Module 7 Unit 1 Whats the time（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module7Unit1What’sthetime（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“Module7Unit1What’sthetime”为题，围绕外研版（一起）英语四年级下册教材内容，通过生活化的情境导入，引导学生掌握时间表达方式。通过听说读写活动，提升学生运用英语进行时间表达的能力。同时，注重培养学生良好的时间观念，使学生在实际生活中能正确运用所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过互动交流，提高语言运用能力，了解不同文化中对时间的表达方式，发展批判性思维，并通过自主学习策略，提升学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流。在之前的学习中，他们已接触过基础的数字和简单的时间表达，如“aquartertoten”和“halfpastthree”。学生对时间的概念有一定了解，但具体到精确到分钟的时间表达和读时还需进一步学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在听力、口语方面表现出较强的能力，但在书写和阅读方面可能存在一定困难。学习风格上，部分学生可能偏好通过游戏和互动活动学习，而另一部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习时间表达时可能遇到的困难包括：对时序词的理解、对特定时间表达方式的记忆和运用，以及在不同语境中正确使用时间表达。此外，学生在阅读时间表、理解时间概念和进行时间计算时也可能遇到挑战。针对这些困难，教师需提供充分的练习和指导，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如模拟校园活动，让学生在实际场景中运用时间表达。

2.运用任务型教学法，设计“制作班级时间表”的项目，让学生分组合作，运用所学知识完成实际任务。

3.利用多媒体辅助教学，展示时间相关图片和视频，帮助学生直观理解时间概念和表达方式。

4.互动式教学，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和互动性，增强学习效果。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段描述学校日常活动的视频，如学生上学、上课、做作业等。

-提出问题：引导学生观察视频中的时间提示，如上课铃声、放学时间等。

-学生分享：请学生用英语描述他们看到的时间，并简要解释。

讲授新课（15分钟）

-教师讲解：介绍英语中时间的表达方式，如“aquartertoten”、“halfpastthree”等。

-举例说明：通过具体的例子展示如何读时间和表达时间。

-互动问答：提问学生，检查他们对时间表达的掌握情况。

巩固练习（10分钟）

-角色扮演：分组进行角色扮演，一个学生说时间，另一个学生读出来。

-配对练习：学生两人一组，一人说时间，另一人用英语回答“Goodmorning/afternoon/evening”或“Goodbye”。

-真实情境：让学生根据教室中的时钟，用英语告诉其他同学现在的时间。

课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对时间表达的不同情况提出问题，如“Whattimeisit?”、“Whatwillyoudoat8o'clock?”等。

-学生回答：学生轮流回答问题，教师给予反馈和纠正。

师生互动环节（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在不同场合正确使用时间表达。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。

-小组展示：每组派代表展示他们的讨论结果，其他学生和教师给予评价。

创新教学活动（5分钟）

-游戏环节：“时间连连看”，学生通过匹配图片和对应的时间表达来巩固知识。

-情景模拟：模拟一个简单的日常生活场景，让学生用所学的时间表达进行对话。

-教师总结：回顾本节课学到的内容，强调时间表达的重要性。

-核心素养拓展：让学生思考如何合理安排时间，提高效率。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如制作家庭时间表，并要求家长参与评价。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解

-举例说明

-互动问答

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演

-配对练习

-真实情境

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-小组讨论

-教师指导

-小组展示

6.创新教学活动（5分钟）

-游戏环节

-情景模拟

7.总结与拓展（5分钟）

总计用时：45分钟。学生学习效果六、学生学习效果

1.语言能力提升：

-学生能够正确运用英语表达具体的时间，如“aquartertoten”、“halfpastthree”等。

-学生能够听懂并理解日常生活中的时间表达，如课堂铃声、电视节目预告等。

-学生在角色扮演和情景模拟中能够流利地使用时间表达进行对话。

2.文化意识增强：

-学生了解不同文化中对时间的重视程度，以及时间表达方式的多样性。

-学生认识到时间管理在日常生活和学习中的重要性。

3.思维品质发展：

-学生在小组讨论和合作中，能够提出自己的观点，并倾听他人的意见。

-学生通过解决实际问题，如制作家庭时间表，培养了逻辑思维和问题解决能力。

4.学习能力提高：

-学生通过多种教学活动，如游戏、角色扮演和真实情境模拟，提高了学习兴趣和参与度。

-学生学会了如何通过互动和合作来巩固新知识，提高了自主学习能力。

5.实用性应用：

-学生能够在日常生活中运用所学的时间表达，如询问时间、安排活动等。

-学生能够根据时间表规划自己的学习和生活，提高时间管理能力。

6.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己的进步和不足。

-学生能够反思自己的学习方法，调整学习策略，以适应不同的学习任务。教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。首先，我注意到学生在时间表达上的掌握情况比我想象的要好。他们能够迅速地掌握新的表达方式，并且在角色扮演中能够自然地使用。这让我觉得我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在读时间时，对于“quarter”和“past”的区分还有困难。这可能是因为他们在日常生活中很少接触这样的表达方式。为了解决这个问题，我可能在接下来的教学中需要增加更多的实际情境练习，比如让学生看时钟，然后口头描述时间。

另外，我发现学生在小组讨论中的参与度不高。有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意开口。为了改善这一点，我尝试了更多的鼓励和激励措施，比如设置小奖励，让学生在小组展示时能够更加积极地参与。

在教学过程中，我还注意到了一个现象，就是有些学生对于时间的概念理解不够深入。他们在理解“quarter”和“past”时，往往只是机械记忆，而没有真正理解其背后的逻辑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过图示和实际操作来辅助教学，比如用时钟模型来展示时间的变化。

此外，我在课堂上也注意到了学生的反应。当我提出问题或者进行互动时，有些学生显得很兴奋，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为他们的学习风格不同。为了更好地满足不同学生的学习需求，我可能在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，设计更加多样化的教学活动。

在课堂管理方面，我也遇到了