2024-2025学年高中英语 Unit 2 Working the land Section Ⅳ Using Language（教师用书）说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit2WorkingthelandSectionⅣUsingLanguage（教师用书）说课稿新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以新人教版必修4Unit2WorkingthelandSectionⅣUsingLanguage为教学内容，结合课本内容，通过任务型教学和情境教学法，引导学生运用所学语言知识进行实际交流。通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，培养学生英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下农业劳动的价值和意义。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际交流练习，提高英语口语和写作技能。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，这一阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，由于学生的个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对农业相关的词汇和表达有一定的了解，但对于一些专业术语和复杂句型可能掌握不足。

2.能力层面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其在口语交流中，部分学生可能存在胆怯、表达不流畅等问题。写作能力方面，学生能够完成基本的句子构造，但在篇章结构和逻辑连贯性上还有待提高。

3.素质层面：部分学生可能对农业劳动缺乏了解，对相关话题的兴趣不高，这可能会影响他们对本节课的学习积极性。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度参差不齐，部分学生可能存在注意力不集中、参与互动积极性不高的情况。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如农作物图片、农业工具模型）。

-课程平台：学校英语教学平台，用于资源共享和在线练习。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、农业相关视频资料。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、多媒体课件展示。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用PPT展示一幅农田劳作的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生用英语描述图片，老师给予肯定和纠正。

3.老师提问：“Whatdoyouthinkaboutagriculturallabor?”，引导学生思考农业劳动的价值。

二、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师展示课文标题“Workingtheland”，引导学生预测课文内容。

2.学生分组阅读课文，注意找出关键信息，如农业劳动的类型、工具、意义等。

3.学生分组讨论，分享阅读心得，老师巡视指导。

4.各小组汇报讨论成果，老师点评并纠正发音、语法错误。

三、重点词汇和句型讲解（15分钟）

1.老师针对课文中的重点词汇和句型进行讲解，如“farmingtools”、“harvesting”等。

2.学生跟读并模仿，老师纠正发音。

3.老师展示例句，引导学生运用重点词汇和句型进行造句。

四、课文理解与练习（15分钟）

1.老师提问：“Whatisthemainideaofthispassage?”，引导学生理解课文主旨。

2.学生回答问题，老师点评并纠正错误。

3.老师出示练习题，学生独立完成。

4.学生展示答案，老师点评并讲解正确答案。

五、小组活动（20分钟）

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个农业劳动场景，如“plantingrice”。

2.学生运用所学词汇和句型，编写一段对话，模拟该场景下的对话。

3.各小组展示对话，其他小组进行评价。

4.老师点评并纠正发音、语法错误。

六、总结与拓展（10分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调农业劳动的重要性。

2.老师提问：“Howcanweusewhatwe'velearnedinourdailylife?”，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

3.学生分享自己的想法，老师给予肯定和鼓励。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生写一篇关于农业劳动的短文。

2.学生记录作业要求，老师强调作业完成时间。

教学过程中，老师应关注以下几点：

1.激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2.注重学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导。

3.营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

4.适时运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与农业劳动相关的词汇，如“farmingtools”、“harvesting”、“irrigation”等，并能将这些词汇正确应用于实际语境中。

2.句型运用：学生在课堂上通过模仿、造句等活动，学会了如何运用课文中的重点句型，如“Canyoutellmeaboutthefarmingtoolsusedinancienttimes?”和“Ithinkit'simportanttoprotecttheenvironmentwhilefarming.”

3.阅读理解：学生在阅读课文后，能够理解文章的主旨大意，把握文章的结构和逻辑关系，提高了阅读理解能力。

4.听力技能：通过听力练习和课堂讨论，学生的听力技能得到了提升，能够更好地捕捉关键信息，理解英语口语表达。

5.口语表达：学生在小组活动和角色扮演中，锻炼了英语口语表达能力，能够自信地进行简单的英语交流。

6.写作能力：学生在课后作业中，运用所学词汇和句型，撰写了一篇关于农业劳动的短文，提高了写作能力。

7.跨文化意识：通过学习农业劳动的相关知识，学生了解了不同文化背景下农业劳动的价值和意义，增强了跨文化意识。

8.合作学习能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作和沟通能力。

9.学习兴趣：本节课通过创设真实情境，激发了学生对农业劳动的兴趣，为后续学习打下了良好的基础。

10.自主学习能力：学生在课堂上积极参与，主动思考，课后认真完成作业，培养了自主学习的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：我尝试将课文中的农业劳动场景进行情景模拟，让学生身临其境，通过角色扮演来提高他们的实际应用能力。

2.互动式教学：我采用了更多的小组讨论和互动环节，让学生在交流中学习，这样可以更好地激发他们的学习兴趣，同时也培养了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，我发现部分学生的参与度不高，这可能是因为他们的英语基础较弱，或者对农业劳动缺乏兴趣。

2.课堂管理难度：在课堂上，有时我会遇到一些纪律问题，比如学生注意力不集中，这可能会影响整体的教学效果。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个体差异的考量。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对基础较弱的学生，我计划在课后提供额外的辅导，帮助他们提高英语水平，并增加一些与农业劳动相关的课外阅读材料，激发他们的兴趣。

2.课堂纪律管理：为了提高课堂纪律，我会采取更加灵活的管理策略，比如设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，同时也加强对课堂纪律的监控。

3.评价方式多样化：我将尝试引入更加多样化的评价方式，比如通过学生自评、互评和教师评价相结合，以及设计一些与课程内容相关的项目式学习任务，来全面评估学生的学习成果。此外，我还将考虑学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同的评价标准。板书设计①知识点：

-农业劳动相关词汇：farmingtools,harvesting,irrigation,plowing,planting,sowing,fertilizing

-农业工具：harrow,plow,hoe,sickle,scythe

-农业活动：planting,harvesting,watering,fertilizing,weeding

②词汇：

-farmingtools：农业工具

-harvesting：收割

-irrigation：灌溉

-plowing：耕作

-planting：种植

-sowing：播种

-fertiliz