《描述行走路线》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版

《描述行走路线》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《描述行走路线》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《描述行走路线》，选自2023-2024学年三年级下册数学冀教版教材。内容主要包括认识方向和描述行走路线的基本方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容基于学生已掌握的方位知识，如东南西北四个基本方向，以及简单的距离和方向描述。通过联系实际生活，引导学生运用所学知识描述行走路线。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述简单的空间方位。

2.增强学生的逻辑思维能力，通过分析行走路线，学会推理和判断。

3.提升学生的语言表达能力，学会用准确的语言描述行走路线。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动，学会与他人共同解决问题。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生掌握描述行走路线的基本方法，包括如何运用东南西北四个基本方向和距离来描述路径。

②通过实际操作，让学生能够将平面图上的路线转化为实际的行走路线，并准确描述。

2.教学难点，

①理解并运用相对位置关系描述行走路线，对于三年级学生来说，理解“相对”这一概念有一定难度。

②在实际操作中，学生可能难以准确判断方向和距离，需要教师引导和反复练习。

③将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，使学生在理解概念的同时，能够应用于解决实际问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2023-2024学年三年级下册数学冀教版教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与行走路线描述相关的图片、地图、箭头图表等，以帮助学生直观理解方向和距离的概念。

3.实验器材：准备校园地图或模拟街道地图，以及小旗、绳子等，用于实地模拟行走路线的描述和绘制。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和彩笔，以便学生在小组活动中记录和描绘行走路线。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述行走路线的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述一个地方的路线吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于城市地图或旅行路线的图片或视频片段，让学生初步感受描述行走路线的魅力或特点。

简短介绍描述行走路线的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.描述行走路线基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述行走路线的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解描述行走路线的定义，包括使用东南西北四个基本方向和距离来描述路径。

详细介绍描述行走路线的组成部分，如起点、终点、路径等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.描述行走路线案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述行走路线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的行走路线案例进行分析，如从学校到图书馆的路线。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解行走路线的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用描述行走路线的方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个案例，如从家到学校的路线，进行深入讨论。

小组内讨论该路线的现状、可能遇到的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述行走路线的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括路线的起点、终点、路径描述等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述行走路线的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述行走路线的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调描述行走路线在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一技能。

7.布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据所学知识，绘制一张家到学校的详细路线图，并描述行走步骤。

鼓励学生在日常生活中尝试使用描述行走路线的方法，如向朋友或家人解释如何到达某个地方。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图制作：介绍地图的基本构成，如比例尺、方向标、图例等，让学生了解地图在描述行走路线中的作用。

-实际应用案例：收集并展示一些实际生活中的行走路线描述案例，如城市公共交通路线、户外探险路线等。

-位置与方向游戏：提供一些与位置和方向相关的游戏，如“你说我指”、“方向猜猜乐”等，通过游戏提高学生对方向感的认识。

-虚拟现实体验：利用虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中体验不同行走路线的描述，增强学习趣味性和互动性。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集身边的地图，如家庭附近的商业地图、公园地图等，分析地图上的路线描述，了解地图的实用性。

-组织学生进行实地考察活动，如参观学校周边的公共场所，让学生亲身体验描述行走路线的过程。

-引导学生关注日常生活中的路线描述，如公交站牌、商场指示牌等，提高学生对路线描述的敏感度。

-设计一些与行走路线相关的家庭作业，如绘制家庭到学校的路线图，描述回家或去学校的最佳路线。

-利用网络资源，如在线地图服务，让学生尝试在虚拟环境中规划行走路线，提高学生的空间想象力和规划能力。

-鼓励学生参与社区服务活动，如为社区制作步行指南，将所学知识应用于实际服务中。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟导游或旅行规划师，让学生在游戏中学习描述行走路线的技巧。

-通过阅读相关书籍或文章，如旅行指南、地理科普读物等，拓宽学生对行走路线描述的知识面。

-设计一些拓展练习，如绘制不同难度的迷宫地图，让学生在挑战中提高解决实际问题的能力。板书设计①行走路线描述的基本概念

-起点

-终点

-路径

-方向（东南西北）

-距离

②描述行走路线的步骤

-确定起点和终点

-选择路径

-描述方向和距离

③方向和距离的描述方法

-使用东南西北四个基本方向

-用数字表示距离

-结合实际情境进行描述教学反思今天这节课，我们一起学习了《描述行走路线》的内容。我觉得这节课整体上还是挺成功的，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我觉得课堂气氛很好。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们对描述行走路线有了初步的认识。学生们在课堂上积极参与，互相讨论，这种互动让我很欣慰。

在基础知识讲解部分，我注意到学生们对于方向和距离的概念掌握得比较好。我在讲解时，结合了生活中的实例，如学校到图书馆的路线，这样帮助他们更好地理解了抽象的概念。不过，我发现有些学生对于如何将地图上的路线转化为实际的行走路线还有一定的困难。这说明我在教学过程中，可能需要更加注重实际操作和练习，让学生在实践中掌握技能。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，如去公园、逛商场等，这些案例让学生有了共鸣，他们在分析案例时非常投入。但是，我也发现，在讨论案例时，有些学生对于如何描述路线的细节把握不够准确，这可能是由于他们对路线描述的方法还不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，加强对描述方法的具体指导和练习。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的能力。他们能够积极发言，互相补充，这种团队协作的精神让我感到很高兴。不过，也有个别小组在讨论时，没有很好地分工合作，导致讨论效率不高。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和团队精神。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我惊喜。他们能够清晰、准确地描述路线，这表明他们对本节课的内容掌握得很好。但是，在点评环节，我发现有些学生对于其他小组的展示没有提出有针对性的意见，这说明我在培养学生的批判性思维方面还有待提高。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，强调了描述行走路线的重要性。学生们能够积极地参与讨论，这说明他们对这一技能有了更深的认识。

1.加强实际操作和练习