小学数学教学随笔心得（33篇）

小学数学教学随笔心得（33篇）

小学数学教学随笔心得篇1

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和

行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求

完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学

习，互相团结。

一、基本情况分析：

三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和

行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求

完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学

习，互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅

读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要

注意学生学习习惯的培养等。

二、取得的成绩和经验：

1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,

体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题

的能力。

2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数

学的信心。

3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析

及推理的能力。

4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

其他的经验和总结：

1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观

有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的

具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣c在数学课教学中，教具和

学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让

学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果

要方便，而且组成一个数时，更能显示摆的优越性，注重微机在课堂

中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。

2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去

吸引学生、感染学生；结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育,

如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后

面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立思考、

克服困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多

样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖

有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定

学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。

3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为

数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，

可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学

符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学

比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。

4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大

多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都

可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有

一部分同学很善于动脑。

5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学

生掌握了基本知识后，把学生的实际生活号学习的知识联系起来，提

高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生

立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。

小学数学教学随笔心得篇2

最近我认真阅读了吴亚萍老师的《小学数学教学新视野》这本书，

感受颇深。

从书中我知道了，作为一名小学数学教师应该重视教学方法的研

究，而一种科学的教学方法则依赖科学的教学理论，这种教学理论必

须以研究学生的学习活动为基础。首先在教学中不仅要了解数学知识

内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点。只有了解了

学生具体某一阶段的认知特点之后，才能针对这些认知特点来合理地

设计教学过程和选用合适的教学方法，使教学过程符合学生的心理特

点，能抓住他们的学习兴趣和需要；也使教学方法易于被学生接受,

能达到最佳的教学效果。也只有在了解了学生具体某一阶段的认知特

点之后，才能把握好拓展知识难度、挖掘知识深度的这个度。

其次，我认识到作者提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活

力”“相信学生的无穷潜力”，“关注每一个学生个体”，“正视差异

性，正视个性”，“关注生命，关注课堂”在教学上，让课堂生戌精

彩的'有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活

跃，形成了课堂教学新追求。把学生学习数学的活动置于问题情境中，

把解决问题贯穿于获取知识和应用知识的过程中，在问题解决的情境

中使学生学会获取知识和进行解题的一般策略，并使学生的数学能力

向非数学能力迁移c她的这些观点是把数学学习的目的向更深层次挖

掘，揭示了学生学习数学的最终目的不仅仅是学会知识内容本身就可

以了，也不是学会解决现在的数学问题就可以了，而是要学会解决所

有问题的方法和掌握解决问题的一般策略。

所以，在阅读了此书之后我更为迫切地感受到了在教学过程中培

养学生解决问题的能力和掌握一般数学思考方法的必要性。这也是我

在之前的教学中较为忽视的方面，今后一定要时刻提醒自己记住数学

