小学一年级数学教案

小一数学教案

数一数

□

教学目标：

□

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序

数数的方法；

□

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数

感和---对应的思想；

□

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

□

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

□

教学重、难点：

□

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初

步认识按顺序数数的方式。

□

教具准备：多媒体课件等

□

教学过程：

□

一、创设情境兴趣的产生

□

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老

师要带我们班小朋友到儿童乐园。(学生闭上眼后再睁开双

眼的同时，课件出示兀童乐园情境图)

□

［爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第

一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习

兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态］。

□

二、自主探索兴趣的维持

□

1、初步感知

□

(1)提问：在儿童乐园，你看见了什么？

□

分小组交流后集体交流

□

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢

快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们

有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑

梯。

□

［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起

学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱］。

□

2、数数交流

□

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多

少个吗？

□

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

□

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

□

3、总结方法

□

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快?

□

分小组讨论后集体交流

□

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下

等）

□

4、抢答练习

□

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接

2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段

图）

□

（2）自己看图说图意如：3架木马……

□

5、点子图表示数

□

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表

示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演

示出现1个点子）

□

怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个

数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

□

探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是

什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

□

三、寓教于乐兴趣的体验

□

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到

儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）

□

找找数娃娃

□

美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

□

找到后与好朋友（包括老师）交流。

□

练练点子表示数

□

（课前创设好特定场景）

□

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6

个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

□

［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练

得有味］。

□

四、总结提升兴趣的延伸

□

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员

都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你

打算今后怎样做？学生自由谈论。

□

课堂练习：

□

数一数、连一连。

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23456

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课题二比一比

□

单元目标：

□

1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

□

2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、

高或矮等）、同样

□

这些基本字词和语句表达出比较的结果。

□

单元重点：

□

1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

□

2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。

□

单元难点：

□

1、掌握比较的标准和比较的方法。

□

2、用正确的数学语言表达比较的结果。

□

课时安排：3课时

□

比一比（长短高矮）

□

教学内容：比较长短、高矮。课本第4〜5页。

□

教学目标：

□

1、初步认识长短、高矮的含义。

□

2、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比

较的思维方法。3、能准确地应用长短、高矮的基本词语

表达出比较的结果。

□

教学重点：

□

1、知道长短、高矮的含义。

□

2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

□

教学难点：

□

1、掌握比较的标准和方法。

□

2、用正确的数学语言表述比较的结果。

□

教学过程：

□

一、复习。

□

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

□

二、新课导入。

□

1、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

□

2、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长

的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。

□

3、出示课题，明确目标。

□

三、新课教学。

□

1、明确比较的要求。

□

(1)必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物

件不存在什么比较。

□

(2)确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

□

(3)比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另

一端是否对齐，从而进行比较。

□

2、图上有什么？

□

3、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

□

4、练习P4。

□

(1)看图长的画短的画0。

□

(2)你还能在图上找一找，比一比吗？

□

5、小结°

□

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能

作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的

方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

□

6、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比

较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）

□

四、巩固练习。

□

1、课本P5想想做做。

□

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出

理由。）2、请联系你身边的事物找一找，比一比。

□

六、总结。

□

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

□

七、作业。

□

1、运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

□

2、预习P6比一比。

□

教学后记：1本节学生对大小的比较容易掌握，对于轻重的

比较则

□

比较难。

□

2

□

\3）那些东西放在文具盒里？（各种笔、橡皮、直尺）

□

2、小结：把同属一类的物品放在一起，我们就叫“分类”。

□

3、我们终于帮助小玲解决难题了，你们真是爱助人的好孩

子。

□

4

□

□

□

□

练习题:

□

1、第8页想想做做第一题，把能在水里生活的动物圈出来。

□

2、第9页第2题，把这些东西放在两个袋子里怎样放合适？

□

3、第9页第3题，它们各在哪里行驶

□

一、作业：1、复习课本第8——第9页

□

2、试完成课本第9页第4题，可以怎样分？分成几类？

□

一、教学后记：

□

四认位置

□

备课时间：

□

教学目标：

□

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会

用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

□

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观

念和语言表达能力。

□

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织

下参与数学学习活动。

□

重难点：

□

体验物体前后、上下、左右的位置。

□

教学教程：

□

一、导入新课

□

1、游戏一：说口令做动作

□

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、

下、前、后）

□

2、游戏二：说口令做动作

□

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手

摸右耳，右手摸左耳。（感性认识左右）

□

3、揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后,

就可以利用它们来认识物体的位置。

□

二、教学例题

□

1、出示情境图。

□

谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？

小芳会说小刚在她的

□

哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

□

2、指名回答，要求把话说完整。

□

3、谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本

的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两

句话。

□

4、小组活动后指名回答。

□

5、提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体

和物体之间的位置关系吗？

□

6、同桌互相说一说。

□

7、提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

□

8、同桌互相交流后，指名回答。

□

三、组织练习

□

谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、

左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下

面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些

具体问题。

□

1、做“想想做做”第2题。

□

谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学?

