2024秋九年级语文上册 第六单元 22 范进中举说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握《范进中举》的故事情节，理解人物性格和命运变化。

-理解小说中讽刺手法和对比手法的运用，分析作者对封建科举制度的批判。

-学会通过人物对话和细节描写来分析人物心理，提升对文学作品的分析能力。

2.教学难点：

-难点一：深刻理解范进中举后的心理变化和人物性格的转变，分析其背后的社会原因。

-难点二：把握小说中讽刺手法的精髓，如对比、夸张等，并能结合具体例子进行分析。

-难点三：培养学生对文学作品深层主题的挖掘能力，理解作品对封建社会的批判精神。

-具体例子：在分析范进中举后的心理变化时，难点在于如何引导学生理解范进的“疯狂”并非单纯的精神失常，而是对现实绝望后的极端反应，这种反应背后的社会根源是封建科举制度对个人命运的压迫。在分析讽刺手法时，难点在于如何让学生通过范进与胡屠户的对比，理解讽刺的效果和作者的批判意图。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《范进中举》原文教材，以便进行文本阅读和分析。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的历史背景资料、人物画像、科举制度相关图片，以及反映当时社会风貌的图片，帮助学生更好地理解文本。

3.教学课件：制作包含故事梗概、人物分析、手法解读等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行角色扮演和讨论；在黑板上绘制科举制度的相关图表，帮助学生直观理解制度特点。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

-教师展示与科举制度相关的图片或视频，引起学生对历史背景的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道科举制度吗？它对古代中国有什么影响？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《范进中举》。

讲授新课（20分钟）

-教师介绍《范进中举》的故事梗概，引导学生初步了解故事背景。

-提问：“范进为何会发疯？他发疯背后的原因是什么？”

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-各组汇报讨论结果，教师总结并深入讲解范进的疯狂背后的社会原因。

-引导学生分析小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，结合具体例子进行讲解。

-提问：“这些讽刺手法对作品有什么作用？”

-学生回答，教师点评并总结。

巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，让学生扮演小说中的角色，体验他们的心理变化。

-教师提问：“通过角色扮演，你们有什么新的认识？”

-学生分享体会，教师总结并强调人物心理变化的重要性。

-练习分析小说中的细节描写，如范进的笑声、胡屠户的反应等，分析其背后的意义。

课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“《范进中举》反映了怎样的社会现象？”

-学生回答，教师点评并总结小说对封建社会的批判精神。

师生互动环节（5分钟）

-教师提出：“如果你们生活在范进的时代，你会怎么做？”

-学生自由发言，教师引导学生思考个人在类似社会环境中的选择。

-教师总结：“《范进中举》不仅是小说，更是一部反映社会现实的镜子，让我们从中反思。”

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师布置作业：“课后，请同学们写一篇关于《范进中举》中人物命运分析的短文。”

-强调作业要求：结合文本，分析人物性格、命运变化及其背后的社会原因。

教学双边互动，教师在整个教学过程中注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和方法。教学流程环节紧扣实际学情，凸显重难点，通过问题引导、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和创新思维。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《范进中举》的故事情节，掌握小说的基本内容。

-学生学会了分析小说中的人物性格和命运变化，能够识别和运用讽刺手法。

-学生能够通过文本分析，理解小说对封建科举制度的批判精神，以及作品所反映的社会现象。

2.思维能力：

-学生在分析人物心理和故事背景时，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的创造性思维得到了锻炼，能够从不同角度看待问题。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《范进中举》，对封建社会的科举制度有了更深刻的认识，增强了历史责任感。

-学生在分析范进的命运时，能够体会到社会不公对个人命运的影响，培养了同情心和正义感。

4.学习方法与习惯：

-学生在课堂讨论和练习中，学会了合作学习和自主学习的方法。

-通过课堂提问和作业，学生养成了积极思考和深入探究的学习习惯。

5.文化素养：

-学生通过学习古代文学作品，提高了对中华传统文化的理解和欣赏能力。

-学生在分析小说时，能够运用历史、文学、哲学等多学科知识，提升了跨学科学习能力。

6.社会实践能力：

-学生在角色扮演和课堂讨论中，提升了表达能力和人际交往能力。

-通过对小说中人物命运的反思，学生能够将文学作品与现实生活相结合，提升了社会实践能力。七、教学反思与改进

教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在《范进中举》这节课的教学过程中，我有以下几点反思和改进措施：

1.情境创设的深度：

-反思：在导入环节，我通过展示科举制度的相关图片和视频，虽然激发了学生的兴趣，但可能对情境的创设还不够深入。

-改进：未来教学中，我将尝试更丰富的历史资料和多媒体资源，让学生更直观地感受到当时的社会环境。

2.学生参与度：

-反思：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论内容不够贴近学生的生活经验。

-改进：我将提前准备与学生生活相关的讨论话题，鼓励学生结合自身经历参与讨论，提高他们的参与热情。

3.讲授与互动的平衡：

-反思：在讲授新课的过程中，我可能过于注重对重点知识的讲解，而忽略了与学生的互动。

-改进：我将调整教学节奏，增加课堂提问和即时反馈，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

4.练习与作业的针对性：

-反思：在巩固练习环节，我提供的练习可能过于简单，未能有效检测学生对知识的掌握程度。

-改进：我将设计更具挑战性的练习，包括案例分析、作文等，以检验学生对知识的深入理解和应用能力。

5.作业反馈的及时性：

-反思：课后作业的反馈可能不够及时，影响了学生对知识点的巩固。

-改进：我将建立更有效的作业批改和反馈机制，确保学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整。

6.教学评价的多样性：

-反思：教学评价可能过于单一，只关注学生的考试成绩，忽略了学生的全面发展。

-改进：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、小组合作等，全面评估学生的学习效果。八、板书设计

①本文重点知识点：

-《范进中举》故事梗概

-范进人物性格转变

-科举制度及其影响

-作者对封建社会的批判

②重点词句：

-范进中举后的疯狂表现：