教学的重要目标。在整个教学过程中（包括备课、教学和教学评价）

我都要有意识地从教学内容中发现、提炼数学思想和问题解决的一般

策略，并且有意识地传授给学生，同时也要让学生认识到这一学习目

的的重要性。

小学数学教学随笔心得篇3

作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的

课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大

量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷

惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，

能够帮我解开心中的一些困惑。

本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代

数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边

和自己的教学实际进行对照，确有收获。

在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略,

以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自

学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中

大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中认识人民币的教学实

录，真正明白成功在于细节。这节课体现了如下几个主要特征。教师

运用看录像，然后联系现实生活的情境引入新课。在实施策略上，以

活动为主，把学数学变为做数学。数学教学是数学活动的教学，是师

生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这是《标准》对数与

代数教学的实施建议。本节课的实施，把认识人民币的全过程用看一

看，想一想；认一认，说一说；分一分，理一理;猜一猜，摆一摆；算一

算，买一买等几个活动串联在一起，使整个教学活动形成一个动态的

教学活动整体。在实施中，教师为学生提供了足够的活动时间和空间。

教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有

小组的合作与交流，又有学生个体的独立自考。在互动过程中，每个

学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，真

正使学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在活动中发展的目的。

教学中能创造性的运用教材，紧密联系实际。教师把课本中三幅

各自独立的主题图设计为有一定故事情节的动画课件，吸引了学生的

注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施

上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的形成。课中许多看似

是不经意的细小环节，实际上都是教师精心安排的结果。如看完动画

片后，一句从小要养成不乱花钱的好习惯，认识完人民币后的提示为

了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯，为了

提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学这一小组的同学不仅说

得好，而且还能认真听别人发言.....等等，教学过程中多处细节的

实施都渗透了教师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。

小学数学教学随笔心得篇4

202X4月15日和16日，我有幸参加在凌云县举行的，百色市202X

小学数学课堂教学观摩评比活动，在这短短的两天听课中，共听了来

自十二个县的十二位参赛的老师精彩的课堂教学。我受益匪浅，县把

本次的听课体会谈谈。

本次的教学观摩评比主要是以复习与整理为主。全市12位老师

参赛教学内容都是江苏版的小学数学教学内容，有高年级的教学也有

低年级的教学，选手们个个教学艺术高明，课堂教学丰富多彩。我感

受最深的就是，同一个教学内容他们所用的教学方法都不一样。四年

级第三单元的《三角形》就有四个选手参赛，每一节课都是精彩的。

在这些复习课的教学当中我学会了。复习课该复习什么？复习课不是

新授课，不需要学生学习全新的的知识，复习课不是练习课，不需要

学生完成大量的习题，复习课不是新课的再循环，不需要学生“重复

昨天的故事”。那复习课该怎么上？一是注重在整理与复习的过程，

将无序的知识有序化，将部分的的知识整体化，将零散的知识结构化；

二是注重在认知整合重建的过程中，有效抓好新知识和新技能的生成

教学，使得就知识在复习课中有新生长，旧内容在复习课中有新突破。

每节复习课中，让学生明白整理与复习的基本意义，了解整理与复习

的基本价值，掌握整理与复习凌云的学生素质，他们在课堂中自己动

手的能力很强，而且在老师的指导下，学习井然石序，没有乱杂的现

象，在课堂中各个有事做。老师放手让把课堂教给学生，最后老师收

回检查效果。还让我感到最好的一面就是凌云采用的课前三分钟准备,

做得也是很好的，最然说短短的三分钟，可是学生在当中也学会了不

少的知识，这个环节我应该在自己的班级里开展应该也会有好效果的。

本次的听课学习时间很短，就是收获很大，我要把自己学到的知

识运用到自己的实际工作中去。

小学数学教学随笔心得篇5

一、确定适当的教学目的

教学目的既是教学活动的动身点，也是预先设定的可能达到的成

果。小学数学教学目的不仅包含知识和技巧方面的要求，也包含数学

思考、解决问题以及学生对数学的情绪与态度等方面的要求。对目的

的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同程度的课堂教学。

例如，同样的？确定/立置？一课，由于两位教师确定了不同的教学目的，

因而形成了两种不同程度的教学设计。

一位教师对?确定位置？一课的教学目的是这样确定的：？控制用

'数对'确定位置的方法，并能在方格纸上用'数对'确定物体的位

置基于这一目

的，教师给每人学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学

生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在

教师的领导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成了教学目

的。从这节课的目的确定与教学过程设计来看，认知性教学目的是主

体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的知识基础与生活经验,

但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的情绪体验及运用知识

解决实际问题的机遇。

另一位教师对?确定位置？一课的教学目的是这样确定的：？使学

生能在具体的情境中，摸索确定位置的方法，说出某一物体的位置;