□

指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

□

2、做“想想做做”第3题。

□

出示食品橱图。

□

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食

品？

□

苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

□

3、做“想想做做”第4题。

□

谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

□

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具

盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

□

同桌互相检查摆得对不对。

□

4、做“想想做做”第5题。

□

出示插图，让学生观察。

□

5、做“想想做做”第6题。

□

提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右

边呢？

□

同桌互相说一说，再指名回答。

□

四、全课总结

□

谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、

说两句话吗？你能用

□

前、后或者左、右说两句话吗？

□

上课时间:

□

课后反思：

□

第五单元认数（一）

□

第一课时

□

教学目标

□

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初

步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数，会用这

些数表示数量在5以内的物体的个数。

□

2、使学生经历1〜5各数的抽象过程，初步感受数与生活的

联系，有用数进行交流的愿望。

□

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学

生认真写数的习惯。

□

教学重点

□

指导学生写1—5各个数字，特别是3和5。

□

教学难点

□

经历1〜5各数的抽象过程，正确理解1〜5各数的含义。

□

教学环节

□

师生活动

□

一、激情引趣

□

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

□

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来,

你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生

已知道，让他们充分说）

□

二、动手操作，合作探究

□

1、初步感知1—5各数

□

出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）

□

你能数出图中的一些东西有多少吗？

□

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

□

2、认数、写数

□

（1）认识“1”。

□

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点

表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写

数字“1”来表示）

□

你会用“1”来说一句话吗？

□

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一

个

□

你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）

□

再写两个“1”和同桌比一比谁棒!

□

(适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。)

□

(2)用类似的方法教“2”、用”、“4”、“5”。

□

写"2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

□

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

□

写“4”时说明4的字形像小旗。

□

写“5”时说明5的字形像称钩。

□

3、强化1—5各数

□

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个

数。

□

三、巩固新知

□

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

□

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面

涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几

个圆吗？自己涂一涂。

□

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再

在相应的“日”字格里写数。

□

四、总结全课

□

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

□

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

□

第二课时

□

教学目标

□

1、进一步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数,

会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

□

2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进

行交流的愿望。

□

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学

生认真写数的习惯。

□

教学重点

□

指导学生写1—5各个数字。

□

教学难点

□

把1—5各数写端正。

□

教学环节

□

师生活动

□

一、复习回顾

□

1、上节课，我们认识了哪些数?

□

2、范写1—5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在

书写过程中的不足。

□

3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评

议。

□

二、进行练习

□

1、练习写1—5各数，写在田字格中，每个写一行。

□

2、完成第4题。

□

同桌开展活动，先按顺序排一排1—5这五张数字卡片，再

按从小到天和从大到小的顺序读一读。

□

3、完成第5题。

□

①出示第5题，让学生说说图意。

□

②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

□

③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、

几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

□

④在书上填写相关的数字。

□

4、完成第6题。

□

①教师读明题意。

□

②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几

朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

□

③让学生独立画，不要求画的很像，只要数3对就可以了。

□

5、第7题：写1—5各个数字。

□

说说最后一行空的可以怎样利用。

□

四、总结全课

□

今天这节课，你有什么收获？

□

第三课时

□

教学目标

□

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”

和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中

加以运用。

□

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”

