小学数学教学策略心得

小学数学教学策略心得

小学数学教学策略心得（通用15篇）

小学数学教学策略心得篇1

作为一名老师，我感觉：新课程理念已经深化课

堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束

缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至

是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和

困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过

学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。

本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几

章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践

与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进

行对比，确有收获。

在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决

为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实

验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小

组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大

多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中“认识

人民币”的教学实录，真正明白成功在于细节。这节

课体现了如下几个主要特征。老师运用看录像，然后

联系现实生活的情境引入新课。在实施策略上，以活

动为主，把“学数学”变为“做数学”。“数学教学

是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动

与共同进展的过程。”这是《标准》对数与代数教学

的实施建议。本节课的实施，把认识人民币的全过程

用“看一看，想一想;认一认，说一说;分一分，理一理；

猜一猜，摆一摆;算一算，买一买”等几个活动串联在

一起，使整个教学活动形成一个动态的教学活动整体。

在实施中，老师为学生提供了足够的活动时间和空间。

教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操

作与表述;既有小组的合作与沟通，又有学生个体的

独立自考。在互动过程中，每个学生都得到了均等的

参加机会，每个人的才能都得到了充分展示，真正使

学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在活动中

进展的目的。

教学中能制造性的运用教材，紧密联系实际。老

师把课本中三幅各自独立的主题图设计为有一定故

事情节的动画课件，吸引了学生的注意力，在创设情

境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施上

关注情感、态度、价值观的培育，关注能力的形成。

课中许多看似是“不经意”的细小环节，实际上都是

老师精心安排的结果。如看完动画片后，一句“从小

要养成不乱花钱的好习惯”，认识完人民币后的提示

“为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗

手的卫生习惯”，为了提醒开小差的学生，及时表扬

了表现好的同学“这一小组的同学不仅说得好，而且

还能仔细听别人发言……”等等，教学过程中多处细

节的实施都渗透了老师的一番良苦用心，正所谓细微

之处见真情。

小学数学教学策略心得篇2

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的讨

论性学习，我从网络上学到了很多东西，对练习课的

教学有了更深的认识，也更进一步明确了练习课的任

务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我自

身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识

的基础上进行的，是在老师的指导和帮助下，以学生

的独立练习为主要内容的一种课型。我认为小学数学

练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有"情趣练习课也要创设情景，激发爱

好。习题的单调或者说习题的仿照与套用等，学生学

习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也

要注意学生的心理，创设情景，提高学习的爱好。如

富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的

练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生乐观思考，

从而体验到寻觅真知和增长才能的成功乐趣。

二、要有"坡度'、有"智慧挑战'练习设计要遵

循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和

学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，

做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏

明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。

一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，

有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度

太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂

教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三是要

通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、

问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能

力得到进展。同时也要照顾到全班不同层次的学生的

学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足,

有收益。

三、要有“生活味多一些问题解决，少一些机

械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题

解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之

一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着

重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重

如何寻找制造性的方法。

四、要有"内涵练习课课堂教学要有明确的教

学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制"题

海1一要深化钻研新课标确定本阶段教材的重点和难

点;二要深化讨论学生学习的实际情况。练习课的课堂

教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学

过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练

习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于

学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和

干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习

题。仔细钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题

的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差

异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每

一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。

要注重解题后进行反思或小结。学生完成题目的

解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融

会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共

同完成，应提倡、鼓舞学生通过解题后用自己的语言

归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利

于学生对新知识的巩固和深化。

老师应根据不同的班级，运用不同的小结方式。

如，低班级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较

弱，归纳、概括能力尚未形成。由于"图示'具有较强的

直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低班级

学生。

五、要有"个性'、有"自我'。要留给学生充足的探

索、练习和沟通时间。要让学生感觉是"我在练，、"我

在思考/我在用心来练习的，，而不是老让学生感觉"

