2024秋八年级数学上册 第十二章 全等三角形12.2 三角形全等的判定 2利用两边夹角判定三角形全等说课稿（新版）新人教版

2024秋八年级数学上册第十二章全等三角形12.2三角形全等的判定2利用两边夹角判定三角形全等说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级数学上册第十二章全等三角形12.2三角形全等的判定2利用两边夹角判定三角形全等说课稿（新版）新人教版教材分析2024秋八年级数学上册第十二章全等三角形12.2三角形全等的判定2利用两边夹角判定三角形全等说课稿（新版）新人教版。本节课以探究三角形全等的判定方法为主线，结合具体实例，让学生通过观察、分析、归纳等方法，理解并掌握“SAS”判定方法，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。核心素养目标1.发展逻辑推理能力，通过观察、比较、归纳等活动，引导学生理解三角形全等判定方法。

2.培养空间想象能力，让学生在几何图形中识别和应用“SAS”判定条件。

3.增强数学建模意识，引导学生将实际问题转化为几何图形，运用数学知识解决问题。重点难点及解决办法重点：掌握“SAS”判定三角形全等的方法。

难点：理解“SAS”判定条件在证明三角形全等中的应用。

解决办法：

1.通过实例分析和小组讨论，帮助学生理解“SAS”判定条件的含义。

2.设计一系列由浅入深的练习题，让学生逐步掌握“SAS”判定方法的应用。

3.引导学生通过画图、构造辅助线等方式，直观地展示“SAS”判定条件的证明过程。

4.鼓励学生运用“SAS”判定方法解决实际问题，提高解决问题的能力。突破策略：通过变式练习和拓展延伸，加深学生对“SAS”判定条件的理解和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024秋八年级数学上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形图片、全等三角形判定方法的图表和相关的教学视频。

3.实验器材：准备几何模具，如直尺、圆规等，用于学生动手操作和验证。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并布置实验操作台，确保教学活动顺利进行。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三角形全等的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能找到生活中全等的例子吗？全等有什么特点？”

展示一些关于全等图形的图片，如建筑中的窗户、衣服的款式等，让学生初步感受全等的魅力或特点。

简短介绍全等三角形的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、三角形全等基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三角形全等的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解三角形全等的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍三角形全等的判定条件，如SSS、SAS、ASA、AAS等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、三角形全等案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三角形全等的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三角形全等案例进行分析，如建筑中的结构稳定性、工程测量等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三角形全等的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用三角形全等的知识解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三角形全等相关的主题进行深入讨论，如“如何在生活中应用三角形全等？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三角形全等的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三角形全等的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三角形全等的基本概念、判定条件、案例分析等。

强调三角形全等在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用三角形全等的知识。

七、课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固所学知识，提高应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.总结本节课所学三角形全等的知识点，并尝试用文字或图表形式展示。

2.选择一个生活中的实例，分析其是否满足三角形全等的判定条件，并解释原因。

3.准备下节课的课堂分享，分享自己对三角形全等的理解和应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握三角形全等的基本概念和判定条件，包括SSS、SAS、ASA、AAS等，能够识别和应用这些判定方法来判断两个三角形是否全等。

2.能力提升：

-观察能力：学生在学习过程中，通过观察几何图形和实例，提高了对几何特征的观察能力。

-思维能力：通过逻辑推理和分析，学生能够培养自己的逻辑思维能力和空间想象能力。

-解决问题的能力：学生能够将三角形全等的知识应用到解决实际问题的情境中，如工程设计、建筑图纸分析等。

3.学习兴趣：学生对几何图形和全等概念产生兴趣，能够激发他们对数学学习的热情，提高学习的主动性和积极性。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

5.应用能力：

-实际应用：学生能够将三角形全等的知识应用到实际生活中，如测量、设计等，提高了知识的实用性。

-创新思维：学生在讨论中提出了创新性的想法和建议，体现了创新思维能力的提升。

6.评价与反思能力：

-自我评价：学生在完成课后作业和课堂展示后，能够对自己的学习成果进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-反思与改进：学生能够从他人的点评和教师的指导中反思自己的学习过程，找到改进的方向。

7.终身学习能力：

-持续学习：学生对数学学习的兴趣和动力得到增强，能够主动寻求学习资源，持续提升自己的数学能力。

-自我调整：学生能够根据自身的学习情况，调整学习方法，提高学习效率。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三角形全等的定义

-三角形全等的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS）

-“SAS”判定三角形全等的证明过程

②关键词：

-全等三角形

-判定条件

-边角边（