这些词语与“第几”相结合描述

□

物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

□

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表

达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

□

教学重点

□

区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

□

教学难点

□

灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

□

教学环节

□

师生活动

□

一、学习新知

□

1、教学例题

□

(1)提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在

最后面？

□

(2)提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴

帽子的男孩排在第几？

□

(3)谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在

第5的是谁，指几个人？

□

(4)提问|看了图，你还可以说出什么？

□

2、“想想做做”第1题。

□

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你

想试一试吗？

□

(1)老师点灯笼学生回答。

□

0・000问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

□

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

□

OOO•。问：现在点的是第几个灯笼？

□

OOO••问：从右边看点了几个灯笼？

□

(2)老师提要求学生涂色。

□

左边第3个，左边3个。

□

右边第2个，右边2个。

□

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

□

（3）书上练习。

□

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

□

从左边起点4个灯笼？（•••・O）指名上黑板涂色

□

从左边起点第4个灯笼？（0。0・0）

□

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第

几）

□

3、小结（板书：几和第几）

□

二、组织练习

□

1、“想想做做”第2题（左图）。

□

过渡：小明买好票来找小丽

□

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论

后交流）

□

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

□

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

□

（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

□

2、“想想做做”第2题。

□

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表

演。

□

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎

么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同

学汇报你们讨论出的答案）

□

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面

数起，戴帽子的是第4只。

□

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

□

3、“想想做做”第3题。

□

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正

兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？

谁第二？

□

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

□

4、“想想做做”第4题。

□

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

□

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

□

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

□

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨

论）

□

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后

面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最

后一名是3号车?？

□

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

□

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少

个，“第几”只表示其中的某一个。

□

三、应用拓展

□

1、“想想做做"第5题。

□

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说

说你们是怎么看的？

□

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说

是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家

住5楼1室。

□

A：出示小动物的位置说住在几楼几室。

□

B：告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

□

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

□

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是

几楼几室等等。

□

3、发散练习。

□

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的

是什么？

□

四、总结全课

□

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再

交流。

□

第四课时

□

教学目标

□

1、理解0的具体含义，会读、写0。

□

2、掌握0〜5的顺序，加深认识数的排列顺序。

□

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼

光观察事物的意识。

□

教学重点

□

了解0的不同含义。

□

教学难点

□

同上

□

教学环节

□

师生活动

□

一、联系生活，激趣导入

□

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名

字叫零，我神通广大，无处不在。

□

想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）

□

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学

生说说自己对0的认识）

□

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

□

二、创设情境，探究新知

□

1、教学例lo

□

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去

采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1

图）

□

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

□

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、Oo教师在写0时，注

意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明

一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

□

2、教学例2及0的写法。

□

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情,

再跟同桌说一说。

□

原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也

没有用0表示。

□

你会写0吗？让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字

格里书写0。

□

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强

调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

□

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

□

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,

教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

□

3、教学例3。

□

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什

么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己

的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

□

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次渎一读。

□

4、小结。

□

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

□

三、多样练习，巩固新知

□

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

□

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?

□

⑵小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示？

□

⑶小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几

表示？

□

⑷小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该月几来表示树上

的桃呢？

□

2、“想想做做”第2题。

□

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中。所

表示的意思。

□

3、“想想做做”第3题。

□

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的

顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

□

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

□

4、“想想做做”第4题。

□

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

□

⑵看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

□

四、总结全课

□

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知

道我可以表示哪些意思吗？

□

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看

到0。

□

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们

拍手齐唱数学歌。

□

第五课时

□

教学目标

□

1、初步学会用—对应的方法比较物体的多少，了解“同

样多，，、“多，，、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及

用法，会比较5以内数的大小。

□

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

□

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

□

教学重点

□

学会用=、＞和＜表示两数关系

□

教学难点

□

学会用＞和＜表示两数关系

□

教学环节

□

师生活动

□

一、情境导入，诱发参与

□

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物?

