2024-2025学年九年级语文下册第23课《出师表》教案（统编版）

2024-2025学年九年级语文下册教案第23课《出师表》【教学目标】1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。2．通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。3．了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。4．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。【教学重难点】1．教学重点：(1)了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。(2)了解诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质和“知恩图报”的拳拳诚意。2．教学难点：分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的方法。【教学准备】教学多媒体课件，有关诸葛亮及本文写作背景的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．了解作者及写作背景。2．积累重点词语与句式，疏通文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示：（出示课件1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——陆游南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇杰作。教师板书课题：23出师表（出示课件2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1．作者介绍教师：同学们，你们了解三国蜀汉的政治家诸葛亮吗？预设：（出示课件4）诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，被称为“卧龙”。刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，联合孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。代表作有《出师表》《诫子书》等。著有《诸葛亮集》。2．文体知识教师：同学们，下面我们来了解一种文体——表。预设：（出示课件5）表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。3．写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，有助于更好理解本文的内容。预设：（出示课件6）诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。（二）预习检查读一读生字词。（出示课件7、8）预设：三、新课学习，整体感知，精读细研教师：同学们，参照注释，朗读课文，注意节奏和断句，看看文中到底写了哪些内容。预设：（出示课件9-13）先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。然/侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。宫中/府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付/有司/论其刑赏，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能/裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之曰/能，是以/众议/举宠为督。愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。亲/贤臣，远/小人，此/先汉/所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此/后汉/所以倾颓也。先帝在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨/于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉/贞良死节之臣，愿/陛下/亲之信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。臣本/布衣，躬耕于南阳，苟全/性命/于乱世，不求/闻达/于诸侯。先帝/不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣以/当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十/有一年矣。先帝/知臣/谨慎，故/临崩/寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐/托付不效，以伤/先帝之明，故/五月渡泸，深入不毛。今/南方已定，兵甲已足，当/奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也。至于/斟酌损益，进尽忠言，则/攸之、祎、允之任也。愿/陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则/治臣之罪，以告/先帝之灵。若无/兴德之言，则/责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下/亦宜/自谋，以/咨诹善道，察纳雅言，深追/先帝/遗诏。臣/不胜/受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第1段吧。预设：（出示课件14）教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件15）【译文】先帝开创大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分成三国，我们蜀汉贫困衰弱，这实在是形势危急、存亡难料的关键时刻。然而，侍奉守卫的大臣们在朝廷上毫不懈怠，忠诚有志的将士们在疆场上奋不顾身。原来（他们）是追念先帝在世时对他们的特殊礼遇,想要报答给陛下啊。陛下确实应该广泛地听取意见，将先帝遗留下的美德发扬光大，弘扬志士们的士气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了竭诚进谏的道路。1．作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？（出示课件16）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。2．为什么说当时是“危急存亡之秋”？（出示课件16）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：说是“危急存亡之秋”,是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。教师补充：为什么说“益州疲弊”？（出示课件17）诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也趁机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游地区,经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。3．由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？（出示课件18）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：开张圣听（广开言路）。4．回顾全段，说说作者是如何一步步提出建议的。（出示课件18）（学生讨论，教师指正。）教师指正：（出示课件19）教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第2段吧。预设：（出示课件20）教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件21）【译文】皇宫中的近臣，丞相府中的官吏，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。如果有做奸邪事情，触犯科条的人，或尽忠心做善事的人，应该一律交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平清明的治理，不应当有偏袒护私，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。5．作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？（出示课件22）（学生讨论，分析回答。）学生1：第二条建议是严明赏罚。应该“俱为一体”“付有司论其刑赏”，不应该内外有别，偏私不公。学生2：目的是“以昭陛下平明之理”。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第3段。预设：（出示课件23）教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件24）【译文】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来询问他们，然后再去施行，（就）一定能够弥补缺失疏漏，有所启发和帮助。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第4段。预设：（出示课件25）教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件26）【译文】将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，从前试用，先帝称赞他能干，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事务，无论大小，都要征询他的意见，这样一定能使军队团结一致，能力强的和能力弱的，都能得到合理的安排。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第5段。师生疏通：（出示课件27）教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件28）【译文】亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心、遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，为保全节操而死的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的振兴，便可以计算着日子来等待了。6．诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？（出示课件29）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：亲贤臣，远小人（亲贤远佞）。7．文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？（出示课件29）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：以史为鉴，从正反两方面向后主言明：能否亲贤远佞关系到国家的存亡，强调了亲贤远佞的重要性。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第6段。