3-1《别了“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）

3-1《别了，“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）一、设计意图

本课旨在引导学生通过阅读《别了，“不列颠尼亚”》一文，感受新闻通讯报道的魅力，学习如何准确、生动地传达信息。同时，通过分析文章结构和语言特点，培养学生对新闻通讯文本的鉴赏能力，提高他们的语言表达能力。教学活动紧密结合高二学生的认知水平，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力。二、核心素养目标

1.培养学生信息意识，提升新闻阅读能力，学会从新闻中提取关键信息。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感知新闻通讯语言的魅力和独特性。

3.培养学生的批判性思维，学会对新闻内容进行分析和评价，形成独立见解。

4.培养学生的文化自信，认识国家发展历程中的重大事件，激发爱国情感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解新闻通讯的写作特点，如时效性、真实性、客观性等。

-精准把握文章的结构，包括导语、主体、结语等部分。

-学习新闻通讯中的修辞手法和语言表达技巧，如比喻、排比、引用等。

2.教学难点

-难点一：分析新闻通讯中的事实与观点的关系，识别作者的态度和立场。

例如，通过分析《别了，“不列颠尼亚”》中关于香港回归的历史事件报道，引导学生识别事实与观点的界限。

-难点二：理解新闻通讯中的背景材料和细节描写的作用。

例如，通过讨论文章中对不列颠尼亚号离开的细节描写，帮助学生理解这些细节如何增强文章的感染力和说服力。

-难点三：培养学生在阅读新闻通讯时进行批判性思考的能力。

例如，通过讨论新闻通讯可能存在的偏见和误导，引导学生学会独立思考和判断。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学课件、课堂练习纸

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《别了，“不列颠尼亚”》原文、相关历史背景资料、香港回归的新闻报道

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、多媒体展示、案例分析五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放香港回归的历史纪录片片段，引导学生回顾相关历史事件，激发他们对《别了，“不列颠尼亚”》一文的阅读兴趣。

-回顾旧知：简要回顾新闻通讯的基本特点和写作要求，为学习新课文做好知识铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解新闻通讯的写作特点，如时效性、真实性、客观性等，并结合《别了，“不列颠尼亚”》一文进行分析。

-举例说明：选取文章中的典型段落，如导语、主体、结语等，讲解其写作手法和语言特点。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析文章中事实与观点的关系，以及作者的态度和立场。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生阅读其他新闻通讯文章，尝试找出其中的事实与观点，并分析作者的写作目的。

-教师指导：针对学生在活动中遇到的问题，给予个别指导和帮助，确保学生掌握相关知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调新闻通讯的写作特点和学生应具备的鉴赏能力。

-引导学生思考新闻通讯在现代社会中的作用和价值。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：让学生阅读一篇关于当前热点事件的新闻通讯，并撰写一篇简短的读后感。

-布置写作作业：让学生以小组为单位，选取一个社会热点话题，撰写一篇新闻通讯稿件。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看香港回归的相关纪录片，深入了解事件背景和过程。

-邀请历史老师进行讲座，分享香港回归的历史意义和影响。

7.课堂评价

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况。

-作业完成情况：检查学生的阅读和写作作业，评估他们对知识的掌握程度。

-学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。

教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够理解并掌握新闻通讯的基本特点，如时效性、真实性、客观性等。

-学生能够识别新闻通讯中的事实与观点，分析作者的态度和立场。

-学生能够运用新闻通讯的写作手法和语言特点，进行简单的新闻写作。

2.思维能力的提升

-学生在分析新闻通讯时，能够运用批判性思维，识别可能的偏见和误导。

-学生在讨论和探究过程中，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生在处理复杂信息时，能够进行有效的归纳和总结。

3.语言表达能力的提高

-学生在阅读《别了，“不列颠尼亚”》等新闻通讯时，能够准确地理解文章内容。

-学生在写作新闻通讯时，能够运用恰当的词汇和句式，表达清晰、准确。

-学生在口头表达时，能够流利、自信地陈述自己的观点。

4.文化素养的增强

-学生通过学习新闻通讯，了解国家发展历程中的重大事件，增强民族自豪感。

-学生能够认识到新闻在现代社会中的重要作用，提高社会责任感。

-学生在了解历史事件的同时，培养了对国家、社会和人类的关怀。

5.自主学习能力的发展

-学生能够自主查找相关资料，进行课外阅读，拓展知识面。

-学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方法，提高解决问题的能力。

-学生在小组合作学习中，能够积极参与，发挥团队协作精神。

6.情感态度与价值观的培养

-学生在阅读新闻通讯时，能够感受到作者的情感态度，培养同理心。

-学生在分析新闻事件时，能够形成正确的价值观，树立正确的世界观。

-学生在参与课堂讨论和实践活动时，能够培养积极向上的精神风貌。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-新闻通讯的定义和特点

-新闻通讯的结构：导语、主体、结语

-新闻通讯的写作手法：事实陈述、观点表达、修辞手法

②关键词：

-时效性、真实性、客观性

-导语、主体、结语

-比喻、排比、引用

③重点句子：

-“这是中国和世界共同见证的历史性时刻。”

-“在告别中，我们看到了中华民族的自豪和自信。”

-“不列颠尼亚号驶离，留下的不仅是历史的痕迹，更是民族复兴的坚定步伐。”八、教学反思

教学反思

今天上了《别了，“不列颠尼亚”》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我选择了播放香港回归的历史纪录片片段，这个做法挺有效的，学生们一下子就被吸引了过来，眼神中充满了好奇和期待。但是，我也注意到，有些学生对于历史事件的了解并不深入，所以在讨论时，他们的参与度不是很高。这可能说明我在导入环节对历史背景的介绍还不够充分，今后我会在导入时更加注重背景知识的铺垫。

其次，关于新课呈现部分，我发现讲解新闻通讯的写作特点时，学生们的反应比较积极。我通过分析《别了，“不列颠尼亚”》中的具体段落，引导学生去理解时效性、真实性、客观性等概念。但是，在举例说明时，我发现有些学生对于新闻通讯中修辞手法的理解还不够到位。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解修辞手法，并结合更多的实例来帮助学生理解。

在互动探究环节，我让学生分组讨论，分析文章中事实与观点的关系。这个环节的设计初衷是希望学生能够通过合作学习，加深对知识的理解。但是，实际上我发现，部分小组在讨论时缺乏深度，只是停留在表面的交流上。这可能是因为我对讨论的引导不够，或者是对学生的预期过高。因此，我需要在今后的教学中，更加明确讨论的方向和目标，同时也要给予学生更多的指导。

在巩固练习环节，我让学生阅读其他新闻通讯文章，并尝试找出其中的事实与观点。这个环节的设计是为了让学生将所学知识应用到实践中。但是，我发现有些学生在完成练习时遇到了困难，他们不知道如何分析文章。这让我意识到，我在讲解新闻通讯的特点时，可能没有将理论与实践结合起来，导致学生缺乏实际操作的能力。今后，我会在讲解过程中，更多地结合实际案例，让学生在实践中学习。

课堂总结部分，我简要回顾了本节课所学内容，并强调了新闻通讯在现代社会中的重要作用。我觉得这个环节做得还不错，学生们能够跟着我的思