有一天，森林里热闹了起来，原来呀一一“森林运动会”开

幕了。（出示主题图）

□

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们

每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们

从中能知道些什么呢？（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；

小兔队和小猴队队员同样多。）

□

二、创设情境，探究新知

□

1、教学“二”。

□

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是

这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

□

提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4

只）对应贴出4只猴

□

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴

同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等??）

□

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间生什么符号来表

示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

□

讨论交流，说明：像“二”这样的符号就是我们今天要认识

的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

□

学生齐读，观察“二”号的写法。（上下两横发齐一样长）

□

教师示范写法，学生描红。

□

学生操作：先摆几个0,再对应摆同样多的△,然后写一写,

说一说几等于几。

□

2、教学

□

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和

小熊队的情况。

□

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生

说说从图中知道了什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松

鼠队少等）

□

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

□

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3

多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎

么告诉我们的。）

□

学生猜一猜，找一找，相互交流。

□

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞）,它

的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。（板书）

□

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。

□

提问：＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3

人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。

□

提问：你们能用手势做出〉的样子吗？

□

学生用食指和中指做出〉。

□

提问：让我们闭起眼睛想一想〉的哪一边对着的数大，哪一

边对着的数小呢？（学生讨论交流）

□

3、用同样的方法教学“V”。

□

4、总结。

□

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

□

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一

位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于

号呢？

□

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

□

三、巩固强化，拓展思维

□

1、“想想做做”第1题。

□

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在。里填上合

适的符号。（学生练习，交流校正）

□

2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结

果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）

□

四、归纳小结，提高认识

□

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？和它

们在一起你学到了哪些本领呢？

□

第六课时

□

教学目标

□

1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小

比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的

认识、数数和数的大小的比较。

□

2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的

符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活

性。

□

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

□

教学重点

□

加深对5以内数的认识。

□

教学难点

□

同上

□

教学环节

□

师生活动

□

一、复习回顾

□

请同学们将我们学过的0—5按顺序从前往后顺数一便，再

倒数一便。

□

二、进行练习

□

1、第1题：

□

让学生独立填写。

□

说说为什么这样填写？

□

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

□

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义

的理解。

□

2、第2题:

□

谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？

□

说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

□

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的口里填一

填。

□

再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

□

3、第3题：

□

观察图，说说图中画了一些什么？

□

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进

行比较。

□

根据要求在场景中收集相应的信息。

□

完成填空后，说说比较的方法和结果。

□

4、第4题：

□

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可

以是不同的答案。

□

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

□

5、第5题：

□

提醒学生规范的写数。

□

加强对学生的指导。

□

三、总结评价

□

说说练习后有什么收获。

□

第七课时

□

教学目标

□

1、使学生经历从生活情境中抽象出6〜9的过程，认识并会

读写6〜9,掌握6〜9的顺序。

□

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步

的数感。

□

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单

问题，能主动与同伴合作交流。教学重点

□

理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

□

教学难点

□

经历6〜9各数的抽象过程，正确理解6〜9各数的含义。

□

教学环节

□

师生活动

□

一、谈话激趣，引入新课

□

1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你

们瞧，它是谁？(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数

字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认

数、读数。

□

2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把

它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

□

3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人

抓一次，看你抓到了几颗？引导学生初步接触6〜9。

□

二、观察思考，探究新知

□

1、认识6〜9o

□

(1)提问：同学们，你观察到什么？小组交流。通过学生汇报

得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

□

⑵你能伸出6根手指给同桌看看吗？

□

(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相

看看拨得对不对。

□

⑷从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举

相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

□

2、学写6〜9o

□

提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们

像什么？怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆

方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临

摹写在21页的田字格里。

□

三、巩固深化，应用拓展

□

1、“想想做做”第1题

□

谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新

朋友。我们来认识一下吧，数数它们分别有多少？并把它们

的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢

呢！学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正

确，是否认真。

□

2、“想想做做”第2题

□

涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜

色。

□

学生涂色后在小组里互相检查。

□

3、“想想做做”第3题

□

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的

意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个4、

几个口、几个O?