使学生能在方格纸上用'数对'确定物体的位置；让学生在具体情境

中感受数学与生活的亲密接洽，自主发现和解决数学问题，并从中获

得成功的体验，建立学习数学的信念在该目的的领导下，教师首先让

学生尝试用最简捷的数学方法描写班级中一名同窗的位置，然后把同

窗们各种不同的表现方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表现

方法的共同特色——都是用？第3组、第2个？描写这位同窗在班级中

的位置的。此时教师指出，其实这名同窗的位置还可以用（3,2）来

表现，这种方法在数学中就叫？数对？。在师生共同研讨了？数对？的读

写方法之后，教师设计了一个游戏活动——教师用手指一个学生，请

这个学生用？数对？说出自己的位置，其他学生断定正误；教师说？数

对？，请坐在相应位置的学生起立，其他学生用手势断定对错。最后教

师还设计了一个有趣的砸蛋游戏，把代表每个学生位置的？数对？输入

电脑，同窗们随机叫停，这位幸运的同窗就到前边，在精确用？数对?

说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，

电脑上会涌现一句祝福的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受

到用？数对？确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生

活是亲密接洽的。在这样的过程中，学生既控制了知识，又享受了成

功，体验了快乐。

通过对以上两个教学设计的对比，我们逼真地感受到，要确定适

当的教学目的就必需精确地处置好课程标准、教材和学生程度三者之

间的关系，同时关注认知、情绪与动作技巧等目的的不同层次。

二、课前导入，注重情知相携

学生知识的形成与情感的培养，在教学过程中，是相互依存、相

互融合、相辅相成的。注重情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学

生会学得主动、活泼、愉快，整个课堂呈现出的将是和乐美好、真情

流露，课堂也会焕发出智慧的光芒与生命的色彩。

如教学？可能性？这一内容时，我们创设了这样的.游戏：教师用

一布袋，袋子里装有带颜色的乒乓球，教师每次摸一个让学生猜是什

么颜色的球，通过同种颜色和不同颜色的两种情况，让学生猜测，体

验到可能与不可能C交换角色，学生摸教师猜，进一步体会出在什么

情况下可能某是一种颜色的球，在什么情况下不是同一种颜色的球。

通过游戏情境的创设，使学生在轻松愉快中学习数学。

至此，学生探求知识的兴趣陡增，学习热情十分高涨，接下来的

学习便是他们怀着愿意学好数学的情感积极主动探求知识的过程了。

三、组织数学活动，高效的探究与体验

组织格效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也

是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。

《数学课程标准（实验稿）》在？课程实施建议？中指出：？数学教

学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的

过程

为了体现?做数学？的过程，作为教师最好能高效地将课本中的书

面内容转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。把教学的重点

放在学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验，教师在教学设计

时，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点

表现自己的机会，多一点成功愉快的体验，

如？圆的面积？一课是学生在已经学习了长方形、正方形等平面几

何图形的基础上进行新知学习的。本课的学习重点是通过渗透转化思

想，使学生能利用旧知，自主推导出圆的面积公式。在学习中，我们

设计了这样的环节，组织学生进行小组合作学习。首先由学生回忆,

三角形、梯形的面积极公式是如何推导的，类推出圆面积公式是否也

可以将圆转化成已经学过的图形来推导出呢？通过设疑，学生的学习

动机得到激发。课堂气氛相当活跃，学生动手动脑，参与面广。通过

剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的发现平均分的份数

越多，就越接近于长方形。随后，各小组进行交流反馈。在交流过程

中，学生的思维得到进一步的深化，不仅认真聆听同学的发言，还不

断的提出疑问或补充，更为重要的，通过反馈，学生意识到集体的智

慧远远超过了个人的聪明，合作使问题得到了最优化解决。

四、关注习题的优化组合，保证教学的有效性

练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段，是教

学过程中一个至关重要的环节。习题的预设要尽量体现基础性和发展

性、层次性和整合性、应用性和趣味性。组织练习活动也有一些基本

的要求，例如，练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度,

有层次，练习的形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教，等等。

在教？分数除法应用题？时，可出示以下两条条件：五年级有学生111

人，相当于四年级学生人数的3/4,再给3个问题：（1）四年级有学

生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是

四年级的3/2倍，三年级令学生多少人？这道题格3个问题，可采用

分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题°这

样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际

水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平

的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

再如，求一个数是另一个数的百分之几的练习课，可设计如下练

习，根据条件补充问题：？甲数是125,乙数是25,要求学生补上：？

甲数是乙数的百分之几？、？乙数是甲数的百分之几？、？乙数比甲数少

百分之几？、？甲数比乙数多百分之几？等问题，然后引导学生列式解

答。在学生解答完四个问题后，再将？乙数是25',或？甲数是125?

