Unit 5 Working on the land video Time 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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教材章节：人教版选择性必修第一册，Unit5

内容：本节课主要围绕视频内容展开，让学生通过观看视频，了解农场工作者的日常生活和工作环境，学习与农场相关的词汇和表达方式，提高学生的英语听说能力。通过视频，学生将接触到关于农场工作、农作物种植、动物养殖等方面的知识，培养对农业生产的兴趣和关注。核心素养目标学情分析在高中英语选择性必修第一册Unit5"Workingontheland"的教学中，学生群体通常包括以下特点：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，他们的英语学习基础参差不齐。部分学生在初中阶段已经积累了较好的英语词汇和语法知识，而另一些学生则可能在基础阶段存在薄弱环节。

2.知识方面：学生在初中阶段已经学习了基本的英语语法和词汇，但对于与农业相关的专业词汇和表达可能较为陌生。此外，学生对英语听力的理解和反应速度也有不同的水平。

3.能力方面：学生的英语听说能力普遍有待提高。在听力方面，学生可能面临以下挑战：理解英语口语的语速和口音，捕捉关键词和细节，以及将听力内容与已有知识相联系。

4.素质方面：学生的跨文化意识和对农业的认识可能有限。这可能会影响他们对视频内容的理解和兴趣。

5.行为习惯：部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，这可能会影响他们对农业主题视频的学习效果。

6.对课程学习的影响：学生的这些特点要求教师在教学过程中采取多样化的教学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，通过视频、小组讨论和角色扮演等活动，激发学生对农业话题的兴趣，同时加强他们的听说能力和跨文化理解。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版选择性必修第一册Unit5的课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同农场工作场景的图片、相关农业知识的图表以及与农业主题相关的英文视频片段。

3.教学工具：准备录音笔或多媒体播放设备，以便播放视频和音频材料，以及PPT或白板，用于展示教学内容和活动步骤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供足够的座位和空间，确保学生能够舒适地进行小组活动和角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘农村景象的图片，引导学生谈论农村生活的相关话题。

-提问：“Whatdoyouseeinthispicture?Canyoudescribethescenetous?”

-学生回答后，教师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutworkingonthelandandexplorethelifeoffarmers.”

-展示课程目标，让学生对即将学习的内容有所预期。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示与农场工作相关的词汇，如“farming,”“harvest,”“crop,”“animalhusbandry,”等，并给出例句。

-播放一段关于农场工作的视频，让学生观察并总结视频中的关键词和句子。

-分组讨论：让学生根据视频内容，用新学的词汇和句子描述农场的日常活动。

-教师引导学生完成练习题，巩固对新词汇和表达的理解。

-小组竞赛：每个小组选择一段视频中的场景，用英语进行描述，其他小组猜测是哪个场景。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一系列听力练习，播放与农场相关的短对话或短文，让学生听后回答问题。

-进行角色扮演活动，让学生模拟农场工作场景，使用新学的词汇和句子进行对话。

-分组合作，每个小组编写一个简短的农场工作情景剧，并展示给全班。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问：“Whatdidwelearnaboutworkingonthelandtoday?”

-学生回答后，教师总结：“Today,welearnedaboutthelifeoffarmersandsomeimportantvocabularyrelatedtofarming.It’simportanttoknowhowhardfarmersworkandwhattheydoeveryday.”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生写一篇短文，描述他们心目中的理想农场。

-要求学生在短文中使用至少5个新学的词汇，并确保句子结构正确。

-提醒学生课后复习所学内容，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与农场工作相关的词汇，如farming,harvest,crop,animalhusbandry等。这些词汇的掌握有助于学生更好地理解农业生产的各个环节，并在实际生活中运用这些词汇进行交流。

2.听力理解：学生在观看视频和听力练习中，提高了对英语口语的理解能力。他们能够捕捉关键词和细节，理解视频内容，并在实际对话中运用所学的听力技巧。

3.口语表达：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够运用新学的词汇和句型，进行连贯的英语表达，并能在模拟农场工作场景的对话中展示自己的语言运用能力。

4.文化意识：本节课的教学内容涉及到农业文化，学生通过学习，对农业生产的劳动过程有了更深入的了解，增强了他们的跨文化意识。他们能够认识到不同文化背景下农业的差异，并尊重不同文化的工作方式。

5.合作能力：在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对农业产生了浓厚的兴趣。他们开始关注农业生产，对农业科技和可持续农业有了更深入的了解，这有助于激发他们探索更多相关领域的兴趣。

7.读写能力：学生在课后作业中，运用所学词汇和句型撰写短文，这不仅锻炼了他们的写作能力，还提高了他们对英语语法的运用能力。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习。他们在课后能够主动复习所学内容，通过查阅资料、观看视频等方式，拓展自己的知识面。

9.价值观培养：本节课的教学内容强调了农民的辛勤劳动和对社会的贡献，有助于培养学生的感恩之心和尊重劳动的价值观。

10.应对挑战能力：在小组合作和角色扮演中，学生遇到了各种挑战，如语言表达困难、团队合作问题等。通过克服这些挑战，学生的解决问题的能力和抗压能力得到了提升。板书设计①本文重点知识点：

-农场工作相关词汇：farming,harvest,crop,animalhusbandry,farm,farmer,field,plow,seed,fertilizer,harvest,machine,tool,farmanimal,etc.

-农场工作流程：planting,cultivating,harvesting,selling,etc.

②词汇：

-farming：农业，耕作

-harvest：收获，收割

-crop：农作物，庄稼

-animalhusbandry：畜牧业

-farm：农场，农田

-farmer：农民

-field：田野，田地

-plow：犁

-seed：种子

-fertilizer：肥料

-machine：机器，机械

-tool：工具

-farmanimal：农场动物

③句型：

-Thefarmerisworkinginthefield.

-Theyareplantingcrops.

-Theharvestisready.

-Thefarmanimalsarebeingtakencareof.

-Thecropsaregrowingwell.教学反思与改进在教学反思与改进的部分，我想从以下几个方面来谈谈我的思考。

首先，我注意到课堂参与度的问题。尽管我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但发现部分学生在这些活动中表现得较为被动。这让我意识到，可能需要更加细致地引导学生参与，比如通过提问、鼓励和表扬等手段，来提高他们的参与度。

其次，关于教学内容的选择，我认为在视频和练习的设计上，可以更加贴近学生的实际生活，以增加他们的学习兴趣。比如，可以选择一些他们熟悉或感兴趣的农业活动作为视频内容，这样可能会激发他们的学习热情。

再来说说学生的词汇掌握情况。我发现，尽管学生在课堂上能够重复一些新词汇，但在实际运用中却显得有些生疏。这可能是因为我们没有足够的时间去练习和巩固。因此，我计划在未来的教学中，增加词汇复习环节，比如通过制作词汇卡片、每日一词等形式，帮助学生更好地记忆和运用新词汇。

此外，我发现课堂上的时间分配可能不够合理。有时候，为了完成某个活动，我们会占用过多的时间，导致其他教学内容无法充分展开。为了解决这个问题，我打算在课前做好更详细的教学计划，确保每个环节都有足够的时间，并且能够灵活调整，以适应学生的