老师在统治课堂，我是在为老师而练'，要避开”匆匆

过场’的现象。

总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要

充满智慧挑战，能发挥数学的思维价值又要有生活性,

发挥数学的应用价值。

小学数学教学策略心得篇3

通过一段时间对小学数学练习课教学策略的讨

论性学习，我从网络上学到了很多东西，对练习课的

教学有了更深的认识，也更进一步明确了练习课的任

务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我自

身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。

练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识

的基础上进行的，是在老师的指导和帮助下，以学生

的独立练习为主要内容的一种课型。我认为小学数学

练习课教学设计应遵循以下特点。

一、要有“情趣”。练习课也要创设情景，激发

爱好。习题的单调或者说习题的仿照与套用等，学生

学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计

也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的爱好。

如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味

的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生乐观思考，

从而体验到寻觅真知和增长才能的成功乐趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑战”。练习设

计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构

特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设

计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，

教学节奏明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例

和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和

基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，

选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将

影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。

三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合

运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知

识，能力得到进展。同时也要照顾到全班不同层次的

学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得

到满足，有收益。

三、要有“生活味”。多一些问题解决，少一些

机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问

题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容

之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习

着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着

重如何寻找制造性的方法。

四、要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的

教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制

“题海”。一要深化钻研新课标确定本阶段教材的重

点和难点;二要深化讨论学生学习的实际情况。练习课

的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习

课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择

重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应

有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，

转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一

道练习题。仔细钻研教材，理解编排意图，明确每一

道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水

平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充,

对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的

价值。

要注重解题后进行反思或小结。学生完成题目的

解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融

会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共

同完成，应提倡、鼓舞学生通过解题后用自己的语言

归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利

于学生对新知识的巩固和深化。

老师应根据不同的班级，运用不同的小结方式。

如，低班级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较

弱，归纳、概括能力尚未形成。由于“图示”具有较

强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低

班级学生。

五、要有“个性”、有“自我”。要留给学生充

足的探索、练习和沟通时间。要让学生感觉是“我在

练”、“我在思考”，“我在用'心'来练习的”，而

不是老让学生感觉“老师在统治课堂，我是在为老师

而练”，要避开“匆匆过场”的现象。

总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要

充满智慧挑战，能发挥数学的思维价值又要有生活性,

发挥数学的应用价值。

小学数学教学策略心得篇4

作为一名老师，我感觉：新课程理念已经深化课

堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束

缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至

是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和

困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过

学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。

本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几

章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践

与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进

行对比，确有收获。

在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决

为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实

验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小

组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大

多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书中"认识人

民币’的教学实录，真正明白成功在于细节。这节课体

现了如下几个主要特征。老师运用看录像，然后联系

现实生活的情境引入新课。在实施策略上，以活动为

主，把"学数学'变为"做数学"数学教学是数学活动

的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展

的过程。’这是《标准》对数与代数教学的实施建议。

本节课的实施，把认识人民币的全过程用"看一看，想

一想;认一认，说一说;分一分，理一理;猜一猜，摆一

摆;算一算，买一买'等几个活动串联在一起，使整个

教学活动形成一个动态的教学活动整体。在实施中，

老师为学生提供了足够的活动时间和空间。教学活动

中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述;