改作间接条件。这样，可围绕着求一个数是另一个数的百分之几这一

重点，加深学生对知识的理解，沟通知识间的横向、纵向联系，这样

有助于学生将各个知识点联成珠，结成网，形成知识体系，取得举一

反三、以一题带一吕、以少胜多的练习效果带一串、以少胜多的练习

效果。

小学数学教学随笔心得篇6

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对

课程目标、教材编写、教学方式、教学行.为，以及教育评价等多方位

的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与

教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教

为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强

调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学

生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否

熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程

的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、

解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促

进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能

为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在

教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学

生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方

式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大

量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生

活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方

面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生

的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境

等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师

要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问

题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开

发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造

性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现

在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体

现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，

有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会。

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高

素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂,

力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学

生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的

人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学

生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能

解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、

练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，

从而体现学生的'价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可

以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出

了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提

高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现

了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生

动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比

存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物

出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，

也为实际生活服务c正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实

生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候

玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接

这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4

可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表

示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充

分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好

数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本

技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要

培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改这

一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀

人才而努力。

小学数学教学随笔心得篇7

北河庄学区组织教师到民主小学听公开课课。使我深刻地感受到

了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，

智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：

司蕊丽老师上二年级的认识乘法，司老师在课件里呈现了其情境的内

容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧

围绕着教学目标，丰常具体，有新意和启发性。特别之处，是司老师

在学生主动探索的过程中，让学生休会数学来源于生活并运用于生活,

激发学生学习兴趣C不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调

动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的

作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

司老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激

发他们的学习兴趣c最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理

特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、

有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”

的‘心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进J司老师提出疑

问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探

索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，

由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，

实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用

数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复

疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，司教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生

活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的

教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展，体现了新课程的教学理念。

小学数学教学随笔心得篇8

我是一名小学数学教师。自从来到小学任教以来，我才发现：不

仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此

明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很

多不足的地方，缺少经验。作为一名新教师，我需要学习很多教育教

学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此工作十分的忙碌辛苦。

但这几年也是我教学生涯最快乐的。真正进入工作的状态后，我的身

心都重新得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，并且对

小学教学工作有了一些体会和个人理念。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问

题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响

最大，也最容易打击孩子的信心。我考虑从培养孩子的计算能力开始。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算

