小学科学课程标准

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※审读意见

第一部分前言

当今世界科学技术突飞猛进新的科学发现、技

术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济

发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的

发展L-为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自

然提供了可能—推动了社会和经济的快速发展和繁荣r

促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科

学技术正深刻改变着社会工而社会的发展又对科学技术的

进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步

的驱动力L-也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式

和生活态度-一种当代公民必备的素质。科学技术的快速

发展在推动人类社会和生产力发展的同时给每一位当代

公民的科学素养提出了新的要求工也给小学科学课程改革

与发展提出了富有挑战性的课题。

小学科学课程旨在通过探究式学习丁一保护学生对自然

的好奇心一激发他们对科学的兴趣帮助学生建立一些

基本的科学概念L-培养科学探究能力和科学态度初步

形成对科学的认识r从而有效地培养学生的科学素养。因

借鉴参考I'丈用推荐

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标准规范-卜■■精品姿料--------------小学科学课程标准♦

此小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任※审读意见

并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

一、课程性质

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基

础性课程

科学素养一般是指了解必要的科学技术知识一_掌握基

本的科学方法L-树立科学思想崇尚科学精神一并具

备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

提高公民的科学素养对于增强公民参与社会和经济发展

的能力L-改善生活质量L-对于建设创新型国家L-实现

经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。

科学教育承担着培养公民科学素养的重任;儿童早期

的科学教育对每个人科学素养的形成具有十分重要的影

响。因此、培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任

务。通过本课程的学习能够让学生亲自收集证据k-形成对

问题的看法L一再经过讨论和辩论建构和理解主要的科

学概念；体会到人们通过观察、实验和推理来获取正确的

知识并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的；还

能够培养学生的动手能力、运用科学语言进行表达和交流

的能力、以及科学思维能力和创新能力。学生有了参与探

究活动的亲身体验口_也有利于他们对科学精神的理解和培

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养学会尊重事实尊重和欣赏不同的意见—养成科※审读意见

学的生活方式L-并对科学技术与社会的关系有基本的认

识。从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。

小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程

小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。

学生要在探究过程中建构科学概念L-掌握科学方法L-培

养科学态度。在活动中学习科学既是课程内容本身的要

求r也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的

活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知

识L-促进科学态度的发展。

科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念

的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发探究活动尽

量与生活中的实际应用相联系。小学科学课程还包括设计

与技术的内容学生可以在理解科学概念的基础上一发

挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力）进行解决

实际问题的尝试。

小学科学课程是一门具有综合性的课程

小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合

上。小学科学课程中工将自然科学各主要领域的基础内容h

包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识b-综

合在一门课程中能够更好地体现自然科学共同的学科背

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景、思维方式以及学习方法。小学科学课程的综合性还表※审读意见

现在学习内容与学习经验的综合L-动手和动脑的结合L,

以及科学知识学习与社会实践的结合上。

小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程

进入21世纪l-科学技术已经成为社会生活中的重要

组成部分k—科学文化也对社会文化产生了深远的影响。比

如。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家

的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果

进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇〜培养他

们语言的准确和精炼提高他们表达和辩论的能力一有

效地促进学生语言能力的发展。再如+科学和数学学科也

有着天然的联系科学课程特点之一就是定量表达和使用

逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的

工具而科学课程又为数学的应用提供了实例。

因此丁小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习

打下良好的基础而且对小学阶段其他课程的学习也具有

促进作用。

二、课程基本理念

面向全体学生

科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标体现

基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向

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全体学生适应学生个性发展的需要L-使得每位学生都※审读意见

能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、

民族、性别、经济和文化背景的差异;或者个体条件的不

同工科学课程都应为每一位学生提供公平的学习和发展的

机会。

以探究式学习为主要的学习方式

科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的

主要方法。以实证为基础工运用数据分析和逻辑推理＞得

出结论h-公开研究结果L一接受质疑h」不断更新和深入一

正是科学研究的特点。

探究式学习是培养学生科学素养的重要途径。探究式

学习不是一种单一的、刻板的学习过程L-而是一组体现学

生科学学习中知识建构过程的有效学习方法n_不仅在科学

教育里能够运用,」而且在其他课程的教学中也能发挥很好

的作用。

探究式学习方式和科学课程有着天然的联系。探究式

学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据L工

有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上

进行逻辑推理和思考联系自己的经验和有关的理论

作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考逐步

建立起对科学概念的理解力不仅仅是依靠听讲来接受科

学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。

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小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机※审读意见