既有小组的合作与沟通，又有学生个体的独立自考。

在互动过程中，每个学生都得到了均等的参加机会，

每个人的才能都得到了充分展示，真正使学生动了起

来，实现了学生在活动中探索、在活动中进展的目的。

教学中能制造性的运用教材，紧密联系实际。老

师把课本中三幅各自独立的主题图设计为有一定故

事情节的动画课件，吸引了学生的注意力，在创设情

境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施上

关注情感、态度、价值观的培育，关注能力的形成。

课中许多看似是"不经意’的细小环节，实际上都是老

师精心安排的结果。如看完动画片后，一句"从小要养

成不乱花钱的好习惯'，认识完人民币后的提示"为了

保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫

生习惯'，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好

的同学“这一小组的同学不仅说得好，而且还能仔细

听别人发言’等等，教学过程中多处细节的实施都渗

透了老师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。

小学数学教学策略心得篇5

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，

引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数

学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问

题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行

初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问

题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考

问题，同时注意培育思维的灵敏性和灵活性。在日常

学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质

属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到

了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教

学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生乐观探究

这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生

对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能

动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探

究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生

实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能

力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活

中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大

的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学

模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培育

能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设

教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的

乐观性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,

锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、乐

观配合老师共同达成目标。

二、乐观提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可

能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本

都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果

采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张

起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不

能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空

间就会很小，这样不利于培育学生的思维能力;另外，

提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使

其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识阅历作为

铺垫。

2、重视传授知识与培育能力相结合，充分发挥和

利用学生的智慧能力，乐观调动学生主动、乐观地探

究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和

培育学生思维能力，使学生乐观主动寻找问题，主动

获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题

情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的知识阅

历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知进展

水平和已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交

往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新

教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，

把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活

动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织

者、激励者、引导者、协调者和合。老师在学生的学

习讨论沟通过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用

过程来获取知识，进展能力。

小学数学教学策略心得篇6

一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教

学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、

学会，我觉得爱好是关键!可以说爱好是学生最好的

老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学

有浓厚的爱好，就会产生强烈的求知欲望，表现出对

数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就

是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣

方面的几点体会。

一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

《数学课程标准》在教学建议中指出：”要创设与

学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感爱好的

学习情境，让学生在观察、操作、猜想、沟通、反思

等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与进展的过

程，获得乐观的情感体验，感受数学的力量，同时掌

握必要的基础知识与基本技能。’

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的

数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学

的亲近感，体验用数学的乐O因此，在教学中，我常

常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教

《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝

花，绿花，紫花分别放在四个盒子里，然后分别请3个、

4个、6个、8个同学上台，说:我把把*花送给你们，们

自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生

讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅

让学生很快掌握平均分的意义，还可以培育学生之间

相互合作。

再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟

知的生活事例，感爱好的事物引入，为学生提供富有

情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习爱好浓厚、

乐观性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状

态投入学习。

二、实践操作，让学生体验知识生成过程

通过实践操作，开放学生"全脑）引导他们眼、手、

脑、口等多种感官参加，让学生体验知识的动态生成，

有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，

角对于二班级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。

因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、

操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各

个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概

括，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，

通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比

一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲

自参加、亲自体验到老师根据教学内容制造的不同教

育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。

让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调

动学生的学习爱好，努力做到教法、学法的最优结合，

使全体学生都能参加到探索新知的过程。品尝到了自

主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感

也随之增强了。

三、回归生活，让学生体验知识应用过程

重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学

与生活的联系，指出："学生的数学学习内容应当是现

实的、有意义的、富有挑战性的。’一句话，道出了数

学教学的生活性，体现了"数学源于生活，寓于生活，

用于生活的思想。'要使学生在活动中和现实生活中学

习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培

育学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，

进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中，培

育学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所

用的乐观情感体验。例如：在《角的认识》这一课中,

如果剪去两个角，会得到几个角呢?,这一体验过程的

引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空

间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不

仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实

现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤

炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节

课你最深的感受，在生活中你有这种阅历吗?今天的

学习对你的生活有那些帮助?学生就在这轻轻松松的

谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中

师生之间的情感也达到了和谐统一。

总之，在小学数学教学中开展这种"体验学习'充

分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中,

调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学

生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生

阅历的不足，从而促进学生在体验中感悟：生活中的

数学无时不在、无处不在。

四、以猜为动力，引导学生探索数学的神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩

子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次

采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，

在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我

先告诉学生我写了一个三位数，十位上是6,让学生猜

猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还

是小了.这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数

的认识和大小比较，加深了对数的认识掌握，为今后

学习用数学做好了铺垫。

五、在比赛中增长信心，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要

常常制造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到

满足，要不断鼓舞他们树立信心，增强勇气，胜不骄,

败不馁。如在小组中可以进行摘桃子比赛，在个人中

可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意

识数学”体验，教学是指学生在老师引导下，在数学活

动中主动参加，亲身经历，获得对数学事实和阅历的

理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲

自参加丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，

真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。

当然。教学中还存在着许多问题，特别是学困生

转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中

进一步讨论探讨。

小学数学教学策略心得篇7

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学

是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适

应当今社会的进展，尤其是知识更新周期日益缩短的

现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终

身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了。

教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进

行素质教育，切实培育学生的创新素质，我们必须让

教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开

放的学习模式。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育

的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课

程标准旨在建立一种促进学生进展、反映未来社会需

要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材

真正实施到位，必须建立一种符合学生自主进展、融

入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探索

精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开

放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于

生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引

导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;

