2024-2025学年九年级物理下册第十六章电磁铁与自动控制16.2奥斯特的发现教案新版粤教沪版

PAGEPAGE316.2奥斯特的发觉【教学目标】一、学问与技能1．了解奥斯特试验，知道电流的磁效应．2．知道通电导线四周存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相像，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性．二、过程与方法1．通过视察体验电流四周存在着磁场，初步了解电和磁之间的联系．2．通过试验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向．三、情感、看法与价值观通过相识电流可以产生磁场，体会不同自然现象之间存在的相互联系，养成乐于探究自然奇妙的习惯．【教学重点】探究通电螺线管外部磁场的分布特点．【教学难点】确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系．【课前打算】老师：多媒体课件，导线、螺线管、小磁针、电源等．学生：一节干电池、导线、螺线管、小磁针、电源等.┃教学过程设计┃教学过程设计意图导入新课磁体四周存在着磁场，通过磁场，磁体间发生作用，产生各种现象，如条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转．除了让小磁针靠近条形磁铁以外，还有什么方法可以令小磁针发生偏转？“电”能不能使小磁针发生偏转？电现象和磁现象之间有无联系？最早发觉电与磁之间联系的科学家是丹麦物理学家奥斯特．今日，我们就通过试验，重新经验发觉电能生磁的探究过程.(学生仔细听讲，了解发觉电生磁现象的物理学史实．)新课教学一、电流的磁场老师演示试验：试验过程中老师启发学生视察：导线下的磁针在导线通电时会发生什么现象？断电后会发生什么现象？颠倒电池的正、负极后，再接通电路，又将视察到什么现象？(学生依据试验现象得出：导线中有电流通过时磁针偏转，没有电流通过时磁针不动，相识到引起磁针偏转的磁场是电流产生的，于是可得到结论：通电导体四周存在着磁场.把电池的正、负极对调后，磁针的偏转方向随之发生变更，于是可得到结论：通电导体的磁场方向和电流方向有关．)老师归纳：这就是奥斯特的试验，通过这个试验第一次揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有亲密联系的．虽然我们今日会觉得这个试验做起来很简洁，但在奥斯特的时代这个试验却是做了许多次试验才偶然得到的.二、通电螺线管的磁场提示学生思索：直导线通电以后其四周会产生磁场，假如将导线依据肯定的方向弯曲围绕成螺线管，通电后其四周是否也会产生磁场呢？假如有磁场，与通电直导线四周的磁场是否相同？演示试验：在固定有螺线管的有机玻璃板上匀称撒满铁屑，并在螺线管两端各放一个小磁针，给螺线管通电后视察小磁针的指向，轻敲有机玻璃板，视察铁屑的排列.试验过程中老师启发学生视察：(1)通电前小磁针指向如何，通电后发生了什么现象？(2)通电后，轻敲有机玻璃板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与其在哪种磁体四周的排列相像？(3)变更通电方向，小磁针的指向有什么不同？说明什么？(学生依据视察到的现象进行归纳：通电螺线管四周存在着磁场，并与条形磁铁的磁场很相像．电流方向变更了，螺线管的磁极也发生了变更．)三、右手螺旋定则提示学生思索：假如没有小磁针，又该如何确定螺线管的磁极？(学生分小组进行探讨沟通．)老师归纳：通过前面的试验发觉，通电螺线管的极性跟螺线管线圈中的电流方向有关．人们在发觉和表述物理规律时，经常采纳一些科学的奇妙的方法来帮助我们记忆和应用这些物理规律．经过探讨发觉，螺线管线圈中的电流绕向和螺线管的极性符合右手螺旋定则.右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管线圈中的电流方向一样，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极.(学生练习用右手螺旋定则推断通电螺线管的电流方向与极性的关系，并通过试验验证该方法所推断出的磁极与用小磁针推断出来的磁极是否一样．)课堂小结让学生自己归纳本节课所学的学问.布置作业教材第12页“自我评价与作业”第1、2、3、4题.激发学生的求知欲，为新课教学做好铺垫.在视察试验现象的过程中培育学生视察和分析的实力.培育学生擅长发觉问题的实力，以及合作沟通和归纳的实力.激励学生要敢于猜想，勇于发表个人见解.培育学生的总结意识，养成对所学的内容刚好巩固、消化、梳理的习惯.┃教学小结┃【板书设计】第2节奥斯特的发觉一、电流