会引导学生亲历科学探究的过程。同时—在小学科学

课程中均需要采用多种形式的教学方法L一如讲述、示范、

观摩:利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络

和各种媒体中的多种资源进行科学学习。

保护学生的好奇心激发学习科学的兴趣

儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力工科学

教育需要为他们的发展提供机遇。在小学科学教学过程中一

学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能

力保护他们的好奇心激发他们对科学的探究兴趣一

尊重他们的经验差异和学习特点+引导他们主动地探究。

学生是主动的学习者L一教师是学习过程的组织者和

引导者

学生只有在主动学习的情况下丁」学习过程才能有效地

发生。学生在主动学习的过程中丁一逐渐学会调节自身的学

习；能够独立和合作学习—克服学习过程中的困难L一并

逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法丁一成为一

个具有终身学习能力的学习者。

在小学科学教学过程中L一教师要以学生为中心组织

教学活动;但这并不意味着学生自发地和自主地探究

更不意味着降低教师在学习活动中的作用而是对教师提

出了更高的要求。学生的学习环境—包括家庭、学校、教

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师、同伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用。当※审读意见

学生进入学校以后L一教师成为他们学习环境的重要提供

者。在探究式学习活动中需要充分发挥教师的引导、组

织和支持作用一让学生主动而有目的地进行探究式学习。

教师需要通过自己的示范和与学生的互动丁以及组织学生

与学生之间的讨论和辩论L一将学习引向深入。

采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系

对学生学习的评价丁一为课程目标的实现起到重要的导

向作用。评价应有利于学生健康发展、有利于课程各项目

标的实现；既要关注学习结果L-也要关注学习过程。评价

内容应该是全面的〜包括科学素养的各个方面。评价包括

对学习的形成性评价和总结性评价L-应以形成性评价为

主；并考虑采用多种方式和多个主体的评价方法。

三、课程设计思路

小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针

和有关新课程改革的政策L-力求体现科学性、先进性、继

承性和实用性。

依据小学科学课程性质和理念丁本课程以培养学生科

学素养为总目标+并且提出了四个方面的分目标—从而

构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。科学态度是

课程目标中的重要部分对学生科学态度的培养需要紧密

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结合日常教学L一深入到学习过程的方方面面通过持续※审读意见

的科学学习逐步养成。因此〜小学科学课程目标主要通过

课程的三部分内容实施来达成―包括：科学知识、设计与

技术、科学探究。

科学知识是学生学习内容的主要部分丁」在本标准中以

概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空

间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念厂

要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要

经过不同的学习进展过程寸一标准中进一步把主要概念分解

成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念：称之

为分解概念。这些分解概念为形成不同的学习进展过程的

教学设计提供帮助和依据'但是并不要求每一个分解概念

的内容都必须体现在教学内容中「_编写教材和组织教学时

可根据实际情况作出选择。本标准对每一个分解概念举例

加以说明L一并给出学习目标L-以便使用者较容易地把握

和实施。学习目标是对科学概念学习程度的说明L一是教材

编写、教学和评价的依据。学习目标中的“参见”则表明

这条分解概念与其他分解概念之间的联系丁」帮助使用者理

解各领域内和领域间的知识交叉与综合。概念的陈述以叙

述内容为主即说明“这是什么”L-尽量减少过于抽象

的名词定义。这样学生可以了解科学并不是空泛的定义L工

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科学来源于生活实际L-为解决生活中的实际问题服务※审读意见