能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事,

会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式

进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑

红旗等。"兴趣“是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某

种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教

学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,

他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展°

因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由

机械、被动学习转变为创造、主动学习。

生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习

中感知生活中处处有数学。确实，认识人民币，认识钟表，加减，统

计，质量单位，长度单位等低年级孩子的学习内容，都在生活中可以

得到很好的练习。

2、好孩子是夸出来的

赏识教育是对孩子的保护。老师是孩子最直接、最亲密的保护者，

我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩子的心理安

全。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上

不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，

与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们

与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚

嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里究竟在想些什么呢？他的眼

睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻找着什么呢?在孩子每天所表现出的行

为之中我们发现了核子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等

等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生

活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能

学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩

子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而

脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子

对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没

有情感色彩的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感色彩

特别是具有积极、愉悦和快乐的情感色彩的情况之下，才能收到出奇

的效果。所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与被肯定，那么它

就会表现得和我们所期待的一样，当他取得成就与奖励之后，就会出

现以成功促成功，优秀上更加优秀的效果。

3、信任，是孩子成长的滋补品

有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。朋友之间、同事之

间贵在信任。在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人

的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱

力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。

从教育效果看.信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。在学校教育中，

老师的信任可使学生感到他们与老师处于平等的地位，从而对老师更

加尊重、敬爱，更加亲近、服从，心里乐于向老师倾吐。这既增进了

老师对同学内心世界的了解，又使老师教育学生更能有的放矢，获得

更好的效果。在学习、成长的过程中，学生会遇到各种各样的挫折和

不愉快。这时，学生可能会表现出自信心不足或情绪的低落。老师如

果能够在此时适时地给孩子以欣赏、鼓励而支持，对学生来说，得到

的不仅是一种安慰，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也会

增强学生对老师的感情及信赖。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划

分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还

注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面

发展。

学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们

教育工作者的责任c我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要

做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

小学数学教学随笔心得篇9

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需

要的是获取信息的能力。显然，数学教育的功能也随之发生变化，在

传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解

决问题能力、探索和创新意识的培养。在数学课程教学中，开展小课

题研究无论是对课程教材的开发，还是对于学生的探索能力和创新意

识的培养都具有积极意义。同时，它是改变当前数学教育被动局面的

一种行之有效的途径。数学课程小课题研究给学生提供了参与实践体

验、自主探索、合作交流的机会，在学习中般炼如何合作、如何探究，

对学生的全面发展是极为必要的。

我认为，数学小课题研究用“综合法解决问题''在小学是可行的，

主要基于如下考虑：

1、数学新课程所展示的教材内容都具有现实性、灵活性和开放

性，这为开展数学小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。

2、从学生身心发展年龄段来看，小学生正处于好奇心是这个年

段的主要特征，数学课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心，同

时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。

3、学科教师的系统指导，也使得学生的数学小课题研究在内容

和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。长期以来，我们

一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽

视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生

的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，

没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性

的学习。

这个学期我接手一（8）班，我发现我们班的学生课堂纪律较差，

而且成绩好的学生上课也不认真，不能围绕老师的问题积极思考，更

不会举一反三。成绩中等的学生就更不用说了，只是坐在教室里，只

带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时候莫

不关系，就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课,

懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，过后就

又是老样子。自从参加小课题研究后我就改变了教学方法，从“拓展

知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学空间，还学

生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学生创设积极思

维的氛围，让数学课堂成为学生的学习乐园。

让学习背景活起来。《新课程标准》指出：“解决问题教学必须从

学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感

受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

我遵循解决问题的步奏“找到数学信息，建立关联、提出问题、列出

算式”来设计数学教学活动。

（1）从生活情景中发现数学问题找到数学信息，数学教学要创