□

四、总结评价，归纳学法

□

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很

认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助?互相说说，再

告诉大家。

□

第八课时

□

教学目标

□

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进

一步认识6〜9,加强6〜9的读写和大小比较的练习，掌握

6〜9的顺序。

□

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步

的数感。

□

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单

问题，能主动与同伴合作交流。教学重点

□

进一步理解6-9各数的含义。

□

教学难点

□

熟练书写6-9各数

□

教学环节

□

师生活动

□

一、复习旧知

□

1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9

□

2、教师板演写6—9各数，并相机强调每个数的书写要点。

□

3、在田字格上练习写6〜9。

□

二、进行练习

□

1、填一填、读一读。（“想想做做”第4题）

□

出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？

□

学生在书上口里填数，填好后组织反馈。

□

按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。

□

回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直线上的

数，越往左越小，越往右越大。

□

2、“想想做做”第5题。

□

让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。

□

说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什

么，再让其他同学说说有没有道理。

□

3离。近些还是离6近些？

□

3、“想想做做”第6题。

□

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉

了一车水果作为奖励，（出示第6题图）

□

观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。

□

学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

□

4、“想想做做”第7题。

□

学生独立完成后组织反馈。

□

5、“想想做做”第8题。

□

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1

个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少

4个）

□

6、游戏。

□

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转,

第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要

求，学生分组活动。

□

7、“想想做做”第9题：练习写6—9。

□

三、总结评价

□

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6-9这四个数

又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数。

□

第九课时

□

教学目标

□

1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流

中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、

写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较

10以内数的大小。

□

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能

力。

□

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的

联系，培养学好数学的情感。教学重点

□

认识数字10,并了解10的实际含义

□

教学难点

□

初步了解10个一是一个十。

□

教学环节

□

师生活动

□

一、创设情境，激发兴趣

□

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧,

各族小朋友正在跳舞呢！（教学光盘出示主题图）

□

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

□

二、自主探索

□

1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。

□

让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

□

2、实物操作。

□

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要

拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后

让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

□

3、拓展应用。

□

讲述：小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗？在小组内

说说。

□

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星二

□

4、写10比赛。

□

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10

吧！别急，先看清10,说说你会怎么记住这个10。

□

教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

□

5、小结。

□

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?

□

教师板书课题：10的认识。

□

三、巩固深化

□

1、“想想做做”第1题（认数、数数）。

□

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，

好吗？说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数,

倒着数。检查顺数、倒数的情况。

□

2、“想想做做”第2题。

□

讲述：翻开书第24页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛？学生按

要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通

常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再

出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

□

3、“想想做做”第3题。

□

出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田

字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和

手指的根数。

□

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。（强调书

写格式）

□

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数？（2个2个地数、5个

5个地数比较快）

□

4、“想想做做”第4题。

□

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一

比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

□

5、“想想做做”第5题。

□

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。

□

提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

□

6、“想想做做”第6题。

□

先让学生复习〉、V,口头比较两数的大小，再在书上独立

完成，做完后说说为什么这样做。

□

7、“想想做做”第7题。

□

让学生在书上填写后组织反馈。

□

四、总结评价

□

谈话：怎么样？唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，

开心吗？在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的？

□

第十课时

□

教学目标

□

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步

形成相对完整的认知结构。

□

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

□

2、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应

用价值，增强数感，发展思维。教学重点

□

综合运用所学知识，解决实际数学问题

□

教学难点

□

同上

□

教学环节

□

师生活动

□

一、复习回顾

□

回顾10以内的数，着重在6—10的数。

□

让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

□

二、进行练习

□

1、第2题：

□

学生独立填数。

□

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。

□

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

□

3接近1还是接近10???