以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。

设计与技术领域代表了科学实践的重要方面丁一体现科

学与技术的结合。将其包括在本标准的学习内容之内L一对

提高学生的综合实践能力和创新能力是十分有利的。设计

与技术部分包括了3个主要概念l一并分解为15个比较小

的分解概念L-也给出了相应的举例和学习目标。

科学探究是小学科学课程的重要组成部分。科学不仅

包括知识L-还包括获取知识的过程与方法。在学习内容中

列出了科学探究的五个要素工并对这些要素进行分解和举

例说明L-供学生在学习过程中通过实践来体验和了解。

1

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※审读意见

课程设定的目标「特别

是在科学知识口标方面

不够合理。课程标准中对

科学知识有了比较明确

第二部分课程目标的限定，主要选自物质科

学、生命科学、地球与空

间科学这三个领域，而且

还把它分成了124个比

较小的、和实际生活联系

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养3并应较紧密的分解概念，这在

一定程度虽然使科学课

为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。程的教学H标更加明确,

但这些目标的层次性还

学生通过科学课程的学习工能保持和发展对自然的好不够明确。小学阶段应该

说是年龄跨度比较大的

奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念L一并阶段，一般来说可以分成

低中高二个阶段，而且三

能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形个阶段的学生无论是在

心理还是在综合能力等

成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度；发各方面的差异还是比较

大的，那么这些结构复杂

展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技种类繁多的科学知识如

何来分年级分层次来开

术与社会的关系L-初步形成对科学的认识。展教学工作，是按照不同

的科学领域来分还是按

下面分别从四个方面进行阐述。照不同的年龄层次来分。

如果按照不同的科学领

域来分，哪个领域适合那

（一）科学知识

个年龄层次？如果按照

不同的年龄层次来分，知

1.通过对物质科学有关知识的学习了解物质的一

识内容是否会出现不断

些基本性质和基本运动形式__认识物体的运动、力的作用、地重复，不但会使学生失

去学习科学的兴趣，也会

能量、能量的不同形式及其相互转换。浪费更多的教学资源。同

时，课程标准中也强烈建

议恢复一、二年级的科学

2.通过对生命科学有关知识的学习l-了解生命体的

课程，这又对课程提出了

更高的要求。

主要特征L-知道生物的生命活动和生命周期；认识人体和

健康以及生命体与环境的相互作用。

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※审读意见

3.通过对地球与空间科学有关知识的学习了解与

于是我们的建议是：1、

地球相关的宇宙环境〜知道太阳系的基本概况；了解地球进一步弱化科学知识目

标。课程当中都提到小学

的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系知道科学是一门活动性和实

践性的课程厂口的就是

地球是人类应珍惜的家园。想让学生注重科学学习

的过程，感知科学探究的

（二）科学探究过程，至于最后探究的科

学知识结果，完全可以进

1.了解科学探究是获取科学知识的主要途径L-知道一步弱化，只要不出现方

向性的完全错误，都可以

它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维以及交流让它合理存在，而且让学

生通过不断学习来不断

讨论等方式形成共识的过程。否定自己，不断完善自己

的知识体系，不正是我们

2.知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段科学课程追求的目标

吗？2、给科学知识口标

是正确的L-但是随着新证据的增加L-会不断完善、深入进行分级。低段学生达到

怎样的口标？中高段学

和发展。生达到怎样的目标？整

个小学阶段达到怎样的

3.知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题一目标？大群体学生达到

怎样的口标？个性化学

设计研究方案、收集和获取证据k一分析数据、得出结论「生进一步可以深化怎样

的H标？如果能把科学

表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程k一而是循知识的目标分成基础性

口标和提高性口标，并且

环往复、相互交叉的过程。降低基础性目标的高度,

不但可以面向全体学生,

4.能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索还可以促使学生的个性

化发展。

活动。

（三）科学态度

1.对自然现象保持好奇心和探究热情L-乐于参加观

察、实验、制作、调查等科学活动L一并能在活动中克服困

难认真完成预定的任务。

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2.依据实证L-勇于发表和说明自己的见解L一乐于※审读意见

