小学数学新课标心得体会

小学数学新课标心得体会

小学数学新课标心得体会1通过对新课程标准的学习，

我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有

了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普

及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有

价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数

学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教

育观念，真正认识到了新课改的必要性。

小学阶段，在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、

有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感

受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切

相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因

此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学

生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生

在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体

说，让学生在充分的看说基础上培养数感。

小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有

限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的

插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，

接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，

按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，

感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观

念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我

更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，

我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学

习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展

学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重

数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

小学数学新课标心得体会2—、新教材的编排更加合理

和人性化。

新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，互相搭

配，符合孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实

际学习环境和学习心理，有利于学生更好地吸收知识、消化

知识。比如，一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一

二单元合并而来，第二单元是从一年级下册抽出来的，这样

的编辑加强了学生的学习准备性，也考虑了学生假期刚结束

的实际情况，有助于孩子们更好地接收新知识。

同时新教材注意前后知识的练习和渗透，练习时既有前

面知识的巩固，又为后面知识的学习做了很好的铺垫，形成

知识渗透。如20以内加减法，就复习了10以内的加减法，

这样的编排更加的合理。

二、新教材重视知识的整理和复习。

新教材要求我们培养学生整理和复习知识的意识和方

法，给予学生一定的线索，根据他们不同的年龄段逐步培养

学生独立完成整理和复习的能力，如：学会建知识树、知识

链等，将所学知识系统地分析出来，而不是将复习课上成单

纯的练习课。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现

问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学

思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描

述出来。这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思

维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的

正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。

在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成一定的反思思

维，同时让孩子勇敢的表达出来，形成自己的数学语言。培

养学生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题能力。

四、新教材注重学习过程评价。

新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平,

也重视学习过程中的情感、态度。课本内容中，每个单元后

面都安排了一个版块（成长小档案），引导学生进行知识方

面的整理和复习，同时进行学过新知识后情感方面的表达，

激发学生积极的学习态度。教材最后边还有一个学期自我评

价，不要放在期末自评，要定期开展，让学生发现学习中的

自我，培养学生对数学学习的情感。

五、新教材将数学与生活联系起来

使之形象化，具体化数学来源于生活，生活中处处有数

学。《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、

有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟悉的、有兴趣

的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学

习兴趣，调动学生的积极

性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数

学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生探求数学的动机，

主动应用数学去思考问题、解决问题。可以利用生活中的场

景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学,

感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸

得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由

抽象转变为形象具体，不仅有利学生理解和接受，还有利于

促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这

堂课，就可以让孩子利用已学知识数一数教室里的设备，分

一分这堂课，就可以让孩子利用已学知识整理自己的书包

等，不但知识学到手，也养成良好的行为习惯。

总之，人教版数学新教材贴近生活，适合儿童的年龄特

点和生活经验，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。希望

自己能多参加这样的活动，不断提高自己的业务水平。

小学数学新课标心得体会3最近，我又认真的学习了一

遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必

须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教

材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完

成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层

次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念

生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的

数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的

内容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此，我

们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系

生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数

学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的

知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内

容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机

的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算

理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知

识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技

发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必

备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱

独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、

思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织

者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师

在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织

者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设

与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被

动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让

学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决

问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数

学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试

作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的

评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年

的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情

况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意

识和合作学习的精神进行评价。

四、转变教学方法

1、注意创设教学情境。

2、注意知识探究过程。

3、注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参

与。

5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有

益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学

习过程和学习水平，帮助学生认识自我，建立信心。

我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，

电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破

课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课

堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生

的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生

机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同

时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发

展。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教

学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现

实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；

调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学

数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效

率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导”。“指

引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变

化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形

态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成

另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与

之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一

种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道

会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是

它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。

因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念,

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”

