14-15 故都的秋 荷塘月色 我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

14-15故都的秋荷塘月色我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本章节为2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）中的14-15课，包括《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇课文。这三篇文章均为我国著名文学家所作，内容丰富，寓意深刻，具有较高的文学价值和审美价值。本章节旨在通过学习这三篇文章，引导学生领略作者独特的文学风格，提升学生的审美能力和语文素养。核心素养目标本章节教学旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和思想情感体验。通过分析《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》，学生将学会从语言、形象、情感和结构等多角度鉴赏文学作品，提升对文学作品的审美感知和评价能力。同时，引导学生深入理解作者的人生观和价值观，培养独立思考和批判性思维，增强文化自信和民族自豪感。学情分析高一学生正处于青春期，思维活跃，对世界充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读基础和语言表达能力，但对文学作品的理解和鉴赏能力尚处于发展阶段。本章节所选的三篇课文《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》均为经典文学作品，内容丰富，情感细腻，具有一定的深度和难度。

从知识层面来看，学生已掌握一定的文学常识和写作手法，但具体到对作品主题、人物形象、艺术特色等方面的分析，仍需教师引导。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力有待提高。特别是在对文学作品进行个性化解读和批判性思考方面，学生的能力相对较弱。

从素质方面来看，高一学生具备一定的审美情趣，但受限于生活经验和知识储备，对作品内涵的把握可能不够深入。此外，学生在课堂参与度、合作学习能力和自主学习能力方面也存在差异。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂纪律松散等问题，这可能会影响课程学习的质量和效果。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的阅读兴趣，培养良好的学习习惯，同时关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版2019年版高一语文必修上册教材，以便于同步学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强课堂趣味性。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示课文内容、写作手法和重点难点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示北京秋天的图片或视频，引导学生回忆自己对秋天的印象，激发学生对《故都的秋》的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾散文的特点和阅读方法，为学习新课文做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《故都的秋》的背景、作者、主题、人物形象和艺术特色等。

-举例说明：通过分析课文中的典型段落，如“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”，引导学生体会作者对秋天的独特感受。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析作者如何运用对比、象征等手法表达情感。

3.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师接着讲解《荷塘月色》的背景、作者、主题、人物形象和艺术特色等。

-举例说明：通过分析课文中的景物描写，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，引导学生感受作者对荷塘月色的细腻描绘。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨作者如何运用动静结合、虚实相生的手法，表现月夜荷塘的美丽景色。

4.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师最后讲解《我与地坛》的背景、作者、主题、人物形象和艺术特色等。

-举例说明：通过分析课文中的内心独白，如“我在这里，就像一个孤独的旅人”，引导学生体会作者对生命、命运和母爱的深刻感悟。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析作者如何通过地坛的景物和人物，表达自己的思想感情。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调散文的特点和阅读方法。

-学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得和体会。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读《荷塘月色》和《我与地坛》的相关资料，撰写一篇读书笔记。

-鼓励学生自主拓展阅读，了解作者的其他作品，进一步丰富自己的文学素养。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。同时，注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《故都的秋》与郁达夫的生平和文学创作背景：介绍郁达夫的生平经历，以及他在文学上的成就和风格，帮助学生更好地理解课文背后的文化内涵。

-《荷塘月色》与朱自清的散文创作特点：分析朱自清散文的艺术风格，如清新自然、感情真挚等，对比其他散文作品，让学生体会《荷塘月色》的独特魅力。

-《我与地坛》与史铁生的创作经历：探讨史铁生在逆境中创作《我与地坛》的心路历程，以及他在文学上的贡献和影响。

2.拓展建议：

-针对郁达夫，《故都的秋》的学习，可以建议学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《还乡记》等，通过对比阅读，深入了解郁达夫的文学风格和情感表达。

-在学习《荷塘月色》时，可以引导学生收集朱自清的其他散文作品，如《背影》、《匆匆》等，通过阅读这些作品，感受朱自清散文中的真挚情感和自然美。

-对于《我与地坛》，学生可以阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛的对话》、《病隙碎笔》等，了解史铁生对生命的独特感悟和对命运的深刻思考。

-为了更好地理解课文中的景物描写，可以建议学生查阅相关的地理知识，了解北京的地形地貌、气候特点，以及地坛的历史文化背景。

-鼓励学生通过观看纪录片或电影作品，如《故都的秋》、《荷塘月色》等，将文学作品与视觉艺术相结合，提高学生的审美能力和艺术鉴赏力。

-组织学生进行课外讨论，分享自己对课文的理解和感悟，激发学生的思考能力，培养他们的口头表达和沟通能力。

-设计相关写作练习，如以“秋”或“月色”为题，让学生进行写作实践，通过创作，加深对课文的理解和运用。

-引导学生进行跨学科学习，如将文学作品与音乐、绘画等其他艺术形式相结合，拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》这三篇课文，我觉得整体上还算是顺利。不过，在回顾和总结的过程中，我还是发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示秋天的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生对于图片和视频的反应并不热烈，可能是因为他们对这些素材不够熟悉。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，选择更贴近他们生活经验的素材。

在讲解新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合具体的例子，帮助学生理解课文内容。我发现，学生们对于课文中的景物描写和人物形象有了更深的理解，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到，有些学生在分析作品的艺术特色时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对文学理论了解不多，所以我打算在接下来的教学中，适当增加一些文学理论的学习，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

在互动探究环节，我鼓励学生分组讨论，但发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的内容不够熟悉，或者缺乏自信。因此，我打算在今后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对课文内容有更深入的了解，同时，我也会更加注重培养学生的合作学习能力和自信心。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生在实践中加深对知识的理解和应用。从学生的作业来看，他们对课文的理解有了明显的提高，但在运用知识解决问题的能力上，还有待加强。所以，我会在今后的教学中，设计更多具有挑战性的练习，让学生在实践中不断提升。

课堂总结环节，我总结了本节课的重点内容，并鼓励学生分享自己的学习心得。我发现，学生们对于散文的特点和阅读方法有了更清晰的认识，这让我感到非常高兴。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在课堂管理上，有时候我会因为急于完成教学任务，而忽略了课堂纪律的维护。今后，我会更加注重课堂纪律，确保教学秩序。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我会更加关注学生的兴趣点，选择更贴近他们生活经验的素材。

2.在讲解新课环节，我会适当增加文学理论的学习，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

3.在互动探究环节，我会提前布置预习任务，提高学生的参与度和自信心。

4.在巩固练习环节，我会设计更多具有挑战性的练习，提升学生的实践能力。

5.在课堂管理上，我会更加注重课堂纪律，确保教学秩序。内容逻辑关系①《故都的秋》

-重点知识点：郁达夫的生平及文学创作背景、散文的特点、对比手法、象征意义。

-重点词句：北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉；故都的秋味，是一种深深的忧郁。

-逻辑关系：通过对比南国和北国的秋天，突出北国秋天的独特魅力，表达作者对故都的深情。

②《荷塘月色》

-重点知识点：朱自清的散文创作特点、景物描写手法、动静结合、虚实相生。

-重点词句：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子