□

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

□

2、第3题：

□

给学生读题，再让学生说说题目的意思。

□

独立完成，再交流。

□

3、第4题：

□

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。

□

注意进一步体会左、右方位的不同

□

4、第5、6题：

□

先让学生独立完成，再充分交流。

□

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

□

三、总结评价说说练习后有什么收获。

□

六、认识物体教学设计

□

教学目标

□

1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆

柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种

形状的物体和图形。

□

2.培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

□

3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以

及创新意识。

□

4.使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们

身边。教学重点、难点

□

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建

立空间观念。教学过程

□

一、联系生活，激趣导入

□

1.课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：小朋

友，你们认识我们吗？你们想想在哪儿见过我们呢？

□

2.小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？向大家介绍一下。（学

生展示带来的物体，能说出名称的就说出来）

□

3.小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些

什么？

□

4.看来，小朋友想知道的知识还真不少。今天，我们就来

认识这些物体。（揭示课题：认识物体）

□

［说明：充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题

情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，

并初步感受数学与生活的联系。］

□

二、动手探究，体验领悟

□

活动一：看一看、摸一摸。

□

导语：小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你

有什么发现？

□

1.学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

□

2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

□

3.学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎

样的。

□

［说明：理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通

过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究

物体的特征建立感性基础。］活动二：分一分、比一比。

□

导语：刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，

小朋友能不能按形状把它们分分类呢？

□

1.以小组为单位将物体进行分类。

□

2.各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

□

3.全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、

圆柱和球的名称。

□

4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌

面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

□

［说明：在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实

际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的

特征，建立初步的空间观念。］活动三：认一认、找一

找。

□

导语：现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状

画出来了，你还能认出它们吗？（课件呈现几种立体图形）

□

1.学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

□

2.请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰,

其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。

□

3.教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小

朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆

柱和球？快找找看。

□

4.要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种形状的物

体？

□

［说明：在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必

要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活

动中着力体现“小课堂，大社会”的

□

理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为

广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识

更为丰富、生动。］

□

活动四：搭一搭、数一数。

□

导语：小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认

识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个

小组合作得最好，搭得最好！

□

1.明确要求后，学生动手搭积木。

□

搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。

□

展示部分优秀作品，芳指名说说这件作品是住哪些形状的物

体搭成的。

□

2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了

几个，把数的结果填在表格里。

□

［说明：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的

和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计,

用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创

造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创

新的意识，发展学生的空间观念。］

□

三、总结延伸

□

1.今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？

□

2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后,

大家再去找找吧！

□

［说明：让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会

互相合作、主动探究是学习的好方法。］

□

八、加法和减法

□

教材简析：

□

本单元主要学习得数在10以内的加法和减法。教材把10以

内的加法和减法计算分为六段安排：5以内的加法、减法，

有关0的加、减法，和是6、7的加法与相应的减法，和是8、

9的加法与相应的减诙，和是10的加法与相应的减法，10

以内的连加、连减和加减混合。在本单元教学结束时，又安

排了单元复习和一次实践活动《丰收的果园》。

□

教材从学生熟悉的实际问题出发，利用学生已有的“合起来”

的感性认识建立加法的初步概念，利用学生已有的“去掉一

些”的感性经验建立减法的初步概念。教材有计划地安排从

“一图一式”到“一图两式”，再到“一图四式”培养

□

学生的观察能力、想象能力和发散性思维，直观地显现加法

与减法之间的联系。口算10以内的加、减法是十分重要的

基础知识，教材仔细分析学生的学习情况和需要，对容易掌

握的题适当少练，较难掌握的题适当多练，增强练习的针对

性；教材为计算题配上情境，增强练习的趣味性，吸引学生

积极地练；教材注意在计算练习中渗透函数思想和一些计算

规律，增强练习的结构性。

□

教学理念：

□

1、创设轻松愉快的学习情境。

□

苏霍姆林斯基指出：人在教学中如果不想方设法使学生情绪

高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，

就会带来疲倦，因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情

境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

□

2、注重学生的自主探索与合作交流。

□

学生是学习的主体，在教学中鼓励学生通过小组合作的学习

方式，开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，提倡在

自主探索的基础上开展合作交流。教学目标：

□

1、学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活

的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。

□

2、学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问

题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按

运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观

察、理解能力，渗透简单的函数思想。

□

教学重点：通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练

口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。

□

教学难点：自己探索发现加减法间的关系。

□

课时安排：共21课时

□

5以内的加减法2教时

□

有关0的加减法1教时

□

练习五1教时

□

和是6、7的加法与相应的减法2教时

□

练习六1教时

□

和是8、9的加法与相应的减法2教时

□

练习七1教时

□

和是10的加法与相应的减法1教时

□

用数学1教时

□

求未知数1教时

□

练习八2教时

□

连加、连减和加减混合2教时

□

练习九1教时

□

复习2教时

□

丰收的果园1教时

□

第一课时5以内的加法

□

教学内容：教科书第40页的例题，第41页“想想做做”的

习题。

□

教学目标:

□

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以

内的加法。

□

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

□

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学

习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，

并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察,

理解和语言表达能力。

□

□

第二课时5以内的减法

□

教学内容：教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想

想做做”的习题。教学目标：

□

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

□

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的

全过程，掌握5以内减法的计算。

□

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初

步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

□

教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义,

理解和学会减法的计算方法。

□

教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决

问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

□

□

□

□

第三课时0的加、减法

□

教学内容：教科书第44页的例题、“想一想二第44-45页

“想想做做”教学目标：

□

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0

的加、减法，更喜爱数学。

□

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能

力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。

□

教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减

法计算。

□

教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

□

26

□

□

27

□

□

教学内容：教科书第46-47页练习五。

□

教学目标：

□

1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

□

2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力

□

教学重点：巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口

算。

□

□

28

□

□

教学内容：教科书第48页的例题，第48-49页“想想做做”

的习题。

□

教学目标：

□

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加

法算式。

□

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，

能解决简单的实际问题。

□

3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索

的精神，初步感受简单的函数的思想。

□

教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法

的含义，能解决简单的实际问题。

□

教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自

主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

□

□

29

□

□

第六课时被减数是6、7的减法

□

教学内容：教科书第50页例题、“试一试”，第50-51页“想

想做做”的习题。教学目标：

□

30

□

□

1、在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几

的计算方法。

□

2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知

识解决实际问题的能力。

□

3、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法

算式。

□

教学重点：一幅图列两道减法算式。

□

教学难点：自己探索减法间的关系。

□

□

31

□

教学内容:教科书第52-53页练习六.

