通过在线资源提供额外的阅读材料和背景信息，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如《大卫·科波菲尔》的作者背景、故事梗概和人物关系。

设计预习问题：围绕《大卫·科波菲尔》的社会背景和人物成长，设计问题如“大卫的哪些经历反映了19世纪英国的社会现实？”

监控预习进度：通过在线平台的互动记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解小说的基本框架和人物设定。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小说背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《大卫·科波菲尔》的片段或相关历史背景介绍，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解小说中的关键情节和人物心理变化，如大卫的成长过程和人生抉择。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大卫的性格特点及其对故事发展的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的情节和人物心理，掌握分析文学作品的方法。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读小说特定章节的作业，要求学生撰写读书笔记或分析报告。

提供拓展资源：推荐与小说相关的历史书籍或电影，供学生进一步了解背景。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深层次的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展一、拓展资源

1.文学背景资料：《大卫·科波菲尔》是查尔斯·狄更斯的代表作之一，了解狄更斯的生平和创作背景有助于更深入地理解小说。可以拓展阅读狄更斯的其他作品，如《双城记》、《雾都孤儿》等，通过对比阅读，分析狄更斯的作品风格和主题。

2.社会历史背景：19世纪英国的社会现实是《大卫·科波菲尔》的重要背景。可以查阅关于19世纪英国工业革命、工人阶级生活、维多利亚时代的社会风俗等方面的资料，帮助学生理解小说中反映的社会矛盾和人物命运。

3.人物原型研究：小说中的人物有许多原型，如大卫的原型可能是狄更斯的亲身经历。可以研究狄更斯的生活经历和当时的社会环境，了解小说人物的原型背景。

4.文化符号解读：小说中运用了许多文化符号，如“雾”在小说中的象征意义。可以拓展研究这些文化符号的来源和含义，帮助学生理解小说的深层意义。

5.文学评论与批评：查阅不同学者对《大卫·科波菲尔》的评论和批评，了解不同观点和解读，拓宽学生的学术视野。

二、拓展建议

1.阅读狄更斯的传记和书信集，了解狄更斯的生平和创作动机，帮助学生更好地理解小说。

2.查阅19世纪英国的社会历史资料，了解工业革命、工人阶级生活、维多利亚时代的社会风俗等，为理解小说背景提供依据。

3.研究小说中的人物原型，了解狄更斯的生活经历和当时的社会环境，分析小说人物的性格特点和命运。

4.解读小说中的文化符号，如“雾”、“大海”等，分析这些符号在小说中的象征意义。

5.查阅不同学者对《大卫·科波菲尔》的评论和批评，了解不同观点和解读，拓宽学生的学术视野。

6.比较阅读狄更斯的《大卫·科波菲尔》和其他作品，如《双城记》、《雾都孤儿》等，分析狄更斯的作品风格和主题。

7.组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验角色的心理和命运，提高学生的文学鉴赏能力。

8.开展小组讨论，让学生分享自己对小说的理解和感悟，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

9.指导学生撰写读书笔记或分析报告，要求学生结合所学知识，对小说的人物、情节、主题等进行深入分析。

10.引导学生关注现实生活中的社会问题，思考小说中反映的社会矛盾和人物命运对现实生活的启示。教学反思亲爱的同学们，大家好！这节课我们一起学习了《大卫·科波菲尔》这一名著，现在让我们来回顾一下这节课的教学过程，我也有一些想法和反思想要与大家分享。

首先，我觉得这节课的一个亮点在于我们采用了多种教学方法。通过讲授、讨论、角色扮演等多种形式，让同学们在轻松愉快的氛围中学习了这部作品。我观察到，当我们在课堂上进行角色扮演时，同学们都表现得非常积极，这让我感到很欣慰。这种实践活动不仅提高了同学们的参与度，也帮助他们更好地理解了小说中的人物和情节。

其次，我在课堂上提出了一些问题，鼓励大家思考。我发现，很多同学都能够提出很有见地的观点，这让我对大家的学习能力有了更高的评价。当然，也有一些同学在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们不太习惯在众人面前表达自己的看法。所以，我会在今后的教学中更加注重培养大家的表达能力和自信心。

此外，我在讲解小说的背景和人物时，也尝试着将历史知识和社会现象融入到教学过程中。我希望这样能够帮助同学们更好地理解小说，同时也让他们意识到文学作品与生活的紧密联系。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，有些同学在阅读过程中可能对一些生僻的词汇或地名感到困惑，我没有及时提供相关的解释和帮助。今后，我会在教学中更加注意这一点，确保同学们能够顺利地完成阅读任务。

还有，我觉得在课堂讨论环节，部分同学可能因为缺乏自信而未能充分表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中多设计一些小组讨论的活动，鼓励同学们在小组内部进行交流，然后再在全班范围内分享自己的见解。

此外，我注意到，在讲解小说的某些章节时，由于篇幅较长，部分同学可能无法完全跟上我的讲解节奏。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，对重点章节进行精简和提炼，确保同学们能够抓住核心内容。

最后，我想说的是，这节课的学习不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是希望通过阅读《大卫·科波菲尔》这部作品，同学们能够从中汲取养分，提升自己的文学素养。我相信，只要大家保持对文学的热情，不断探索和思考，你们都能够成为优秀的读者和思考者。板书设计①本文重点知识点：

-大卫·科波菲尔的成长历程

-19世纪英国社会背景

-人物形象分析（如：大卫、米考伯、摩德斯通等）

-小说主题思想（如：命运与自由意志、社会