且快乐地学数学。

小学数学新课标心得体会4许多专家都认为：一个学生

素质的高低最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成

一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活

问题。而我在多年的数学教学经验中，也得出一个类似的结

论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比具体的数学知

识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和

工作中能派到用处。教师在日常教学中要适时渗透数学思想

方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避免“题

海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学能力，更是培养

学生创新意识的必要条件。

一、数学教学中的基本思想

在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想

方法都闪烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有

些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思

想方法都渗透给学生也不现实。因此，应该有选择地渗透一

些数学思想方法。

1.数形结合思想方法。

数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有

联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图

形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形

体可以用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形,

以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优

点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题

时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富

表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题

的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。抓住数形结

合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高

学生迁移思维能力。

2.集合思想方法。

集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴

涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和

各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教

学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此,

在实施素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要

把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有

利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决

问题的能力。教材采用直观手段，利用图形和实物渗透集合

的思想方法。

3,化归思想方法。

化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是

以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学

问题时，不是对问题进行直接进攻，而是采取迂回的战术，

通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从

而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，

通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较容易解决

的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解

答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它

具有不可逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生

为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中蕴

藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学

会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推

导出圆面积公式，在推导过程中，采用把圆分成若干等份，

然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里

把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形

的过程。

4.分类思想方法。

分类是根据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将

其划分为不同种类，艮J根据教学对象的共同性与差异性，把

具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进

行分析研究。分类是数学发现的重要手段，在教学中，如果

对学过的知识恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的知识具

有条理性。一般分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原

则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以

自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和lo几何

图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到许多

概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其

中几种角是按照度数的大小，从量变到质变来分类的，由此

推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90。为分

类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而

三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形

和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角

形。通过分类，建构了知识网络，不同的分类标准会有不同

的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的结构。

此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学

数学教学中都应注意有目的、有选择、适时地进行渗透。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。

1、在数学内容准备和概念、定理、公式的教学中渗透

数学思想方法

概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其

形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与

数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过

程中，应注意：解释概念产生的背景，让学生了解定义的合

理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义

的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中

活化思维。

2、在自主、合作探究学习过程中领悟和掌握数学思想

方法

在平时教学中注重依据基本数学思想，在解题时注重与

学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回

顾，如本题应用哪些知识或概念，利用哪些基本技能，体现

了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些

题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，

能大大拓宽学生的解题思路。在探索过程中，重要的是让学

生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法，使学生

掌握关于数学思想方法的知识，并对这样的“知识”消化，

并吸收具有“个性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思

想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能胸有成竹,

从容对待。

3、在知识的归纳总结和复习中概括数学思想方法

在平时教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，

将各个知识点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主

线，并进行知识点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、

不同问题、不同方法中寻找同一思想。把数学思想方法纳入

教学计划中，有目的、有步骤地引导学生参与数学思想方法

的提练、概括的过程。对于习题的选择不可以条块分割、泾

渭分明，应在知识网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着

数学思想方法的习题、高频率再现，精心安排，恰到好处的

点拔。特别是章节复习时，在对知识复习的同时，将统领知

识的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意

识，从而有利于学生更透彻地理解所学知识，提高独立分析、

解决问题的能力。

数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东

西。正如日本著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工

作者所需要的数学知识，相对地说是不够的，而数学的精神、

思想与方法却是绝对必需的；数学知识可以记忆一时，但数

学的精神、思想与方法却永远发挥作用，可以受益终生，是

数学能力之所在，是数学教育根本目的之所在。”总之，数

学教学必须着眼于现代化，以适应21世纪教学教育发展和

社会的要求。在平时的教学中渗透、提炼数学思想方法，将

数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的

思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方

法用于今后的工作和生活之中。

小学数学新课标心得体会5十分有幸参加了本次江苏省

新课标小学数学教师网络培训，本人认真研读了《义务教育

课程标准》（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体

验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统

的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学

生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数

学活动经验二

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，

教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转

化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学

活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在

数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象,

积累体验性经验。其次要注重结合具体的学习内容，设计有

效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展过程，从而

积累数学的基本活动经验。下面本人就结合小学数学的日常

教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为

三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意

指定某位同学作为原点位置，把。写在大卡片上，挂在相应

的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出

—3,1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，

比赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数

轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和点有了深刻的了

解，又体验到学习数学的快乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆

平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合

演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而

是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的

思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利

用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化

成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的

计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长

方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移

作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。

多让学生参与一些数学活动的体验，远比我们老师口头

说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有

价值的数学活动，这是获得基本活动经验的前提和核心。没

有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。

小学数学新课标心得体会6教科研活动月开展以来，我

校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程

标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，

对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。通

过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取

“问题情境一一建立模型一一解释一一应用与扩展”的模式

展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历

知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程

中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天

起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学

的力量，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念一一迈向学习化社会，提倡终身学习一一

使学生学会认知、学会做事一一让学生学会交流、学会与人

共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从

做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并

培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想