3、科学知识目标L,

倾听不同的意见和理解别人的观点工以完善和修正自己的应该更多考虑到地域

差异，考虑到城乡差

观点。异。现行的科学知识

H标更接近于城市化

3.在科学探究活动中主动与他人合作L-积极地参与教育，离农村教育相

距较远，虽然课程中

交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。已经提到了要从学生

的实际生活出发，但

4.热爱自然L-珍爱生命L-具有保护环境的意识和更多的科学知识目标

离学生的实际生活相

社会责任感。距较远。应该说科学

课的实践资源农村丰

（四）科学技术与社会的关系富，课堂教学资料城

市丰富，但两者不能

1.将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、有机结合的时候，我

们的课程口标是否可

设备相联系k-识别科学在日常生活中的应用；了解人们如以两者兼顾，使得课

程教学口标更有操作

何运用设计与技术来解决实际问题口_以改善人们的生活广性。

并使社会的生产和文化生活方式发生变化。

2.了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及

社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强

大动力丁科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重

要的力量。

3.利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学

技术的伦理问题十一知道从事科学技术研究和对科学技术的

运用L-都必须考虑伦理和道德的取向—认识到自己在保

护环境、节约资源上的责任。

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※审读意见

第三部分内容标准

一、科学知识

内容标准中的科学知识选自物质科学、生命科学、地

球与空间科学三个领域这三个领域是自然科学中的主要

领域。从这三个领域中选择一些适合于儿童学习的主要概

念L-可以为儿童的继续学习和发展打下良好的基础。

为了便于使用者了解本标准中所选主要概念的依据一

以及和初中科学学习内容的衔接工在表一中列出了三个科

学知识领域的主题和核心概念工但它们并不是要求学生在

小学阶段理解的概念层次。

表一科学知识领域的主题和核心概念

领域主题核心概念

物质具有不同的特性、结构和功能物质的特性

取决于它的结构和成分

物质物质

可以按不同特性对物质进行分类和分离

科学

物质可以以不同形态存在但是物质不会消失

能量能量有不同的形式不同形式能量之间可以转换

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领域主题核心概念※审读意见

并保持总量的不变

能量可以通过物质以不同的形式传递

能量是维持我们生存和发展所必需的L-我们需要

尽可能地避免浪费能源并把能量保持在人类可

用的形式上

力的物体总以不同形式在运动

作用运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化

和运力作用于物体会改变物体的运动状态―产生力的

动作用需要能量

细胞是生物体的基本组成单位

生命

生物不断地与周围的环境交换物质、能量和信息—入

的主

适应环境以维持生存

要特

生物有生命周期有生有死L-通过遗传延续后

征

代

生物动物需要依靠其他生物供给养分

生命的分植物能自养还能提供人和动物生存需要的氧气

科学类和和养分

生物微生物一般不能用肉眼观察到

多样生物进化过程形成了生物多样性

性

人类是进化的产物

人类人与其他动物的主要区别在于人有一个具有高级功

能的脑L-有语言、思想、复杂情感和意志

太阳系只是宇宙中很小很小的部分L-太阳系中的

地球

地球星球按一定的规律运动地球是太阳系中的一颗

与空

与太行星

间科

阳系地球自转并围绕太阳运动L—因此形成了昼夜和季

学

节

1

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领域主题核心概念※审读意见

地球以及围绕地球形成的独特圈层构造L—包括大

自然

气圈、生物圈、水圈和岩石圈提供了人类和其

环境

他生物赖以生存的自然环境

保护

人类活动必须注意保护自然环境

在表二中k一列出了要求学生学习的科学知识的内容标

准包括的主要概念共21个）每个序号后的说明是主

要概念的表述-要求学生认识或理解。其中L-物质科学

领域的主要概念有10个L-生命科学领域有7个地球

与空间科学领域有4个。

学生认识或理解这些主要概念需要从他们周围熟悉

的事实、现象和已有的经验开始—先建构一些较为具体的

概念。为此本标准中对每个主要概念进行分解共分解为

124个比较小的、和实际生活联系较紧密的分解概念在

这些表格中的第一列是对这124个分解概念的表述；第二

列是举例说明与该概念有关的事实和现象；第三列是学习

目标不_给出对该概念学习程度的简要说明k」供教材编写、

教学和评价时使用。这些分解概念并不要求安排学生都进

行学习可以根据建构主要概念的不同学习进展的需要和

具体条件进行选择。

表二科学知识内容标准

带格式的：段落间距段前：0.5彳心

（一）物质科学领域

1.物质（材料）具有不同的特征和特性

借鉴参考I实用推荐

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分解概念举例学习目标※审读意见

