2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧说课稿4 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧说课稿4新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧说课稿4新人教版选修《先秦诸子选读》教学内容本节课选自新人教版选修《先秦诸子选读》第二单元，内容为《孟子·梁惠王下》中的“乐民之乐，忧民之忧”。本章节主要探讨孟子关于仁政民本思想，通过学习，学生将了解孟子对于君民关系的看法，理解仁政民本的核心内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养、批判性思维和审美鉴赏能力。学生将通过研读孟子作品，体会先秦文化精神，提升对传统思想的理解；通过分析孟子思想，锻炼批判性思维，学会独立思考和评价；同时，通过鉴赏孟子散文的语言和艺术风格，增强审美鉴赏能力，感受古代文学的独特魅力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解“乐民之乐，忧民之忧”的内涵。通过分析孟子关于仁政民本的观点，使学生把握其核心思想，即君主应以民众的福祉为重，关注民众的喜怒哀乐。

-重点二：分析孟子提出的“民贵君轻”的观点。引导学生理解孟子对君民关系的看法，以及这一观点在历史上的影响和现实意义。

-重点三：鉴赏孟子散文的语言艺术。通过对比阅读，分析孟子散文的辞藻、句式和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：孟子仁政民本思想的现实意义。由于历史背景与学生生活实际存在较大差异，学生难以理解孟子思想在当代社会的价值。教师需引导学生结合现实案例，探讨孟子思想对现代社会的影响。

-难点二：孟子散文的解读。孟子散文语言简练，意蕴丰富，学生容易在理解上产生偏差。教师需通过引导分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解文本。

-难点三：批判性思维能力的培养。在分析孟子思想时，学生可能难以形成自己的观点，教师需引导学生独立思考，培养批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合孟子思想的时代背景，以生动形象的语言讲解孟子仁政民本的核心观点，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生就“民贵君轻”等观点进行讨论，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与孟子思想相关的历史事件或现实案例，引导学生分析孟子思想在其中的应用，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示孟子散文的原文，结合注释和翻译，帮助学生理解文本内容。

2.教学视频：播放与孟子思想相关的纪录片或讲座，拓展学生的知识视野，激发学习兴趣。

3.在线资源：推荐学生使用在线资源，如电子书、学术论文等，进行自主学习，提高学习效率。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是《孟子·梁惠王下》中的“乐民之乐，忧民之忧”这一章节。在上课之前，我想请大家思考一个问题：在古代，君民关系是怎样的？君主应该怎样对待百姓？请大家结合所学的历史知识，简要谈谈自己的看法。

（学生）古代君民关系较为紧张，君主往往以权谋私，百姓生活困苦。

（老师）非常好，同学们能够根据所学知识进行思考。今天，我们就将通过学习孟子的思想，来探讨如何建立良好的君民关系。

二、自主阅读，初步感知

（老师）现在请大家打开课本，自主阅读《孟子·梁惠王下》中的“乐民之乐，忧民之忧”这一章节。在阅读过程中，注意以下几点：

1.理解孟子关于仁政民本的核心观点；

2.思考孟子提出的“民贵君轻”的观点；

3.感受孟子散文的语言艺术。

（学生）好的，我明白了。

三、合作探究，深入理解

（老师）接下来，我们进行小组讨论。请同学们在小组内分享自己的阅读体会，并针对以下问题进行探讨：

1.孟子提出的仁政民本思想有哪些具体表现？

2.孟子认为君主应该如何对待百姓？

3.“民贵君轻”的观点在当今社会有何现实意义？

（学生）在小组讨论中，我们分析了孟子的仁政民本思想，认为其主要包括：君主应以百姓的利益为重，关心百姓的疾苦，推行仁政；君主应该尊重百姓，倾听百姓的声音，关注百姓的需求。