设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中

去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积

极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意

图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，

给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕

捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生

活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习

数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个

性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身边，数学源

于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学

课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍

的效果！

(2)从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在

现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的

对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学

与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究,

就能更清楚地认识事物的特征，更准确地找出数学信息，从而增加对

数学学习的兴趣。如讲授两个信息的问题时，我提供了现代社会生活

中的大量实例。从踢球、捉迷藏、丢手绢等方面寻找素材，也从学生

的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，这样的素材能引导学生更多

地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际意义，在学习数学

的同时能更准确地找出数学信息。

(3)让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出：“只有要儿

童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺

激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障J这就是说，

从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具

体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。才能准确地分析信

息如在讲授两个信息的问题时，我既让学生动眼观察，动手操作，又

让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中分析信息，

发现关联，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

(4)精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生

的认知规律，抓住学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学,

知道怎么样做？为什么这样做？用活生生的身边的数学事实，引导学

生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学

生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析

能力和概括能力。

（5）“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席这就是说，

一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师又肩负

着把学生培养成材的重任。在传统教育中，教师是知识的权威，学生

的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习

活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要做到充分尊重

学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在

认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告

诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上

的、生活中的任何问题和困难教师和学生不只是在教和学，他们

还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得

多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

通过这一个学期的努力，现在8班的学生明显的对数学有很大的

兴趣，从被逼学习到自觉学习，格了很大的转变。我将继续改进我的

教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

小学数学教学随笔心得篇10

1、结合生活累积经验充分调动课堂灵动性

由于数学知识抽象严谨化，程式化，字符化，所以就数学课堂本

身来说是缺乏热情，课本知识过于死板，课本教材割断了生活与教学

的密切朕系，这就需要教师结合自身的生活经验，在数学教学中尽量

把学和玩儿结合在一起，让学生在学中玩儿，在玩儿中学，营造一种

轻松的学习气氛，让学生更容易吸收接受。比如在学习《轴对称图形》

这一课时，可以说：在一个晴朗的夏天，一只美丽的小蜻蜓在草地上

飞来飞去捉蚊子，这时飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞

去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，

小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说

在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蜻蜓要这么说呢？

这样的教学就把学生带到了一个童话的王国里面，让学生有无限的想

象，让学生有身临其境的感觉，就显得数学的教学与学习不那么枯燥

无味了。

2、尊重个体差异针对性教学加强实践操作

学生在先天与后天都是有个体差异的，有的先天上的智力一般，

有的先天在数学上就有天赋，有的后天努力，有的后天松懈，学生们

都是不稳定有很多的问题存在的，那么，教师就应该针对这些个体差

异，制定针对性教学的方案。只有因材施教，教学符合学生的实际情

况，那么教学才能顺利的开展，从而充分的发挥出教师的主导性作用，

才能使学生的才智充分的发展，充分的被挖掘出来。任何的学习都应

当付诸于实际，这样才能充分的体现出学习的作用，实践也是学生主

动学习的一种活动，特别容易促进学生的学习兴趣，更加能够帮助学

生理解教学内容。从实践中最大的激发学生的热情，让学生在非常愉

快的活动玩耍中将课本枯燥乏味的抽象知识牢记在心，更加起到了事

半功倍的效果。这就是快乐的学习。

3、多表扬学生树立起学生在学习上的自信心

数学的学习确实需要很多的天赋，人生来就是有很大的个体差异,

就是在学习上人们所说的天分，有的同学脑子很灵活接受能力就快，

数学和语文不一样，不像语文有那么大的灵活性，数学的公式是死的，

所以学习起来就会比语文有局限性，现在的许多教师很容易偏爱一些

学习好的学生，而忽略掉一些学习上比较吃力的学生，这样的做法是

错误的，教师应当多偏爱那些学习比较吃力的学生，这样才能消除学

生在学不会的基础上更加害怕，抵触畏惧数学的学习，多给这些学生

机会，并且在学生作业的评语上下下功夫，多给予一些表扬，激励的

评价，多给这些孩子一些鼓励，关注，让这些学生感受到自己没有被

忽略，并且对他们抱有深深的希望，才能让这些学生如沐春风，更加

敢想敢问，这样才能使教学充满生命的活力，每个学生的个性才能得

到充分的展示，老师可以制作一些小红旗小红花作为奖励发给这些学

习困难上的学生，多表扬，才能促进这些学生主动的学习，尝到学习

上的甜头。

4、对自己的教学内容以及教学方法加以反思

教学的过程中总会出现各种各样的教育组漏，或者教育方法不得

当，导致收到的教学成果也甚微，所以要经常的对自己的教学进行反

思整理，从而得出一套适合学生的教学方案，年轻的老师这点尤为重

要，因为经验不足，所以更应该重视反思，因为数学的程式化符号化

以及脱离实际的课本化枯燥在所难免，所以及时的反思，来积极的从

学生的角度改革传统的数学教学方式，并与学生多交流，积极汲取学

生的意见建议，一定不能够以自己的主观意见为依据，限制学生的思

想，教师不仅要学会教学，更要学会学习。有人说，教学是一门遗憾

的艺术，任何的教学方式都是不完美的，所以教师进行教学上的反思

更是对自身的提高，既有利于学生的发展，也有利于教师的发展。苏

霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”