□

教学目标：

□

1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。

□

2、比较熟练地看一幅图写出两道加法和减法算式，初步认

识它们之间的相应联系。

□

3、通过练习，培养初步的联想、推理能力。

□

教学重点：看一幅图写出两道加法和减法算式。

□

□

32

□

□

第八课时得数是8的加法和相应的减法

□

教学内容：教科书第54页的例题、“试一试”，第54〜55页

“想想做做”第1〜5题。

□

教学目标：

□

1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加

法和相应的减法。

□

2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间

的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

□

3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

□

教学重点：看一幅图能写出四个算式。

□

教学难点：初步感知加、减法之间的相互联系。

□

教学准备：数字卡片、学具盒、挂图。

□

33

□

□

34

□

□

教学内容：教科书第55-56页例题、试一试及想想做做。

□

教学目标：

□

1、学生学会得数是9的加法和相应的减法，能正确地进行

计算。

□

2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了

解加、减法之间的联系。

□

教学重点；能正确计算得数是9的加法与减法。

□

教学难点：能根据一幅图写出两道加法和减法算式。

□

□

35

□

□

□

第十课时练习七

□

教学内容：教科书第57-58页练习七。

□

教学目标：

□

1、进一步巩固加深8和9的加减法。

□

2、提高学生用加、减法来解决问题的能力。

□

教学重点：用学过的加减法来解决数学问题。

□

36

□

□

教学内容：教材第59页例题及“试一试”，完成第59-60

页“想想做做”第1—6题

□

教学目标：

□

37

□

□

1、学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10

的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会

用学习的加、减法计算解决实际问题。

□

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能

力和合作交往的能力。

□

3、学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学

的愿望。教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计

算方法。

□

教学难点：正确计算10的加法和10减几。

□

□

38

□

□

第十二课时用括线和问号表示的实际问题

□

教学内容：教材第61页例题和“试一试”，完成第61—62

页“想想做做”第1—4题

□

教学目标：

□

1、学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示

的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减

法计算解决问题。

□

2、学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符

号感。

□

3、学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力

□

教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表

示的意思及结构39

□

□

40

□

□

第十三课时求未知加数

□

教学内容：教材第62页例题，完成第63页“想想做做”

□

教学目标：

□

1、学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的

方法，初步体会加减法之间的联系。

□

2、学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作

准备。

□

3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独

立思考、与人交流的学习习惯。

□

教学重点：掌握求未知加数的不同方法。

□

□

41

□

□

42

□

□

第十四课时练习/i

□

教学内容：教材第64—65页第1—4题

□

教学目标:

□

1、通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并

巩固10以内的加、减法。

□

2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中

的应用，促进思维能力的发展。

□

3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。

□

教学重点：进一步掌握10的加法与10减几。

□

教学难点：巩固10以内的加、减法。

□

□

43

□

第十五课时练习八

□

教学内容：教材第65页第5—7题

□

教学目标:

□

1、通过练习，让学生进一步掌握用括线表示实际问题以及

求未知加数的方法，能正确根据图的意思列出算式进行计

算。

□

2、在练习过程中，进一步发展学生的思维能力，提高灵活

计算的能力。

□

3、在练习过程中，让学生体会减法算式的实际意义，感受

其中蕴含的规律。教学重点：掌握用括线表示实际问题以

及求未知加数的方法

□

□

44

□

□

第十六课时连加、连减

□

教学内容：教材第66页例题，完成第66—67页“想想做做”

第1—6题教学目标：

□

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义,

掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

□

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力

及口头表达能力。

□

3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生

活的关系。

□

教学重点：联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计

算顺序，学会计算。教学难点：理解图意，正确列出算式

□

□

45

□

□

46

□

□

教学内容：教材第68页例题，完成第68—69页“想想做做”

第1—6题教学目标：

□

1、学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解

加减混合的含义和计算顺序，并能正确地进行计算。

□

2、发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。

□

3、学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培

养数学应用意识。教学重点：理解加减混合的含义和计算

顺序。

□

教学难点：根据图意正确列出算式进行计算。

□

□

47

□

□

4