四、课堂讲解，重点突破

（老师）同学们的讨论非常积极，下面我来为大家讲解几个重点问题。

1.仁政民本思想的具体表现

孟子认为，仁政民本主要包括以下三个方面：

（1）君主应以百姓的利益为重，关心百姓的疾苦；

（2）君主应该尊重百姓，倾听百姓的声音，关注百姓的需求；

（3）君主应该推行仁政，让百姓过上幸福的生活。

2.君主对待百姓的态度

孟子提出“民贵君轻”的观点，强调君主应该关心百姓，尊重百姓。具体来说，君主应该做到以下几点：

（1）关心百姓的疾苦，解决百姓的实际问题；

（2）尊重百姓，倾听百姓的声音，关注百姓的需求；

（3）推行仁政，让百姓过上幸福的生活。

3.“民贵君轻”观点的现实意义

在当今社会，孟子“民贵君轻”的观点仍然具有重要的现实意义。具体表现在：

（1）加强民主法治建设，保障公民权益；

（2）提高政府公信力，增强政府与民众的互动；

（3）推动社会公平正义，促进社会和谐发展。

五、巩固练习，拓展延伸

（老师）同学们，下面我们来进行巩固练习。请根据以下题目，完成相应的练习。

1.请结合孟子的仁政民本思想，谈谈你对“君主应以百姓的利益为重”的理解。

2.请举例说明孟子“民贵君轻”的观点在当今社会的现实意义。

（学生）在巩固练习环节，同学们积极思考，结合所学知识，完成了相应的练习。

六、课堂小结，总结升华

（老师）今天，我们学习了《孟子·梁惠王下》中的“乐民之乐，忧民之忧”这一章节。通过学习，我们了解了孟子的仁政民本思想，认识到君主应该关心百姓、尊重百姓、推行仁政。在今后的学习和生活中，我们要时刻关注社会问题，积极参与社会实践，为实现社会公平正义贡献自己的力量。

（学生）谢谢老师！我们一定会努力学习，为实现社会公平正义而努力。

七、布置作业，巩固提高

（老师）同学们，今天的课程就到这里。为了巩固所学知识，请完成以下作业：

1.深入阅读《孟子》的相关章节，了解孟子的思想；

2.结合所学知识，撰写一篇关于孟子仁政民本思想的论文。

（学生）好的，我会按时完成作业。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·公孙丑上》中的“得道多助，失道寡助”章节，探讨孟子关于道德与政治关系的思想。

-《孟子·滕文公上》中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”章节，学习孟子的道德观和人生观。

-《孟子·离娄上》中的“仁者无敌”章节，探讨孟子关于仁的哲学思考。

-《孟子·告子下》中的“性善论”章节，了解孟子的人性观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解孟子及其思想的历史背景和影响。

-通过对比阅读，分析孟子与其他儒家思想家如孔子、荀子的异同，深化对儒家思想的认知。

-探讨孟子仁政民本思想在当代社会的现实意义，结合现实案例进行分析。

-结合个人兴趣，选择《孟子》中的某一章节进行深入研究，撰写读书笔记或论文。

-通过小组合作，选取孟子思想中的一个主题，如“仁政”、“民本”等，进行讨论和辩论，提升团队合作能力和表达能力。

-设计一个以孟子思想为主题的演讲或戏剧表演，通过实践加深对孟子思想的理解和传播。

-参与社区服务或志愿者活动，将孟子思想中的仁爱、责任等价值观付诸实践。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟子的仁政民本思想

-“乐民之乐，忧民之忧”的内涵

-“民贵君轻”的观点及其现实意义

②重点词句：

-“乐民之乐，忧民之忧”：“乐”和“忧”分别代表君主的喜悦和忧虑，强调君主应与民同乐同忧。

-“民贵君轻”：表明民众的地位高于君主，君主应以民众的利益为重。

-“得道多助，失道寡助”：强调道德的重要性，得道者得民心，失道者失民心。

③逻辑关系阐述：

①孟子仁政民本思想是本文的核心，它贯穿于全文，是理解“乐民之乐，忧民之忧”和“民贵君轻”观点的基础。

②“乐民之乐，忧民之忧”是孟子仁政民本思想的具体体现，它揭示了君主与民众之间的紧密联系。

③“民贵君轻”是孟子对君主地位和责任的强调，它是对“乐民之乐，忧民之忧”的进一步阐述，指出君主应以民众的利益为重。

④“得道多助，失道寡助”是对孟子仁政民本思想的补充，它从道德的角度说明了君主行为对民众的影响。

⑤全文逻辑上层层递进，从仁政民本思想出发，到“乐民之乐，忧民之忧”的具体实践，再到“民贵君轻”的责任观念，最后以“得道多助，失道寡助”总结，形成一个完整的逻辑体系。教学反思与改进同学们，这节课我们一起学习了《孟子·梁惠王下》中的“乐民之乐，忧民之忧”，我觉得收获颇丰。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，谈谈我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得这节课在引导学生理解孟子仁政民本思想方面取得了一定的成效。通过讨论和讲解，学生们对“民贵君轻”和“乐民之乐，忧民之忧”有了更深刻的认识。但是，我也发现了一些不足之处。

比如，在讨论“民贵君轻”这一观点时，有的同学对“民”和“君”的理解还比较模糊，他们在分析现实意义时显得有些吃力。这让我意识到，在讲解古代思想时，我们需要更加注重对历史背景的介绍，让学生们更好地理解这些思想的产生和发展。

其次，我发现有些同学在鉴赏孟子散文的语言艺术时，难以把握其独特的修辞手法和表达风格。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些关于古代文学语言特点的讲解，比如对对偶、排比等修辞手法的分析，帮助学生更好地理解孟子的文风。

另外，我觉得在课堂讨论环节，部分同学参与度不高，可能是由于他们对某些问题的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行深入的思考。

1.在讲解古代思想时，我将更加