《望海潮》《扬州慢》对比阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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本课选自统编版高中语文选择性必修下册，是古代诗词鉴赏模块的一部分。通过对比阅读辛弃疾的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，旨在引导学生深入理解两首词的意境、情感和艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.提升学生对中国古代诗词的鉴赏能力，培养学生对古典文化的审美情趣。

2.培养学生通过对比阅读，深入理解不同作者、不同风格的诗词表达技巧。

3.增强学生的文化自信，引导学生关注历史与现实，思考诗词中的家国情怀。教学难点与重点1.教学重点

①理解《望海潮》和《扬州慢》两首词的意境、情感及其创作背景。

②分析辛弃疾和姜夔的词风特点，把握两首词在艺术手法上的异同。

③学会运用比较阅读的方法，从语言、意象、情感等方面对两首词进行深入解读。

2.教学难点

①辨识和解析两首词中的历史典故和地方特色，理解其文化内涵。

②掌握对比阅读的策略，能够准确捕捉和比较两首词在结构、手法、情感上的细微差别。

③培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从更高层次上评价两首词的艺术价值。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、打印设备。

课程平台：学校教学资源库、电子书包。

信息化资源：古代诗词鉴赏相关网站、电子书籍、网络教学视频。

教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放扬州风光视频，引导学生感受扬州的美丽景色，激发学生对扬州文化的兴趣。

2.提问：视频中展现了哪些扬州的历史文化？这些景色与古代诗词有何关联？

3.学生回答后，教师简要介绍扬州在古代诗词中的地位和影响。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《望海潮》和《扬州慢》的创作背景、作者生平及词风特点。

用时：5分钟

2.阅读两首词，引导学生体会词中的意境、情感及艺术手法。

用时：10分钟

3.对比分析两首词的异同，包括题材、手法、情感等方面。

用时：5分钟

三、师生互动环节（15分钟）

1.提问：两首词中，哪一首更符合你对扬州的印象？为什么？

用时：5分钟

2.学生分组讨论，分享各自的观点和理由。

用时：5分钟

3.每组选代表发言，教师点评并总结。

用时：5分钟

四、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：如何从语言、意象、情感等方面鉴赏一首词？

用时：2分钟

2.学生根据所学知识，对《望海潮》或《扬州慢》进行鉴赏，并分享自己的观点。

用时：8分钟

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

用时：3分钟

2.学生分享自己的学习心得和收获。

用时：2分钟

六、课后作业（课后完成）

1.阅读并鉴赏一首与扬州相关的古代诗词，撰写鉴赏心得。

2.查找资料，了解古代扬州的历史文化，为下一节课做准备。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《辛弃疾全集》：收录了辛弃疾的所有诗词作品，有助于学生深入了解辛弃疾的词风及其在宋代词坛的地位。

-《姜夔全集》：收录了姜夔的所有诗词作品，包括《扬州慢》等著名词作，便于学生对比分析两位词人的创作风格。

-《宋代词史》：介绍宋代词的发展历程、词人群体及其代表作品，有助于学生把握宋代词的整体风貌。

-《扬州历史文化》：介绍扬州的历史变迁、地理环境、名人轶事等，帮助学生更好地理解诗词中的地方特色。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾和姜夔的其他词作，如《青玉案·元夕》、《夜雪》等，加深对两位词人词风的全面理解。

-引导学生关注宋代词坛的其他重要词人，如苏轼、李清照等，对比分析他们的词作，拓宽学生的文学视野。

-建议学生结合历史背景，研究宋代社会、文化、艺术等方面的特点，深入挖掘诗词中的文化内涵。

-组织学生参观扬州博物馆、瘦西湖等历史文化景点，亲身体验扬州的历史文化氛围，激发学生对古典诗词的兴趣。

-鼓励学生尝试创作诗词，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想，提升文学素养。

-引导学生参与诗词鉴赏比赛、诗词朗诵等活动，提高学生的口头表达能力和审美能力。

-建议学生利用网络资源，查阅相关资料，了解古代诗词的鉴赏方法和技巧，提高自己的鉴赏水平。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①辛弃疾的生平与词风特点

②姜夔的生平与词风特点

③《望海潮》与《扬州慢》的创作背景

2.关键词

①辛弃疾：豪放派，爱国情怀

②姜夔：婉约派，清新脱俗

③望海潮：壮阔，激情

④扬州慢：哀愁，婉约

3.重点词句

①《望