3《我在哪里》说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

3《我在哪里》说课稿-2023-2024学年科学二年级下册青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为青岛版科学二年级下册《我在哪里》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过引导学生认识方向，结合之前学习的方位知识，让学生能够准确描述物体所在的位置，培养学生的空间观念和方位感。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究精神、空间观念和地理实践能力。学生将通过实际操作和观察，学习如何利用方位词描述物体的位置，增强对空间关系的感知和表达能力，同时培养合作探究和解决问题的能力，为后续学习地理知识打下基础。学情分析二年级学生对空间方位的认识初步建立，他们已经能够区分前后左右等基本方向，但对于东南西北等更加细致的方向词还较陌生。学生在此阶段的认知特点是以直观感知为主，抽象思维能力有限，需要通过具体、形象的教学活动来促进理解。在知识层面上，学生对于地理空间概念的理解尚浅，对“在哪里”这一概念的理解多局限于日常生活场景。

在能力方面，二年级学生的观察力、注意力开始发展，但注意力的持久性有限，容易受到外界干扰。他们的动手操作能力较弱，需要教师提供充足的实践机会。此外，学生在表达自己的方位判断时，往往不够准确和连贯，需要通过不断的练习来提高。

从素质角度看，二年级学生的自主学习能力和合作能力正在形成中，他们需要教师的引导和鼓励。在学习习惯上，学生可能存在依赖教师讲解、不愿意主动探究等问题。这些因素可能会影响他们对地理空间知识的吸收和应用。

因此，针对二年级学生的学情特点，教学活动应设计为互动性、实践性和趣味性强的形式，通过游戏、实际操作和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对空间方位的准确感知和表达能力。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们的终身学习打下良好基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版科学二年级下册《我在哪里》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的方向图、方位图片、简笔画等多媒体资源。

3.实验器材：准备方向标、指南针等工具，用于学生实际操作和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境安全、有序。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，面带微笑，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要学习一个有趣的话题——《我在哪里》。你们知道，我们每天都会在不同的地方，比如家里、学校、公园等，那么，你们是如何描述自己所在的位置的呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师认真倾听，并给予肯定和鼓励。

二、新课讲授

1.老师展示教材中的方向图，引导学生观察并说出图中的方向。

a.老师指着图中的北方说：“这是北方，我们通常用‘北’来表示。”

b.老师指着图中的南方说：“这是南方，我们用‘南’来表示。”

c.老师指着图中的东方说：“这是东方，我们用‘东’来表示。”

d.老师指着图中的西方说：“这是西方，我们用‘西’来表示。”

2.老师引导学生思考：如何用方位词描述一个物体的位置？

a.老师举例：“比如，我们的教室在学校的东北角，我们可以这样说：‘教室在学校的东北角。’”

b.学生尝试用方位词描述教室的位置，老师给予指导和鼓励。

3.老师展示一组图片，每组图片中有一个物体和一个方向标，引导学生找出物体所在的方向。

a.老师指着第一组图片中的方向标说：“请同学们找出这个方向标指向的方向，并说出物体所在的位置。”

b.学生观察图片，举手回答，老师给予肯定和纠正。

4.老师引导学生进行小组讨论，每人拿出一张纸和一支笔，写下自己所在的位置，并用方位词描述。

a.老师说：“请同学们拿出纸和笔，写下自己所在的位置，并尝试用方位词描述。”

b.学生分组讨论，老师巡视指导。

5.老师邀请各小组代表分享自己的描述，并给予评价和鼓励。

6.老师总结本节课的重点内容：学会用方位词描述物体的位置，并能够进行简单的空间判断。

三、巩固练习

1.老师出示一组图片，每组图片中有两个物体，要求学生找出两个物体之间的相对位置。

a.老师指着第一组图片中的两个物体说：“请同学们找出这两个物体之间的相对位置。”

b.学生观察图片，举手回答，老师给予肯定和纠正。

2.老师出示一组地图，要求学生找出某个地点的方位。

a.老师指着地图上的一个地点说：“请同学们找出这个地点的方位。”

b.学生观察地图，举手回答，老师给予肯定和纠正。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位词在描述物体位置和空间判断中的重要性。

2.老师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的空间感知能力。

3.老师总结本节课的教学成果，对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、课后作业

1.学生回家后，与家长一起用方位词描述自己家的位置。

2.学生观察周围环境，找出两个物体之间的相对位置，并用方位词描述。

3.学生尝试在地图上找出某个地点的方位，并尝试用方位词描述。教学资源拓展一、拓展资源

1.地理游戏：利用在线或实体地理游戏，如“地理拼图”、“方位迷宫”等，让学生在游戏中学习方位词和空间关系。

2.童话故事：选择一些包含方位描述的童话故事，如《丑小鸭》、《小红帽》等，通过故事讲解方位词的实际应用。

3.诗歌朗诵：挑选一些描写自然景象或方位的诗歌，如《春晓》、《静夜思》等，通过朗诵和解析诗歌，加深对方位词的理解。

4.实物教具：制作或收集一些实物教具，如指南针、地图、方位模型等，让学生通过实际操作感受方位变化。

5.社会实践活动：组织学生参观学校周围的环境，如公园、街道、商场等，实地观察并描述位置和方向。

二、拓展建议

1.鼓励学生在家庭环境中进行方位练习，如在房间内使用指南针确定物品的位置，或在家中寻找特定的方向。

2.建议学生和家长一起制作家庭地图，标注家中的各个房间和位置，以此提高方位认知。

3.利用公共汽车、地铁等交通工具，让学生观察并记录路线和方向，增强对方位的实际应用能力。

4.在日常生活中，引导学生观察地标建筑，如教堂、博物馆、高楼等，尝试描述它们之间的方位关系。

5.对于学习较好的学生，可以推荐一些与地理相关的书籍或网站，如《我们的地球》、《国家地理》等，拓宽学生的知识面。

6.通过网络资源，如教育平台、在线视频课程等，提供额外的学习资源，如方位知识小测验、方位知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。

7.组织学生进行小组项目，如设计一个校园地图或社区地图，要求使用方位词描述位置，这样可以提高学生的合作能力和解决问题的能力。

8.建议学生在课外阅读中关注与方位相关的信息，如天气预报中的风向指示、新闻报道中的地理位置等，以此来提高方位知识的实用性和生活化程度。教学反思与总结今天上了《我在哪里》这节课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我采用了多种教学方法，比如图片展示、小组讨论、实际操作等，这些方法都激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。特别是小组讨论环节，学生们积极参与，互相交流，这不仅提高了他们的合作能力，也让他们在讨论中更好地理解了方位词的应用。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解方位词时，我发现有些学生对于东南西北等方向词的理解还不够深刻，他们在描述物体位置时，往往只能说出前后左右，对于更细致的方向词运用不够灵活。这说明我在教学过程中，对于方位词的讲解和练习还不够深入，需要加强。

在教学策略上，我尝试了将抽象的方位知识具体化，比如通过图片、教具等方式，让学生直观地感受到方位的变化。这种策略收到了一定的效果，但也有一些学生还是觉得难以理解。因此，我需要在今后的教学中，进一步探索更有效的教学方法，让学生能够更好地掌握方位知识。

在课堂管理方面，我注意到一些学生上课时注意力不够集中，容易分心。这可能是由于他们对课程内容不够感兴趣，或者是因为课堂氛围不够活跃。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过游戏、竞赛等形式，提高学生的参与度。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上能够积极参与，对于方位词的应用也有了初步的认识。当然，也有一些学生掌握得不够好，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强方位词的讲解和练习，