5、关于课堂的互动性

众所周知，课堂提问是教学内容中必不可少的，而提问也是需要

有技巧的，很大一部分的老师比较喜欢提问优秀的学生，这样在课堂

上不耽误时间，教学成效快，但是这样就容易使接受能力较慢的学生

产生被忽略不重视的感觉，从而就会导致这部分学生自我放弃，这些

学生被遗忘到角落里面，得不到表扬，也得不到批评，一定要激发那

些不敢举手回答问题，胆小如鼠的学生积极的参与到课堂互动中来。

6、案例研究分析

比如说有这样一个教学的例子可以借鉴说明一下，一位老师出了

一道数学应用题，一套办公桌椅的价钱是108元，其中办公椅子的价

钱是办公桌的八分之五，那么椅子的价钱是多少？这道应用题在教师

的引导作用下得出了结论，并且用许多的算法得出了椅子的价钱，但

是当教师准备做出小结的时候，有学生提出了质疑，并说一张办公桌

不一定就是配用一个椅子，可以是两把椅子三把椅子，这样就不是这

样的结果了，教师听后就非常不耐烦的斥责学生想的太多，并且打断

学生的思路想法，通过这个案例我们可以看出，现在的灌输式教学依

旧很严重，教师们并没有做到以学生为中心，充分的尊重学生的思想

与想象力，非常的自我，我行我素，这样就失去了教育本身的意义。

综上所述，数学教学中还存在着很大的弊端和需要改革的地方,

教师应该在一天的教学任务完成以后，仔细的分析总结一下自己教学

内容中缺乏什么，课堂内容设计是否合理，怎么样才能让数学使学生

们感兴趣，怎么样教学才能让学生有独立思考的能力，让学生独立思

考，积极提出问题，才能直接的知道学生的疑惑之处，才能更有利的

进行教学。

小学数学教学随笔心得篇11

王老师主要从数与代数的内结合教材进行了详细的介绍，数感主

要是指对于数与数量、数量关系，以及运算结果的直观感悟。能够在

真实的情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序,

能够体会事物背后简单的规律，能用数表达这样的规律。数感是形成

抽象能力的经验基础，建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初

步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域，在小学阶段包括“数

与运算”和“数量关系”的两个主题，学科之间的内容相互关联，由

浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统知识结构。

“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算，数是

对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之

间有着密切的关联C学生经历由数量到数的形成过程，理解掌握数的

概念，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会

数是对数量的抽象，感悟数的概念本质的一致性，形成数感和符号意

识，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致

性，形成运算能力和推理意识。

数的认识与运算，从自然数-分数-小数，数的认识具有一致性,

用计数单位贯通。自然数是十进位值计数原理，是小学数学的基础和

核心，是理解算理的基础，学生从一年级开始，应逐步理解十进位制

计数原理，核心概念有，数位、计数单位、十进制，10的产生是一

个里程碑。从历史二追溯，商朝甲骨文就产生了十进制，产生的重要

性和必要性，十进位制完全可以和中国的四大发明相媲美。

王老师从数的认识，从数的表达来看9比8大是量变，10比9

大是质变，可见数的产生是有根源的，添一根捆起来的进位。再到

100以内数的认识，10个十是一百，于是百位就产生了。小数的产生

也有本质，通过测量身高活动，学生与老师的单位用米做单位，在操

作活动中积累经验，一般情况下，量完之后，剩余的部分用米作单位，

怎么精确表达身高？把1米分成10份，小数也是有历史可以追寻的，

十进位制始于春秋战国，只要把个位确定了，个位后面的就是小数位

了。《九章算术》第四章少广章中，开方的运算结果用十进分数表示，

成为微数，也就是今天所说的小数，小数最初是有限小数，到18至

19世纪才开始无限循环小数和无限不循环小数，把小数的范围扩大

到实数。这样小数就和整数统一起来，在数位顺序表里面，从左到右，

单位越来越小，相邻两个单位是10倍关系，任意一个小数都是以10

为基底的展开式。

分数的定义和运算是这样一个逻辑顺序，首先定义分数，然后定

义两个分数的等与不等，在此基础上，再去推导两个分数的基本性质，

分数的本源是真分数，1个饼用自然数1表示，以1个饼为单位，半

个饼比一个饼小，无法用一个自然数表示，那么用两个自然数加一条

线表示，感悟分数单位，比较1/2和的大小。通过两个同样大小的圆

被平均分成2份或3份，孩子11到12岁是逻辑能力培养的关键时期，

理解分数单位之间的关系，知道在同样单位下才能比较分数的大小。

百分数就是穿了马甲的分数，这次《新课程标准》划分到统计里

面，分母化100,只表示关系，不带单位。

运算整数、小数分数的一致性，乘除法运算是一致的，能够通过

运算促进数学推理能力的发展，运算本质上是推理，理解算理的算法

就是推理，计算具有一致性，计数单位的重新分解与组合。通过学习，

感受到数学逻辑思维之美，体味到数学的渊源流长。

小学数学教学随笔心得篇12

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变

革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础

教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性

学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享

受快乐数学。因此，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学习方

式作了如下几方面的探索。

一、提高学习兴趣，变要我学为我要学

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教

学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力

等方面的发展。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,

结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教

学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学

生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意

见。久而久之，学经体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求

知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、

计算、数字，从思想上变要我学为我要学了。例如教学因数与倍数时，

我给每一位同学都编了一个号，然后根据因数与倍数的特点组织游戏,

大家很快就掌握了C同学们学习兴趣非常浓，上课发言也非常积极。

通过这样的教学，学生不仅能饶有兴趣地投入到新课学习中去，

而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与

动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

二、自主合作探究，变权威教学为共同探讨

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和

作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课

堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等

对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,

取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的

职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；

教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不

是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然

闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的

主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：

课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这

些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是

你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。这样，在课堂上，

学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学

到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在

教学长方形和正方形的特征时，我在学生举出长方形正方形的实物后,

根据学生回答总结长方形和正方形都是有四条线段围成的图形。话音

