6-1《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-1《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《芣苢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对《芣苢》这首诗歌的文学价值和文化内涵的理解。

2.强化学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，提升学生的文学鉴赏水平。

3.培养学生的文化意识，引导学生从诗歌中体会古代劳动人民的生活情感和哲学思考。

4.增强学生的思维品质，通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗歌内容的理解。《芣苢》作为一首古代劳动歌谣，其内容贴近劳动人民的生活，重点在于引导学生理解诗歌中劳动的节奏和情感表达。

-重点二：诗歌艺术手法的掌握。通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，使学生了解古代诗歌的表现技巧。

-重点三：文化内涵的挖掘。引导学生从诗歌中感受古代农耕文化，理解诗歌背后的社会背景和人文精神。

2.教学难点

-难点一：诗歌节奏的把握。《芣苢》的节奏感强烈，学生可能难以准确把握其节奏和韵律，教师需通过示范和练习帮助学生感知。

-难点二：诗歌情感的理解。由于历史背景和现代语境的差异，学生可能难以深刻理解诗歌所表达的情感，教师需引导学生结合自身经验进行情感共鸣。

-难点三：文化背景的补充。由于学生缺乏对古代农耕文化的了解，教师需在教学中适当补充相关文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古代农耕文化相关视频、诗歌韵律分析软件

-教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗读、小组讨论、角色扮演教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一首古老的劳动歌谣——《芣苢》。这首诗歌不仅反映了古代劳动人民的生活状态，还蕴含了丰富的文化内涵。请大家先闭上眼睛，我为大家朗读这首诗歌，感受一下其中的节奏和韵律。

（学生）闭上眼睛，聆听老师的朗读，感受《芣苢》的节奏和韵律。

二、整体感知

（教师）同学们，刚刚我们听了《芣苢》的朗读，请你们谈谈自己的感受。

（学生）老师，我感觉这首诗歌的节奏很明快，好像在描述人们采摘芣苢的过程。

（教师）很好，这首诗歌确实以明快的节奏展现了劳动的欢快场景。接下来，请大家翻开课本，自由朗读诗歌，试着找出诗歌中描写的劳动过程。

（学生）朗读诗歌，找出描写的劳动过程。

三、诗歌内容分析

（教师）同学们，请大家分享一下，你们在诗歌中找到了哪些劳动过程？

（学生）诗歌中描写了采摘芣苢、挑拣芣苢、晾晒芣苢等劳动过程。

（教师）很好，这首诗歌以劳动为主题，生动地展现了古代劳动人民的辛勤劳动。接下来，我们来分析诗歌中的一些关键词句。

1.关键词句：“采采芣苢，采采芣苢。”

（教师）这句诗中的“采采”一词有何特殊含义？

（学生）重复的“采采”给人一种节奏感，好像在描述劳动的过程。

（教师）没错，这种重复的手法增强了诗歌的节奏感，让读者仿佛能感受到劳动者的辛勤劳动。

2.关键词句：“薄言还归。”

（教师）这句诗中的“薄言”一词有何含义？

（学生）我觉得“薄言”是表示轻松、愉快的心情。

（教师）很好，这里的“薄言”确实表达了劳动者在劳动过程中的愉快心情。

四、诗歌艺术手法分析

（教师）同学们，接下来我们来分析一下这首诗歌的艺术手法。

1.韵律

（教师）这首诗歌的韵律有何特点？

（学生）诗歌的韵律明快，给人以节奏感。

（教师）没错，诗歌的韵律与劳动的节奏相呼应，使得诗歌更加生动形象。

2.修辞

（教师）诗歌中运用了哪些修辞手法？

（学生）诗歌中运用了拟人、排比等修辞手法。

（教师）很好，这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

五、诗歌文化内涵探究

（教师）同学们，这首诗歌不仅展现了劳动人民的辛勤劳动，还蕴含了丰富的文化内涵。

1.劳动文化

（教师）这首诗歌反映了古代农耕文化中的哪些劳动习俗？

（学生）诗歌反映了采摘、挑拣、晾晒等劳动习俗。

（教师）没错，这些劳动习俗反映了古代农耕文化的生活状态。

2.社会背景

（教师）这首诗歌背后的社会背景是什么？

（学生）我觉得这首诗歌反映了古代社会的农业文明。

（教师）很好，这首诗歌确实体现了古代农业文明的特点。

六、总结与拓展

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了《芣苢》这首诗歌的内容、艺术手法和文化内涵。

1.总结

（教师）请同学们谈谈今天的学习收获。

（学生）我了解到《芣苢》这首诗歌反映了古代劳动人民的生活状态和文化背景。

（教师）很好，你们能够从诗歌中体会到劳动的辛勤和文化的重要性。

2.拓展

（教师）接下来，请同学们结合所学知识，写一篇关于古代农耕文化的短文，可以围绕《芣苢》这首诗歌展开。

（学生）写一篇关于古代农耕文化的短文，围绕《芣苢》这首诗歌展开。

七、布置作业

（教师）同学们，今天的作业是：

1.深入阅读《芣苢》，尝试从不同角度分析诗歌的艺术特色。

2.收集有关古代农耕文化的资料，了解古代劳动人民的生活状态。

3.撰写一篇关于古代农耕文化的短文，字数不限。

（学生）认真完成作业，深入理解《芣苢》这首诗歌和古代农耕文化。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代农耕文化资料：介绍古代农耕工具、农作物种植、农事活动等，帮助学生更全面地了解古代农耕生活。

-《诗经》选读：推荐《诗经》中的其他劳动歌谣，如《七月》、《伐檀》等，让学生对比阅读，体会不同诗歌在表现劳动主题上的异同。

-古代农耕诗歌鉴赏：收集一些古代诗人描写农耕生活的诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，引导学生分析诗歌中的农耕意象。

2.拓展建议：

-观看与农耕文化相关的纪录片或电影，如《中国乡村》、《丰收的田野》等，通过视觉体验加深对农耕生活的认识。

-鼓励学生参观当地的农业展览或农田，实地观察农作物的生长过程和农民的劳作情景。

-组织学生进行诗歌创作，以《芣苢》为灵感，创作一首现代版的劳动歌谣，体现时代特色。

-开展小组讨论，让学生分享自己对古代农耕文化的理解，以及如何在现代社会传承和发扬农耕文化。

-安排学生参与社区服务活动，如帮助农民采摘、播种等，亲身体验农耕劳动的艰辛和乐趣。

-利用网络资源，指导学生查找古代农耕文化的相关文献资料，如《农政全书》、《天工开物》等，进行深入研究。

-邀请农业专家或历史学者进行讲座，为学生提供更专业的知识和视角。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，通过实物和遗迹感受古代农耕文化的魅力。板书设计①《芣苢》板书设计

-诗歌标题：《芣苢》

-诗人：佚名

-朝代：先秦

-诗歌类型：劳动歌谣

-核心内容：

①劳动场景：采摘、挑拣、晾晒芣苢

②劳动节奏：重复的“采采”和“薄言”

③劳动情感：欢快、轻松

②诗歌结构分析

-节奏韵