让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中

巩固学到的数学知识;鼓舞学生把生活中碰到的实际

问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数

学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新能

力。如第二册"元、角、分，的教学，结合教材中的实践

活动，我创设了"小小百货商店'的情景:把学生的文具、

日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人

一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货

员，其他的同学当顾客,"顾客'要把选中的商品的价钱

准备好再交给"售货员'，若给的钱数不对，其他同学

要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7

角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎

样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷

纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、

分的知识，而且还培育了学生实际运用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生

创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放

胆沟通，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与

共同进展的过程，老师是课堂气氛的调节者，在课堂

教学中，为了营造学生自主进展的课堂氛围，老师应

以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学

生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生

的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的乐观性才

会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加

的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给

学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容

易体现"提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践’的开

放式课堂教学模式。如，教学"8加几，时，老师可先让

学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来

学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳

出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节

的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展

新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此老

师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确

实落实充分地尊重、关怀每一位学生，使他们在课堂

上都能生动活泼、健康进展。教材通过发现、探究及

认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问

题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学

习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，

乐观学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在

亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保

持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想,

乐观地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达

到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实

践能力，促进学生的自主进展。

3、组织有趣操作，注重培育学主的语言表述和组

织概括能力

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新

知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动

手，学生们发现自己也是一个制造者。因此我在教学

过程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导

入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动

手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的

教学活动，"不用扬鞭自奋蹄'，让学生成为问题的探索

者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合

作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，

听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达

到较完美的认知状态。如，教学"认识图形'时，小组合

作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、

正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就

能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让

学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多

次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、

愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃,

想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好

的效果。

在教学中老师不仅注重学生学习方式的转变和

提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对

所学知识的组织概括能力和语言表达能力的进展，这

样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9

加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描

述运算方法，通过老师的教读，学生齐读，抽读，同

桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学

生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3

和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条

理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编

写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和

归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程

中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语

言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我认

识。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习

中获取成功的体验

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对

同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学

生的观点都是受尊重的。如，教学"认识图形，时，在巩

固新知识的过程中，老师让学生用不同形状的学具摆

出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情

趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认

可的。

开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学

生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被

别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求

新知识的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生

乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学

生创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，

就以他的姓氏命名为"x氏解法，号召全班同学向他

鼓掌，对他说"，你真棒!，；当某位学生的制造性解法不

够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨;当学生的

制造性解法明显不对时，老师首先肯定他的创新意识,

然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪

成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，

"摘苹果'，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说"对

对对，这个苹果属于你。’如果答错了，就对他说”错错

错，请你继续再努力。’通过这些激励性的语言使学生

产生乐观的情绪体验，保护其创新的热情。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装

知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面

的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何

为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开

放式教学中"放'与"收'的关系，这些都是开放式教学

在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材,

把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对

于学生的自主进展、创新思维的培育、实践能力的提

高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途

径。

小学数学教学策略心得篇8

在几年的教学工作中，我发现培育学生乐观动脑,

仔细听讲的习惯对提高教学质量非常重要。怎样培育

这些好习惯呢，我认为教学生四会：会听、会看、会

想、会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学

生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要仔细

听老师的讲解，还要仔细听同学们的发言，并能听出

别人发言中的问题。为了考查和训练学生"听'的能力,

可以组织如下练习：⑴老师口述题目，学生直接写出

得数;(2)老师口述应用题，学生写出或说出已知条件

和所求问题等，这类练习，可以训练学生集中注意力,

边听边想边记，培育学生思维的灵敏性和有意识记忆

能力。

会看：主要是培育学生的观察能力和观察习惯。

首先要给学生观察权，不要以老师好心的"讲'取代学

生的"看:凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西,

老师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学

中要提供充分的观察材料吸引学生看。老师的板书、

演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的爱好。由老

师带领观察到只给"观察提示’的半独立观察，到完全

独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断,

发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能

引起观察爱好旨在训练观察能力的题目。如在学完"