刚落，马上有学生站起来说：

老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。

等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：

应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。他们还都有四

个角，而且都是直角。我一直在一旁微笑的听着，最后说：

嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊

跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。

那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上

课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、

体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的乱,

在教师控制之中的凯，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让

他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

小学数学教学随笔心得篇13

短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我

感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级数学，许多使用过这套教材的教师都

普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错

的挑战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘

一位数、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识,

长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位

数、两位数除以一位数是木册的重点，年、月、日的认识，长方形、

正方形的周长又是本期的难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键,

而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成

绩一般化，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很

重要的方面，同时，也为优秀的学生作好能量的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去

感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的

初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣；在进行长

方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学

生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，

我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达

能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让

他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结

自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足,

同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么

教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有

所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极

主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间少、

任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，

小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别学困

生缺乏与他人的合作的意识等。

在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生,

努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极

参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

小学数学教学随笔心得篇14

在几年的教学工作中，我发现培养学生积极动脑，认真听讲的习

惯对提高教学质量非常重要。怎样培养这些好习惯呢，我认为教学生

四会：会听、会看、会想、会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听

边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学

们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生听的能

力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）

教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等，这类练习，

可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和

有意识记忆能力。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观

察权，不要以教师好心的讲取代学生的看。凡学生通过自己看、想,

就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教

学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确,

鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给观察提示的半

独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判

断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴

趣旨在训练观察能力的题目。如在学完分数的初步认识以后，可以设

计如下一些练习（出示图）：观察，阴影部分各占整体的几分之几?使

学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展

智力，逐步养成细心观察的习惯。

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了

靠教师教学的启发性外，还要靠促，促使他动脑子。要求学生，老师

每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题

重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是

一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫

无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可

能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师

既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般

学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后

教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。

会说：听、看、想，要通过说这一点来突破。语言是思维的结果，

要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多

想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就

能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

小学数学教学随笔心得篇15

一、明确培养目标，促进全面发展

1、继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础

知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国

公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的

教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和

解题方法等基础知识。

2、重视发展智力，培养能力。智力指的是人的认识方面的能力，

它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象