预设：（出示课件30）教师：请同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件31）【译文】我本来是个平民，在南阳亲身耕种，只求能在乱世中苟且保全性命，不希望在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身世低微、见识短浅，降低自己的身份，三次到草庐里拜访我，拿当今的国家大事来问我，我因此感奋激发，于是答应先帝愿意奔走效劳。后来遇到兵败，（我）在兵败的时候接受重任，在危难的时候奉命（出使东吴），从那时以来，已经二十一年了。8．速读课文第6段，筛选信息，用课文原句回答下列问题：（出示课件32）（学生读课文，分析回答。）（1）与“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”相照应的句子：学生：臣本布衣，躬耕于南阳。（2）文中表达诸葛亮志趣的句子：学生：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（3）高度概括了诸葛亮与先帝患难与共的历史,说尽了他的一生的句子：学生：受任于败军之际，奉命于危难之间。9．自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。（出示课件33）（学生讨论，分析回答。）学生1：说明自己低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。学生2：叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩、感激之情。教师补充：最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第7段。预设：（出示课件34）教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件35）【译文】先帝知道我谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，担心先帝托付的任务不能实现，从而损伤先帝的英明。所以我率军在五月渡过泸水，深入南方荒凉的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经准备充足，应当鼓励并率领全军，向北方平定中原。希望竭尽（我）平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到原来的都城。这就是我用来报答先帝和效忠于陛下的职责和本分。至于（处理事务）斟酌利弊，毫无保留地提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。10．细读课文第7段，作者“夙夜忧叹”的原因是什么？（出示课件36）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：恐托付不效，以伤先帝之明。11．文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟？（出示课件36）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：今南方已定，兵甲已足。12．从“至于斟酌损益，进尽……之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意？（出示课件37）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：诸葛亮在出征前说明国内正事安排，强调了郭攸之等人的职责，意在启发后主亲贤纳谏。教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第8段。师生疏通：（出示课件38）教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件39）【译文】希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交给我，如果没有完成，就请求治我的罪，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的话，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，用来揭示他们的过失。陛下自己也应该认真谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确的意见，深切追念先帝的遗诏。如果能够这样，我就承受您的恩德而感慨激动不已了。现在我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知说了些什么。13．文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情？（出示课件40）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：结尾是表文的结语，表明诸葛亮临行前的百感交集，无限眷恋之情。这本来是“表”这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。14．全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么？（出示课件40）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：报先帝，忠陛下。第二课时【课时目标】1．理清文章写作脉络，把握文章内容。2．了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。3．感受并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的爱国情怀。【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件41）同学们，上节课我们了解了《出师表》的主要内容，感受了诸葛亮的耿耿忠心。这节课我们将深入探究这篇情词恳切、动人肺腑的表文。二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题1．回顾全文，诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？（出示课件42）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。教师追问：你认为哪一条最重要？为什么？学生：“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，而非为奸佞开方便之门。只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。2．文中诸葛亮追述了哪几件事？有什么用意？（出示课件43）（默读课文，分析回答。）学生1：三顾茅庐。学生2：白帝城托孤。教师补充：白帝城托孤（出示课件44）章武三年春,先主于永安病笃,召亮于成都,属以后事。谓亮曰:“君才十倍于曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之；如其不才,君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢不竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死！”先主又为诏,敕后主曰：“汝与丞相从事,事之如父。”——《三国志——诸葛亮传》刘备去世时，把国家大事托付给诸葛亮。3．从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？（出示课件45）（学生讨论，教师点拨。）预设：知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利。4．本文是怎样将叙事、抒情、议论融于一体的？结合内容讨论。（学生讨论，教师指正。）预设1：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在言论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的。预设2：论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如荐贤才、讲身世、谈经历，都是为议论服务的，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。（二）字词句归纳教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。1．古今异义（出示课件47、48）此诚危急存亡之秋也古义：时候；今义：秋季。诚宜开张圣听古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业。引喻失义古义：道理；今义：含义。不宜异同古义：偏指“异”，不同；今义：不同与相同。愚以为宫中之事古义：谦称，我；今义：愚昧、愚蠢。晓畅军事古义：通晓、熟悉；今义：明白，通达。此先汉所以兴隆也古义：表示原因；今义：表结果的连词未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨。先帝不以臣卑鄙古义：社会地位低微，见识短浅；今义：（语言、行为）恶劣，不道德。由是感激古义：感奋激发；今义：十分感谢。临表涕零古义：眼泪；今义：鼻涕。2．一词多义（出示课件49-54）3．词类活用（出示课件55、56）有所广益形容词用作动词，扩大，增加。亲贤臣，远小人亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远。恢弘志士之气形容词用作动词，发扬，扩展。苟全性命于乱世形容词用作动词，保全。作奸犯科及为忠善者奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词，忠善的事。此皆良实形容词用作名词，善良诚实的人。优劣得所形容词用作名词，这里指能力强与能力弱的人。攘除奸凶形容词用作名词，奸邪凶恶的人。故五月渡泸，深入不毛名词用作动词，长草。北定中原方位名词作状语，向北。此悉贞良死节之臣名词用作动词，为……而死。4．文言句式（出示课件57、58）(1)判断句：此皆良实这是没有明确语言标志的判断句。此先汉所以兴隆也“……也”，判断句标志。(2)省略句：后值倾覆，受任于败军之际省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际”。(3)倒装句：苟全性命于乱世状语后置，应为“于乱世苟全性命”。临崩寄臣以大事状语后置，应为“临崩以大事寄臣”。三顾臣于草庐之中状语后置，应为“于草庐之中三顾臣”。5．积累拓展（1）《出师表》中的成语。（出示课件59）（2）下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？（出示课件60）三、课堂小结1．这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件61）（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。2．同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件62）（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：《出师表》总结了西汉得以兴盛发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才。青少年是祖国的未来，应该努力学习，提升素养，时刻准备着做建设国家的“贤人”。预设2：诸葛亮一生不图名利，鞠躬尽瘁，死而后已，成为后世的楷模。我们应该向他学习