《赤壁赋》《我与地坛》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》《我与地坛》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《赤壁赋》《我与地坛》两篇课文的联读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版高中语文必修上册中的《赤壁赋》和《我与地坛》为教学内容，通过联读这两篇课文，引导学生深入理解作者的思想感情，体会不同的写作手法，从而提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。教学内容与学生已有知识相联系，因为学生在之前的学习中已经接触过诗词、散文等文学体裁，具备一定的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过《赤壁赋》和《我与地坛》的联读，学生能够学会从不同角度解读文学作品，提升对古典文学的理解和欣赏。同时，引导学生体会作者的情感表达，增强文化自信，培养独立思考和批判性思维的能力，促进学生的全面发展。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对文学作品的兴趣较高。然而，由于高中语文学习的深度和广度相较于初中有了显著提升，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生已经具备一定的语文基础知识，对文言文有一定的了解，能够阅读并理解《赤壁赋》这样的文言文作品。但他们对古文的背景知识了解有限，对作者苏轼的人生经历和文学成就认识不足。

2.能力水平：学生的阅读理解能力逐渐增强，能够通过阅读文本把握文章的主旨大意。然而，在深入分析文本、体会作者情感和审美情趣方面，学生可能存在一定的困难。

3.素质发展：学生在语文素养方面有所提高，但仍有待加强。他们对文学作品的分析和鉴赏能力相对较弱，缺乏对文学作品的独立思考和批判性思维。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题。此外，学生在课后自主学习和阅读的习惯有待培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《赤壁赋》和《我与地坛》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的苏轼生平介绍、赤壁之战的历史背景资料，以及两篇课文的图片、音乐等多媒体资源，以增强教学效果。

3.教学活动：设计小组讨论卡片，用于学生在阅读课文后的交流与分享。

4.教室布置：设置安静舒适的阅读环境，并准备黑板或电子白板，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》和《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们对历史典故《赤壁之战》有多少了解？又有谁知道苏轼这位文学家呢？”

2.展示与《赤壁赋》相关的历史图片，如赤壁古战场、苏轼画像等，以及《我与地坛》中描绘的自然风光视频片段，让学生初步感受作品的魅力。

3.简短介绍《赤壁赋》和《我与地坛》的作者苏轼，以及两篇作品在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》和《我与地坛》的基本概念、文学特色和作者背景。

过程：

1.讲解《赤壁赋》的文学特色，如豪放派风格、对战争的反思等。

2.介绍《我与地坛》的散文特点，如深沉的哲思、对生命的感悟等。

3.通过介绍苏轼的人生经历，帮助学生理解两篇作品的情感基调。

三、XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赤壁赋》和《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

1.选择《赤壁赋》中的名句进行讲解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，分析其艺术魅力和历史价值。

2.以《我与地坛》中的经典段落为例，探讨其对生命、命运等哲学问题的思考。

3.引导学生思考这两篇作品对后世文学的影响，以及它们在当代文学中的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《赤壁赋》或《我与地坛》相关的话题进行深入讨论。

2.小组内讨论话题的内涵、作者的意图以及作品的价值。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》和《我与地坛》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、作者的意图及作品的价值。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》和《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括两篇作品的基本概念、文学特色、作者背景和案例分析。

2.强调两篇作品在文学史上的地位和价值，鼓励学生进一步探索和阅读古典文学作品。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》或《我与地坛》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，可以更全面地了解苏轼的文学成就和人生经历，从而更好地理解《赤壁赋》和《我与地坛》的写作背景和情感内涵。

-《三国演义》：了解赤壁之战的历史背景，有助于学生从历史角度解读《赤壁赋》中的战争描写和英雄人物形象。

-《苏辙集》：苏辙是苏轼的弟弟，他的作品中也反映了与苏轼相似的思想情感，可以作为对比阅读的材料。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以加深对苏轼文学风格的了解。

-组织学生观看与赤壁之战相关的历史纪录片或电影，通过视觉和听觉的体验，增强对历史事件的理解。

-引导学生进行课外阅读，推荐阅读与苏轼相关的传记或评传，如《苏轼传》、《苏东坡传》等，以丰富学生的知识储备。

-在学校图书馆或网络资源中寻找与《赤壁赋》和《我与地坛》相关的学术论文，让学生了解学术界的解读和研究动态。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与同学交流对作品的看法，通过写作练习，提高文学鉴赏和表达能力。

-安排学生进行实地考察，如参观赤壁古战场遗址，让学生亲身体验历史，增强对文学作品的理解。

-设计相关的写作任务，如让学生以苏轼的视角写一篇短文，或者以《赤壁赋》中的场景为背景创作一首诗，以激发学生的创作兴趣。

-组织学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、艺术等学科知识，对《赤壁赋》和《我与地坛》进行多角度的解读和分析。教学反思与总结今天这节课，我们通过《赤壁赋》和《我与地坛》的联读，带领学生们领略了古典文学的魅力。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在导入新课环节，我采用了图片和视频的方式，这样的多媒体展示确实激发了学生的兴趣，让他们对作品有了初步的印象。但是，我也发现有些学生对于图片和视频的注意力过于集中，以至于忽视了文字本身的内容。因此，在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体的运用，既要吸引学生的注意力，又要确保他们能够专注于文本。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，引导学生进行深入分析。这一环节的效果还是不错的，学生们能够积极思考，提出自己的见解。但是，我也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言不够准确，缺乏逻辑性。为了提高学生的表达能力，我将在接下来的教学中，加强口语表达和写作技巧的培训。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与、合作交流的情景，这让我感到非常欣慰。不过，也有一些小组在讨论过程中，缺乏明确的分工和合作，导致讨论效率不高。为了改善这一点，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够虚心接受他人的意见和建议。这让我意识到，学生的自主学习能力和批判性思维得到了很好的锻炼。但是，我也发现，有些学生的展示时间过长，影响了其他学生的参与。因此，我需要在今