分数的初步认识，以后，可以设计如下一些练习(出示

图）：观察，阴影部分各占整体的几分之几?使学生学

会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观

察中进展智力，逐步养成细心观察的习惯。

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑

子想问题，除了靠老师教学的启发性外，还要靠"促'，

促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要

立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述

一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉

学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的

教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得乐观动脑

思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答

的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样,

老师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是

什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维

的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后老师要及时评价,

对回答好的，敢于发言的要给予鼓舞。

会说：听、看、想，要通过"说，这一点来突破。语

言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生

尽量多说这一环，就能促进学生多想;要会想，想得出,

想得好，就得仔细听，细心看。抓了会说，就能促进其

它三会。因此要十分重视学生口答能力的培育和训练。

小学数学教学策略心得篇9

我是一名小学数学老师。自从来到小学任教以来,

我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的

不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在

我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很多不足

的地方，缺少阅历。作为一名新老师，我需要学习很

多教育教学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，

因此工作十分的忙碌辛苦。但这几年也是我教学生涯

最快乐的。真正进入工作的状态后，我的身心都重新

得到了洗练。在这几年的时间里我得到了一些教训，

并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。

1、培育和提高学生学习数学的爱好

我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小朋

友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这

两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击

孩子的信心。我考虑从培育孩子的计算能力开始。利

用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提

高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结

果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热

情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行

鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以

换奖品、兑红旗等。爱好是孩子各种制造力，求知欲

的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止

境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，我们

体会到，凡是能乐观、主动地参加获取知识过程的学

生，他们学习数学的爱好浓厚，求知愿望强烈，数学素质

会得到较快进展。因此数学教学必须从转变学生的学

习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转

变为制造、主动学习。

生活是最好的老师，现在小学数学教学目标也强

调让孩子在学习中感知生活中处处有数学。确实，认

识人民币，认识钟表，加减，统计，质量单位，长度单

位等低班级孩子的学习内容，都在生活中可以得到很

好的练习。

2、好孩子是夸出来的

赏识教育是对孩子的保护。老师是孩子最直接、

最亲密的保护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和

人身安全，更要保护孩子的心理安全。可能孩子与孩

子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不

如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信,

淘气捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师

的反思过自身吗?比如我们与孩子的问题之间有什么

联系呢?我们是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上

能扛些什么呢?他的小脑袋里究竟在想些什么呢?他的

眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻找着什么呢?在孩子每

天所表现出的行为之中我们发现了孩子的什么，以及

我们对孩子抱着什么幻想呢?等等等等，这些都需要

我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在

鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之

中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一

句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。

因此，我们一定要精心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。

当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩

子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性进展。

赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯

的、封闭的、没有情感色彩的接受过程，而是双向或

多向的、开放的，具有情感色彩特别是具有乐观、愉

悦和快乐的情感色彩的情况之下，才能收到出奇的效

果。所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与被肯

定，那么它就会表现得和我们所期待的一样，当他取

得成就与奖励之后，就会出现以成功促成功，优秀上

更加优秀的效果。

3、信任,是孩子成长的滋补品

有人说，信任是人与人之间的一种道德关系。朋

友之间、同事之间贵在信任。在课堂上，老师与学生

之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种乐观的心态,

是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、乐

观向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对

儿童良好心理品质的形成具有乐观的鼓舞作用。从

教育效果看.信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。在

学校教育中，老师的信任可使学生感到他们与老师处

于平等的地位，从而对老师更加尊重、敬爱，更加亲

近、服从，心里乐于向老师倾吐。这既增进了老师对

同学内心世界的了解，又使老师教育学生更能有的放

矢，获得更好的效果。在学习、成长的过程中，学生

会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，学生可能会

表现出自信心不足或情绪的低落。老师如果能够在此

时适时地给孩子以欣赏、鼓舞和支持，对学生来说，

得到的不仅是一种安慰，更多的是战胜一切困难的勇

气和信心，同时也会增强学生对老师的感情及信赖。

作为一名老师，很重要的一点就是做到公平的对

待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，

我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此,

对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发

掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学

生的全面进展。

学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培

育成材，是我们教育工的责任。我清楚地意识到，教

育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要

我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

小学数学教学策略心得篇10

走进学生生活，让学生感悟数学的价值。力求做到

数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数

学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须仔细

学好数学。

(-)寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过

追根寻源找到其知识背景，老师在教学中要努力把数

学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知

识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学

新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思

维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被

动学习的主要原因之一。其实，偃多抽象的数学知识,

只要老师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原

型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就

能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪

里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些

知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习

数学的最终目的和归宿。

小学数学教学策略心得篇11

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般

小学数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化

