2024-2025学年高中英语 Unit 2 What is happiness to you Section Ⅴ Reading（Ⅱ）（Project）（教师用书）说课稿 牛津译林版选修6

2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）（教师用书）说课稿牛津译林版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）（Project）（教师用书）说课稿牛津译林版选修6设计思路本节课以牛津译林版选修6Unit2WhatishappinesstoyouSectionⅤReading（Ⅱ）为教学内容，通过阅读理解、小组讨论和项目活动等方式，引导学生深入探讨幸福的内涵，培养学生的阅读能力和团队协作能力。教学过程中，注重与课本内容相结合，通过情境创设、问题引导和互动交流，激发学生的学习兴趣，提高英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：1）语言能力方面，通过阅读理解，提升学生对复杂文本的解读能力；2）思维品质方面，通过小组讨论和项目活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；3）文化意识方面，引导学生了解不同文化中关于幸福的观念，增强跨文化交际意识；4）学习能力方面，通过自主学习，培养学生独立思考和自我提升的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章中关于幸福的多角度描述，包括个人情感、社会价值观和哲学思考等。

②掌握文章中的关键信息，如作者的观点、论证过程和例子。

2.教学难点，

①深入分析文章中的复杂句子结构和长难句，理解其深层含义。

②培养学生对不同文化背景下幸福观念的敏感性和理解力，特别是对于与中国文化差异较大的观点。

③在小组讨论中，引导学生运用批判性思维，提出有深度的问题，并能够基于文章内容进行合理的推理和论证。

④设计和实施项目活动，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高英语的实际运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修6Unit2Whatishappinesstoyou的教材。

2.辅助材料：准备与文章主题相关的图片、视频片段，以及图表来辅助理解文章中的观点和数据。

3.教学工具：使用投影仪展示文本和多媒体内容，以及笔记本电脑进行实时搜索和资料补充。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的讨论桌椅，并准备白板或黑板用于板书和展示关键信息。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对幸福概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是幸福？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于幸福感的图片或视频片段，如家人团聚、朋友间的笑声等，让学生初步感受幸福的魅力或特点。

简短介绍幸福的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.幸福基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解幸福的定义、组成要素和理论模型。

过程：

讲解幸福的定义，包括其主观性和个体差异性。

详细介绍幸福的组成要素，如心理健康、物质条件、人际关系等。

3.幸福案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解幸福的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的幸福案例进行分析，如个人成功故事、社会公益项目等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解幸福的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人和社会的影响，以及如何通过这些案例来提升幸福感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与幸福感提升相关的主题进行讨论，如“如何提升个人的幸福感”、“幸福与社会责任的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对幸福感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调幸福的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括幸福的定义、组成要素、案例分析等。

强调幸福在个人成长和社会发展中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

布置课后作业：让学生思考并记录自己在日常生活中感受到的幸福瞬间，为下一次课的分享做准备。

7.项目活动（20分钟）

目标：通过实际操作，让学生将所学知识应用于实践，提升幸福感。

过程：

设计一个简单的项目活动，如“设计一个幸福计划”，让学生分组合作完成。

每个小组需要制定一个计划，旨在提升团队成员或班级的幸福感。

活动结束后，各小组分享他们的计划和实施效果，教师给予反馈和评价。

8.课后反思与作业（5分钟）

目标：鼓励学生反思学习过程，巩固学习成果。

过程：

引导学生反思本节课的学习体验，包括收获、困惑和改进之处。

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“我的幸福观”的短文，结合自身经历和所学知识，表达自己对幸福的理解和追求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

学生能够准确理解并掌握幸福的定义、组成要素和理论模型，如马斯洛的需求层次理论、赫伯特·赫斯的理论等。

学生能够识别和分析文章中的关键信息，如作者的观点、论证过程和例子。

学生能够运用所学知识，分析实际案例中的幸福因素，并能够提出自己的见解。

2.思维品质：

学生通过小组讨论和案例分析，培养了批判性思维和解决问题的能力。

学生能够从不同的角度思考问题，如个人情感、社会价值观和哲学思考等，形成多维度的思考方式。

3.文化意识：

学生了解不同文化背景下关于幸福的观念，增强了对跨文化交际的意识。

学生能够尊重和理解不同文化的幸福观，提升了自己的文化素养。

4.学习能力：

学生通过自主学习，提高了独立思考和自我提升的能力。

学生学会了如何通过阅读、讨论和项目活动来获取和整合信息。

5.情感态度价值观：

学生通过学习，对幸福有了更深刻的认识，能够更加积极地面对生活中的挑战。

学生在小组合作中学会了团队合作，提高了人际交往能力。

学生在项目活动中，体验到了创造和实现的乐趣，增强了自信心。

6.英语综合运用能力：

学生在阅读理解、口语表达和写作等方面有了显著提高。

学生能够运用英语进行讨论和表达，提高了英语的实际应用能力。

学生在课后作业中，能够将所学知识应用到实际情境中，如撰写关于幸福的短文或报告。

7.实践能力：

学生通过设计幸福计划的项目活动，提升了实践能力和创新意识。

学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高了解决实际问题的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①幸福的定义和概念；

②幸福的组成要素：心理健康、物质条件、人际关系等；

③幸福的理论模型：马斯洛的需求层次理论、赫伯特·赫斯的理论等。

②关键词汇：

①Happiness（幸福）

②Satisfactorylife（满意的生活）

③Fulfillment（满足）

④Innerpeace（内心的平静）

⑤Materialconditions（物质条件）

③重点句子：

①"Happinessisastateofmind,notastateofaffairs."（幸福是一种心态，而非境遇。）

②"Happinessistheexperienceofpleasureandtheabsenceofpain."（幸福是快乐的感觉和痛苦的缺席。）

③"Happiness