表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和

理解接受能力。都需要学生动手实践，观察思考，然后探究

出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不

同的人在数学上得到不同的发展这是新课程标准努力倡

导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承

认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水

平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生

的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、

平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基

本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学

生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过

程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的

交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高

思维水平。同时帮助后进生树立信心。

四、倡导合作学习与自主探究。

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数

学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向

他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在

自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数

学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是

数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学

生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和

合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。

总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后

的工作起着重要作用。

小学数学新课标心得体会720xx年版新课标在“前言”

部分明确指出“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的

基础课程，具有基础性，普及性和发展性。数学课程能使学

生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和

推理能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感

态度与价值观等方面的发展J可见，数学教育需面向全体

学生，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性

学习和创造性学习，使得“人人都能获得良好的数学教育，

不同的人在数学上得到不同的发展”。本人通过对新课程标

准的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。

育人要有新理念，新课程标准把全面发展放在首位，强

调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人

的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于

学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学

生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现

出来的情感和态度。把知识技能、数学思考、问题解决、情

感态度的四个方面有机结合起来，整体实现课程目标。

教学要有新方法。在数学学习中应给学生提供动手实践

的机会，变“听数学”为“做数学”。它是学生参与数学活

动的重要方式。

这是因为学生对数学的体验主要是通过动手操作获得

的，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识

产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体

会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。新教材非

常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从

“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作

活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形

式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学

生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论

边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基

础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。如北师

大版一年级数学上册中的教材中的“说一说”、“画一画”、“摆

一摆”等都是强调学生的动手操作。对于高年级的学生来说,

在教学中，教师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主

探索的空间和时间，让自主探索与合作交流从形式走向实

质。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。

这就要求教师在教学目标的引导下，精心设计自主探索的情

境，关注学生探索的过程和方法。在合作交流的过程中，教

师应抓住关键适时引导，如果失去教师有价值的引导，学生

的主体性也不会得到充分的发挥。学之道在于“悟。教之

道在于“度。教师要处理好自主与引导、放与收、过程与

结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求

得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及

时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。

同时，教师要注意“预设”与“生成”的关系，师生双方在

互动的过程中往往会生

成一些新的教学资源，这就要求教师及时调整把握，因

势利导，使教学活动收到更好的效果。

现代社会，知识日新月异，教师应加强学习，注意运用

现代信息技术辅助教学，注重信息技术与课程内容的整合，

有效改变教学方式，提高课堂教学的效率。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金。在新课程背景

下，教师只有与时俱进，不断学习，提高自己的师德素养和

业务素质，勇于面对新课程的挑战，适时转变教育观念，多

动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从

生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数

学、理解数学和发展数学，学生就能轻松愉快地学好数学。

小学数学新课标心得体会8通过学习新课标，我认识到

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问

题情境一一建立模型一一解释一一应用与扩展”的模式展

开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知

识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。总之，新

课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第

一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受

数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

一、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

现代教育观念一一迈向学习化社会，提倡终身学习一一

使学生学会认知、学会做事一一让学生学会交流、学会与人

共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从

做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并

培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想

表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和

理解接受能力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示

什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念,

而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律

的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”,

“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含

义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得

到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察思考,

然后探究出结论。

二、尊重个体差异、面向全体学生

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不

同的人在数学上得到不同的发展「这是新课程标准努力倡

导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承

认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水

平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生

的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、

平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基

本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学

生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过

程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的

交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高

思维水平。例如，我曾经布置这样的'作业，“用一张正方

形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一

道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学

成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所

编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，

可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认

真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态

度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

三、改变数学学习方式

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数

学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向

他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在

自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数

学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是

数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学

生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和

合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当

学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何

图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制

作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了

解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真

正体会到了学习数学的乐趣。

四、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的

执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教

学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在

教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理

念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学

生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性

地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善

于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教

学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算

机软件及网络、报刊杂志等。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实

施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立

全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生

有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

小学数学新课标心得体会95月14日和15日，我参加

了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了

解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程

突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向

全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必

需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课

堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育

观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工

作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当

的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面

发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面

就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、联系生活实际，培养学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、