的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做

以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指

导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教

学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制

造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二

元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、

相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为

核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而

新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在

主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学

生进展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、

基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学

目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获

得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决

问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标

的核心是促进学生全面和谐地进展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础

知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各

具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确

立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的

学习方式，提倡以学生自主探索，合作沟通与自主创

新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数

学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等

活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了"数学常识'、"数学故事环保’等方

面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受

为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培育不够

重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发

现数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有

针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、讨论来

解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育

了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算

法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性使用教

材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习

的能力。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生

的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课

程中，评价主体多样性。主要体现了老师评价、学生

自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有

课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会。

作为一名小学数学老师，为了推动素质教育，为

培育21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教

学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出

蓬勃生机。

1、制造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充知

识的"容器'，学生是一个个活生生的、存在差异的、具

有个性的、需要理解和尊重的人。而老师是学生数学

学习的组织者、引导者、合。如何落实学生在课堂中

的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提,

能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。

让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主

学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的

价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以

先让学生自己观察、自己演算，再经过沟通合作，深

化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后老

师给予肯定和鼓舞。这不仅提高了学生学习数学的乐

观性，更主要的是培育了学生自主意识。体现了学生

的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂

充满了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象

思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应

该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中

感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也

为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数

学知识与现实生活联系起来。如教一班级学生认识等

号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样

重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算

式的数学符号用"二'表示。又如认识自然数0、1、2、

3、4、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示,

这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既

激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生

活阅历，提高学生的学习能力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是

否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并

不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅

可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培育

学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下

坚实基础。

时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、

进展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢

于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。

小学数学教学策略心得篇12

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，

引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数

学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问

题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行

初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问

题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考

问题，同时注意培育思维的灵敏性和灵活性。在日常

学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质

属性，从而获取新的知识。

1、设计生活实际、引导学生乐观探究。这种教

学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的知识

产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用,

从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯

和探索问题的能力。

(1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学

生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维

能力又把数学与生活实际联在1起，使学生感受到生

活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极

大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教

学模式，达到预先教学的效果。

(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培

育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创

设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习

的乐观性推动学生活动意识。

(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展

和培育学生思维能力，使学生乐观主动寻找问题，主

动获取新的知识。

(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,

锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、乐

观配合老师共同达成目标。

(5)、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，

不断鼓舞与赞赏学生，形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生

主动参加实践获取新知识。

