人教部编版七年级语文下册《第4课孙权劝学》教案

第第页人教部编版七年级语文下册《第4课孙权劝学》教案【教学目标】1.了解并积累文中一些常用的文言词语，在此基础上，理解文义，熟读课文，当堂背诵。2.体会人物对话的语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3.启发学生体会古人的学习精神，通过不断努力来完善和充实自己，并在学习中深入理解开卷有益的道理。【教学重难点】1．教学重点：(1)积累文言词语，提升文言文的阅读能力与水平。(2)分析人物对话，把握人物的性格特点。2．教学难点：(1)学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。(2)在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者司马光、《资治通鉴》的相关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。2.通过师生交流，深入把握文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：同学们，在三国时期，东吴有两位重要人物，孙权与吕蒙。孙权作为主公，善用人才；吕蒙作战勇猛，为东吴立下赫赫战功。但起初吕蒙不爱读书，鲁肃曾认为他有勇无谋。然而，后来鲁肃再见吕蒙，却惊叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。这期间究竟发生了什么，让吕蒙有了如此惊人的转变？让我们一起走进《孙权劝学》，探寻背后的故事。板书课题：4孙权劝学二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。预设：司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。为人温良谦恭，刚正不阿。其最大的史学成就便是主持编纂了编年体通史巨著《资治通鉴》，以时间为纲，事件为目，涵盖16朝1362年的历史。司马光以史学家的深邃眼光，为后人留下珍贵历史资料，对后世史学研究影响深远。（2）作品介绍《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。全书共294卷，历时十九年完成，以时间为纲，事件为目，涵盖了从战国到五代十国1300多年的历史。它总结了诸多历史经验教训，具有极高的史学价值和文学价值，为后世治国理政、为人处世等提供了重要参考，被誉为“鉴于往事，有资于治道”的经典之作。（3）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。三国时期东吴。当时天下纷争不断，各方势力竞相角逐，人才对于国家的兴衰成败至关重要。孙权作为东吴的领袖，深知培养人才、提升臣属素养的重要性。吕蒙是东吴的重要将领，孙权希望他能通过学习增长见识与谋略，更好地为东吴效力，在此背景下，便有了孙权劝学的故事，展现出孙权重视人才培养及学习对个人成长的关键作用。（4）文学常识编年体：中国传统史书的一种体裁，它是以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。这种体裁能清晰地展现历史事件的时间脉络，使历史发展的先后顺序一目了然，让读者可以直观了解不同时期历史事件的发生、发展与延续。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等都是编年体史书的代表，在记录历史、传承文化等方面发挥着重要作用。（5）人物资料孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。年少承父兄大业，善用人才，赤壁之战果断联刘抗曹，奠定三国鼎立之势。在位时发展生产、造船业，加强海外联系，展现出卓越的政治智慧与领导才能。吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。他早年果敢有胆，随孙策、孙权征战屡立战功。后听从孙权劝告，勤奋学习，才略大增，“士别三日，当刮目相待”说的就是他。白衣渡江袭取荆州，更是展现出其非凡的军事谋略与指挥能力。鲁肃（172—217），三国时期东吴的重要政治家、战略家。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。他为人豪爽，有远见卓识，初见孙权便提出鼎足江东的战略规划。他力主孙刘联盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，稳定东吴局势，为东吴的发展贡献卓著。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（2）词语解释。三、新课学习，整体感知教师：同学们，朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。预设：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。教师：同学们，朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。教师方法指导：翻译五字法留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。师生疏通：教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。师生疏通：教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。教师：请同学们概括本文的故事情节。（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。教师追问：同学们，请你们理清课文思路。（学生讨论，分析回答。）学生：四、细读课文，精读细研教师：同学们，分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。（学生朗读语句，讨论分析回答。）教师：孙权一劝出示语句：卿今当涂掌事，不可不学！学生：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。教师总结：蒙辞以军中多务→一劝不成。教师：孙权二劝出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学生：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学生：孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。教师总结：蒙乃始就学。教师：吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？出示语句：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”学生：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。出示语句：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！学生：吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。教师：同学们，结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点?（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：孙权，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。学生：吕蒙，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。学生：鲁肃，极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。第二课时【课时目标】1.通过反复朗读课文，品味人物语言，把握人物性格特点。2.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。二、深读课文，合作探究教师：同学们，结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。（学生朗读课文，分析回答。）学生：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。教师：同学们，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？（学生讨论，教师点拨。）预设1：①开卷有益。预设2：②劝人要讲究策略。预设3：③不能找借口轻言放弃。预设4：④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。预设5：⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。预设6：⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。预设7：⑦抓紧时间，勤奋学习。教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1.语气词2.称谓词3.古今异义4.一词多义5.文言句式三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：本文通过讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成的故事，揭示了学习对个人成长的重要性。它表明不论何时开始学习都不晚，只要有决心和行动，就能提升自我，同时也体现了孙权善劝及对人才培养的重视，给人以深刻的教育和启示。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：感悟一：吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习，后经孙权劝说，努力学习，最终令人刮目相看。学习能拓宽视野、增长才干，哪怕基础薄弱，只要肯学，就能实现自我提升，我们应时刻保持学习的热情与动力。预设2：感悟二：孙权的耐心劝勉，改变了吕蒙的学习态度，成就了吕蒙的成长。生活中，他人的鼓励与引导同样重要，有时我们会因自身局限忽视学习的必要，而来自他人的善意提醒，能让我们重新审视自我，明确方向。我们要珍惜并重视他人的劝勉，积极进取。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：➊记事简练而完整。文章开篇直接点明孙权劝吕蒙学习这一事件，接着讲述吕蒙听从劝告后学习，最后以鲁肃与吕蒙的交谈体现其学习成果。短短百余字，清晰展现事件起因、经过和结果，没有多余赘述，却把孙权的善劝、吕蒙的好学及鲁肃的惊叹等关键情节都交代得明明白白，用精炼的语言完成一个有头有尾的精彩故事。预设2：❷详略得当，剪裁精当。详写孙权劝学，细致描绘孙权劝吕蒙的话语，展现其劝勉的智慧与殷切期望；而对于吕蒙学习的具体过程一笔带过，只突出结果。这样剪裁，既能突出重点，通过孙权劝学的言辞彰显其人物形象，又避免冗长叙述吕蒙学习过程，使文章重点突出，详略得当，让读者快速抓住核心内容，深刻领会故事内涵。4.板书设计。四、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。五、布置作业，课后巩固你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。【教学反思】本课在教学中注重学生自主学习能力的提高。