轻重、厚薄、颜识别物体可观察到

1.1不同的物体具有不同色、表面粗糙程的特征并对它们

的特征度、形状、气味、进行分类；说明分类

软硬的依据

硬度、强度、可

渗透性、漂浮的

了解常用材料具有

1.2不同的材料有不同的能力（密度）、

的特性和它们的用

特性柔软程度、透明

途

程度、导电性、

磁性

知道固体、液体、气

体的特征和特性；固

体有确定的形状、体

积和质量；液体有确

冰、钢材定的体积和质量L-

1.3物质一般有三种状态：液态的表面在静止

液态水、酒精

固态、液态和气态时一般会保持水平；

水蒸气、空气气体没有确定的形

状和体积只有确

定的质量。识别和说

明周围物体所处的

状态

1.4利用物质的一些特探索将混合在一起

沙和糖、铁屑和

性可以把混合在的两种物质相互分

木屑

一起的物质分离离的方法

1

借鉴参考I实用推荐

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分解概念举例学习目标※审读意见

列举实例—证实有

泡沫塑料切成

1.5有些材料的形状或大些材料形状或大小

小块、木头锯成

小改变以后它的改变以后d特性没

木板、纸撕成小

特性可以不变有变化—因此物质

片

的名称也不用改变

列举实例d证实有

1.6有些物质改变以后些物质改变以后d

孵性也改变了；它们烧掉的纸、生锈特性变化了变成

变成了另外的物质r的铁了另外的物质它

但是没有消失们有了另外的分类

和名称

观察生活中物质的

1.7有些物质在某些环境不再存活的动腐烂过程列举影

中容易腐烂—而有植物响腐烂过程的因

些物质不容易腐烂石石素工如温度、湿度、

空气等

2.水是一种特殊而重要的物质

分解概念举例学习目标

观察和描述一般情况

液态水下当温度升到

100。。一—和冷去|］至1J0℃

2.1水在自然状态下有三固态水（冰）时水发生的特征和

特性的变化；认识到虽

种存在的状态

气态水（水蒸然状态变化了d但仍

然是同一物质——水

气）

［参见1.3］

1

借鉴参考I实用推荐

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分解概念举例学习目标

2.2水在任意温度和压力列举日常生活中水的蒸

晒衣服、雾、

下都会蒸发成水蒸发和水蒸气凝结成水的

玻璃窗上的水

气；水蒸气遇冷会凝实例探索影响这些

珠

结成水过程的某些因素

观察水结冰和冰融化的

水结冰、冰雪过程.探索什么因素

2.3水凝固成冰的温度是

融化、冰箱里会影响冰融化的过程；

0℃；温度高于0C

含水食品的变知道水的结冰温度是

时l—冰融化成水

化0℃

[参见2.1]

证实一定量的有些物质

2.4有些物质可以溶解在

可以溶解于水有些

水里d形成不同的盐、糖、气体

物质不能溶解于水；说

溶液；有些物质在水沙

明分辨可溶解和不可溶

里不会溶解

解的依据

证实有些物质遇到水发

2.5有些物质遇到水会发

生变化d生成了其他

生作用而生成其他的生石灰、水泥

的物质

物质

[参见1.6]

人体——约了解人体内水分的大约

2.6所有的生命体中都存

70%含量知道水是维持

在水水是维持生

白菜——90%所有生物生存所必需的

命的必要条件

以上物质

I借鉴参考I实用推荐

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分解概念举例学习目标※审读意见

了解地球表面水体的分

2.7液态水覆盖了地球表江、河、湖、布L-知道液态水大约

面约四分之三的面积海、洋覆盖了地球表面的四分

之三

知道江、河、湖、海等

的水蒸发到空气中

2.8水在地球表面和大气遇冷凝结成小水滴或小

中的循环d形成了冰晶形成雨、雪、

雨、雪、冰雹

影响天气和气候的各冰雹；了解水循环的过

种重要因素程说明其对天气变

化的影响

[参见2.2L-2.3]

3.空气是一种由不同气体混合成的重要物质

分解概念举例学习目标

3.1氮气、氧气是组成空气

的主要成分L-空气氧气、氮气、二

知道空气的主要成分

中还含有少量二氧化氧化碳

碳、水蒸气等气体

3.2空气有质量寸一会产生证实空气有质量

气球、轮胎、皮

压力；它能被压缩〜被压缩以后会产生可

球

产生推动物体的力以推动物体的力

借鉴参考I实用推荐

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分解概念举例学习目标※审读意见

空气会充满或

3.3空气和水一样__形状被压入不同形证实不管容器或空间

随容器而变L—但没状的容器或空的大小与形状如何

有固定的体积间空气总是会充满各处

气球、空盒子

知道风是由于空气流

动而形成的d热空

3.4空气流动形成风扇扇子、台风气上升导致空气

流动是形成自然风的

主要原因

调查风用来作为一种

3.5风能够产生力的作清洁能源的实例d

帆船、风力发电

用.使物体运动状知道因为风具有使物

态变化d风具有能风车提水、走马体运动的能力.因

里灯此可以作为一种能量

的来源

观察沙尘、炊烟中微

3.6一些微小的颗粒可以沙尘、花粉、炊小颗粒的飘浮现象

在空气（风）中飘浮烟并描述它们与流动空

气的关系

观察并描述风如何影

3.7流动的空气可以产生

风筝、滑翔机响风筝等物体的上升

上升的力

运动

4.自然界的物体总在运动可以用位置、快慢和方向来表示

物体的运动状态

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