(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识阅历作

为铺垫。

(2)、重视传授知识与培育能力相结合，充分发挥

和利用学生的智慧能力，乐观调动学生主动、乐观地

探究问题，培育学生自主学习的习惯。(3)、在传授知

识的同时应注意了思维方法的培育，充分调动学生的

智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题

情境，遵循制造学习的规律使学生运用己有的知识阅

历进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中

提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有

挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进步学

习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信

心，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、

有探索性的问题情境对学生思维能力的培育和学习

爱好的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在

小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以

激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索

与合作沟通中帮助学生真正理解和掌握基本的数学

知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使

学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

小学数学教学策略心得篇13

现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和

数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域

及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目

的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际

问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计

算能力和计算技巧的培育，忽视了运用数学知识解决

实际问题能力的培育。一个学生学习了数学知识不会

运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们

的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和

应用能力的培育放在重要的地位上。数学教学应该为

学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程

中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生

的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知

识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生

活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用

价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解

决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法

的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会,

需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体

育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳

每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一

下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用

吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习

爱好。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，

对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都

注意从学生的生活阅历出发，创设现实情境，使学生

在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而

对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识

的信念。

二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用,

培育学生的应用意识

培育数学应用意识的最有效的办法是让学生有

机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学知识

制造条件和机会，鼓舞学生自己主动在现实生活中寻

找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并

努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后,

让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用

的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后,

布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要

缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自

己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利

息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比

例配制的。学生学了比的应用之后，可让学生自己动

手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自

己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际

中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来

解决数学问题。

总之，培育学生数学应用意识和能力决不是一件

简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿

于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为

老师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生

逐步形成数学应用意识和应用能力。

小学数学教学策略心得篇14

岁月如梭，转眼间一个学期的学习和工作已经结

束，本年度有太多的收获，下面就从德、能、勤、绩

四个方面对本年度的各项工作进行总结：

我热爱并忠诚党的教育事业，自觉遵守老师职业

道德，严格根据党员标准去要求自己，树立正确的世

界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主

义信念。我热爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。

以扎实的工作作风教育人，以忘我的拼博精神激励人,

以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的

楷模，教学的“博'家。

虽然我不是班主任，但是全员育人的教育思想在

我的心中已牢牢扎根。我经常教育学生要爱学校，爱

班级、爱老师、爱同学、爱父母。如果连自己身边的

人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常

不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常

规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等

方面逐步渗透爱的教育。

为了适应时代进展的需要，我勤奋学习新课程理

念，刻苦钻研教材和教学大纲，及时更新自己的知识

体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。

以仔细负责的态度上好每一堂课，以满腔的爱关怀学

生的成长。

我深知没有广博的知识，就不能很好地解学生之

"惑'，传为人之"道所以在这学期里，能仔细参加学

校开展的各项活动，特别在教研室组织的”教研大讲

堂’学习活动中，我用心听好每一节课，仔细做好每一

项笔记，努力完成好每一次作业，乐观参加每一次讨

论，取人之长，补己之短。让教育理念与教学阅历有

机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。我还

从互联网上"充电，，常常到著名教育网站"昭旭教育’

取经。

现代著名教育心理学家布鲁纳认为:"认知是一个

过程，而不是一个结果「因此，他强调"教一个人某门

学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参加把

知识建立起来的过程。'根据这一教学理念，我以"大班

教学小班化，教学模式为载体，努力为学生搭建一个

自主进展的学习平台，在课堂教学中正确处理好“教’

与"学『学与"导'的关系，把教与学的重点放在"学上

在教法上着眼于"导:以学生进展为本，激发学生的

求知欲，诱导学生主动探索、乐观参加认知结构的过

程，促使学生乐学，会学。苏霍姆林斯基曾经说过："

如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振

奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能

使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带

来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学

习的负担。，怎样才能让学生"动，起来，快乐地参加到

学习当中呢?根据学生的年龄特点，我首先从形式上

突破陈规，为学生设计了学习口号”学习快乐快乐学

习'，以此调动学生的学习热情，然后改变传统的课堂

教学结构，变"老师教‘为"学生教'，鼓舞学生上讲台讲

解新知、发表意见、沟通看法，使学生真正成为学习

小主人，课堂的主宰者，感受学习的乐趣，找到真实

的自我，增强学习的自信，让每一个学生都能自信的

说"我是最棒的!’

爱是一种感动，是一丝欣赏，一种支持，一份理

解，爱是人世间最伟大的力量。它能带给你快乐，使

你温暖，令你幸福。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就

拥有一颗颗赤诚的心。"爱心’是老师工作中不可缺少

的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也

就没有教育。"爱心’是培育老师与学生感情的基石,"

爱心'是转变后进学生，使他们良好地进展的"灵丹妙

药苏霍姆林斯基说:"好的孩子人人爱,爱不好的孩子

才是真正的爱、我爱学生，不仅爱那些聪慧、漂亮、

优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，

我