2023九年级语文上册 第四单元 16我的叔叔于勒说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第四单元16我的叔叔于勒说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2023九年级语文上册第四单元16《我的叔叔于勒》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为小说，与之前学习的《背影》、《最后一课》等小说文体有相似之处，学生已有一定的阅读小说的基础。通过本节课的学习，学生可以进一步理解小说的特点，提高阅读理解能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言鉴赏能力，引导学生关注小说中的语言特色，如人物对话、环境描写等，提升对文学作品的语言感知和审美能力。

2.增强学生的文化理解意识，通过分析《我的叔叔于勒》中的人物形象和故事背景，使学生理解法国社会风貌和人物命运，拓展文化视野。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对小说中的主题和人物行为进行思考，学会从不同角度分析问题，形成独立见解。

4.强化学生的审美情趣，通过欣赏小说中的艺术形象和情感表达，提升学生的审美素养和情感体验。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《我的叔叔于勒》之前，已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对小说的基本结构和人物形象有一定的认识。他们能够识别小说中的环境描写、人物对话和情节发展等基本元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对小说阅读普遍有兴趣，能够通过文学作品了解不同的人生和社会现象。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过预习和课后阅读拓展知识面。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文字来感受故事，而另一部分学生可能更注重对人物心理和社会背景的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《我的叔叔于勒》涉及到一定的法国社会背景和文化内涵，部分学生可能对其中的一些社会现象和文化细节感到困惑。此外，小说中的人物关系和情感变化较为复杂，学生在理解和分析人物心理时可能会遇到困难。同时，对小说主题的深刻理解需要学生具备较高的抽象思维能力，这也是学生在学习过程中可能遇到的挑战之一。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设故事情境，引导学生进入小说的世界，增强阅读体验。

-运用讨论法，鼓励学生就小说中的主题、人物关系等展开讨论，培养学生的批判性思维。

-采取任务驱动法，设计具体的学习任务，如人物分析、情节总结等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

-利用多媒体展示，通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解小说的背景和文化内涵。

-依托网络教学平台，提供在线资源，如电子书籍、讨论区等，拓展学生的学习渠道。

-结合实体教学，如布置课外阅读任务，鼓励学生在生活中寻找小说的影子，增强实践应用能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《我的叔叔于勒》的人物背景和故事梗概。

设计预习问题：围绕《我的叔叔于勒》的人物关系和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“于勒叔叔的人物形象有何特点？”“小说中的人物关系反映了怎样的社会现实？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说的基本情节和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小说内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与小说相关的视频片段，引出《我的叔叔于勒》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说中的关键情节和人物心理，结合实例帮助学生理解。例如，分析于勒叔叔的人物形象变化及其原因。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中的社会问题，如家庭关系、社会阶层等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的深层含义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说内容，掌握分析文学作品的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《我的叔叔于勒》的主题，布置阅读相关文学作品的任务，如《小王子》等，以拓展学生的阅读视野。

提供拓展资源：提供与小说相关的拓展资源，如法国社会背景资料、相关电影等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓展学生的知识视野。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《羊脂球》：莫泊桑的另一部短篇小说，通过讲述一个社会底层女性的悲惨遭遇，揭示了社会的不公和人性的复杂。

-《项链》：同样是莫泊桑的作品，通过一个小公务员妻子为参加舞会而借项链的故事，反映了当时社会的虚荣和金钱观。

-《我的叔叔于勒》的背景资料：介绍19世纪末法国的社会背景，包括社会阶层、家庭关系、宗教信仰等，帮助学生更好地理解小说中的社会现实。

-《法国文学史》节选：简要介绍法国文学的发展历程，特别是19世纪末的文学流派和代表作家，为学生提供更广阔的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-针对小说中的社会问题，如家庭关系、社会阶层、金钱观等，鼓励学生进行社会调查，了解现实生活中的类似问题，并撰写调查报告。

-引导学生分析小说中的人物形象，如于勒叔叔、菲利普夫妇等，探讨他们的性格特点、行为动机以及他们在社会中的地位和作用。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过模拟对话和场景，深入体验人物的心理变化和情感波动。

-鼓励学生撰写读后感，分享自己对小说的理解和感悟，以及对社会现实的思考。

-探讨小说中的象征手法，如于勒叔叔的“幸运”与“不幸”之间的对比，以及羊脂球的“纯洁”与“堕落”之间的象征意义。

-研究莫泊桑的创作手法，如对比、讽刺、象征等，分析这些手法在小说中的作用，以及如何影响读者的阅读体验。

-通过比较阅读，将《我的叔叔于勒》与其他文学作品中的类似主题或人物形象进行对比，探讨不同作家在处理相同题材时的不同手法和效果。

-组织学生参与文学社团或读书会，分享阅读心得，讨论文学作品，提高文学鉴赏能力和表达能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-人物形象：于勒叔叔、菲利普夫妇、若瑟夫等

-故事情节：于勒叔叔的过去与现在、菲利普夫妇的家庭关系、若瑟夫的善良与成长

-社会背景：19世纪末法国的社会阶层、金钱观、家庭价值观

②重点词句：

-“我的叔叔于勒”作为标题，点明了人物关系和故事核心。

-“他曾经是那么有钱，现在却……”体现了人物命运的转折。

-“我们这个家庭，除了他，谁也不愿意提到他。”揭示了家庭关系中的冷漠和隔阂。

-“我敢说，我叔叔是个了不起的人。”若瑟夫的话语表达了对叔叔的敬仰和自豪。

③板书结构：

-标题：《我的叔叔于勒》

-人物