常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索

并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身

边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的

活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步

建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维

的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维

的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅

插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意

图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同

座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服

以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精

神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教

育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素

养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、

促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代

社会所需要的终身受用的数学能力。

二、培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获

得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实

有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放

飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，

在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，

这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对

话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表

现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面

提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获

得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多

方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占

主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的,

只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中

蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他

们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们

的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几

何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，

建立初步的空间观念

三、做中学。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学二因此

在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材

的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用,

培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、

拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自

主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创

造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中

师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观

念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使

学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中

做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践

活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教

学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外,

沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践

的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提

高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎

实的数学基础;鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学

素养的整体提高。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我

更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，

我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学

习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展

学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重

数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

小学数学新课标心得体会10数学课程应突出体现基础

性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强

学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。

让他们实现‘人人学有价值的数学，我通过对数学新课标

的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈

一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从

以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值

观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续

发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，

更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序

幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，

教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学

的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如

果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能

很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要

方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独

立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教

师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题

或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩

的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解

自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学

生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不

一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学

中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技

能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但

在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联

系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生

活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个

不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，

对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果

数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，

数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收

生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养

学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随

时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的

数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的

重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要

途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观

察、操作、推理、交流等过程。

随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报

刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限,

把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要

充分利用并引导学生运用各类信息、，使每个学生的潜能都得

到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，

正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维

能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就

应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学

美、去追求数学美。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教

学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现

实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；

调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学

数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效

率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式

不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于

教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯,

随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变

的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物

的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而

然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，

如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，

也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的

方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想

别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，

而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念,

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”

且快乐地学数学。

小学数学新课标心得体会11我参加市教育局小学数学

新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受

很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过

学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了

一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进

的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首

先要把自己定位成一个“学习者、教师要在掌握扎实的专

业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成

果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手

段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结

构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动:在新

课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生

的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的

“学习共同体。建立起教师和学生之间的平等的朋友式的

关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境,

使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和

宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的

激情和积极进取的人生态度。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极

的评价，较多地运用激励性的语言。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师

并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生

的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑

下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊

严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学

生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生

理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励

每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹

不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”；面

对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你

是怎么想出来的？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：

“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢J同时还特别应处

理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容

中的知识的质疑和对老师的超越。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”

的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首,

兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,

尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值

观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，

如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发

展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准

确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来

是否得心应手？

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价

值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜

移默化的影响。新课程对教师提出了教育专业工作者的要

求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会

在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴

交流思维的过程和结果”，使学生善于倾听他人发言，乐于

陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意

见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学

习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、

智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。小学数

学新课标和新教材培训

小学数学新课标心得体会12数学教学应当有意识、有

计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联

系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，

提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何

进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题

进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同

时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得

到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工

作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的

知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，

从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索

问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设

计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一

起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象

性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放

式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力

相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激

发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活

动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼

学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师

共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，

他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或

不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能

反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退

的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学

习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养

学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知

识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，

遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、

比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共

同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临

下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，

鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成

为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导

与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应

用过程来获取知识，发展能力。

小学数学新课标心得体会13在当前教学改革的大背景

下，小学数学的新课标有了巨大的变化，现在的小学数学对

于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？这次通过参加王儒

校长对新课标的讲读，我对小学数学新课标有了更深的理

解，现结合具体的工作实践，谈几点体会：

一、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，

因为基本理念是教学的导航。强调基础性、普及性和发展性。

注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要

求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方

法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不

同的发展。

二、抓好“四基”是发展学生数学的关键

以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现

在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我

觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学

的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际

操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实

的基础。

三、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出

发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象

中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本

中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数

学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题,

养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们

必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋,

多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验

和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数

学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

小学数学新课标心得体会14本次我承担课题《小学数

学自主学习能力培养的研究》，作为组长，我实在是惶恐，

不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是学生

自身产生的一种对学习的需要，他人强行灌输、指挥是没有

用的。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一

种综合能力，这种能力不是与生俱来的，要靠我们的悉心培

养。于是我找来《小学数学新课程标准》，反复研读，希望

能有所启示。在课标中，我找到了关于学生自主学习方面的

表述，下面我结合工作中的具体情况，谈谈自己的感受。

我工作以来一直在农村学校，学生的学习现状我比较了

解，对自己的教师角色也深有体会。课改都提