一年级下数学教案-数花生（100以内数的数法）-北师大版

一年级下数学教案数花生（100以内数的数法）北师大版一、课题名称一年级下数学教案数花生（100以内数的数法）北师大版二、教学目标1.让学生学会用实物（花生）进行数的计数，初步感知数的顺序。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高动手操作能力。3.培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：理解数的顺序，掌握100以内数的数法。2.教学重点：通过实物操作，让学生体验数的顺序，提高数数能力。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究数的顺序。2.实物操作法：利用花生等实物进行数的计数，让学生在实践中掌握数的顺序。3.合作学习：小组合作，共同完成任务，培养合作意识。五、教具与学具准备1.教具：花生、计数器、白板、粉笔2.学具：花生、计数器六、教学过程1.导入（1）教师出示一袋花生，引导学生观察，提问：“这袋花生有多少个？”2.讲解新课（1）教师讲解数的顺序，让学生观察花生袋，用手指点数，找出数的顺序。（2）教师提问：“从1数到30，中间数了几个数？”3.实物操作（1）学生分组，每组发一袋花生和计数器。（2）教师示范如何用计数器计数，让学生跟随操作。（3）学生自己操作，教师巡视指导。4.小组合作（1）每组选择一个数，用花生表示出来。（2）小组之间互相检查，确保数的正确性。（3）每组分享自己的操作过程，教师点评。（2）学生分享学习心得。七、教材分析本节课通过实物操作，让学生在直观、生动的情景中感知数的顺序，掌握100以内数的数法。同时，培养学生的动手操作能力和合作交流意识。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们觉得用花生计数有什么好处？”提问问答步骤：1.提问：“从1数到30，一共有几个数？”2.学生回答后，教师检查答案的正确性。3.提问：“如果我们要数100个花生，应该怎样数？”九、作业设计1.作业题目：用花生计数，从1数到100，写出数的顺序。2.作业答案：1，2，3，4，5，，96，97，98，99，100。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实物操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数的顺序。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识。拓展延伸：1.引导学生用其他实物进行数的计数，如糖果、玩具等。2.设计数学游戏，让学生在游戏中提高数数能力。重点和难点解析在教学《数花生（100以内数的数法）》这一课时，我深知有几个细节是需要我特别关注的。是引导学生正确理解数的顺序，这是本节课的教学重点。在数花生这一活动中，我需要确保孩子们能够通过观察和操作，自然地感知到数字的连续性和顺序性。为了更好地实现这一目标，我计划在导入环节中，用一袋花生作为引子，让孩子们亲自动手点数，从而直观地感受到数字的排列。我会特别强调，从1开始，每个数字后面紧跟着的就是下一个数字，比如1后面是2，2后面是3，以此类推。在讲解新课的时候，我会用手指着花生，逐一数出它们的数量，同时边数边说数字，让孩子们在听和做的过程中，建立起数字与物品之间的对应关系。在实物操作环节，我将特别注意观察孩子们的计数过程，确保他们能够正确地使用计数器。我会亲自示范如何操作计数器，并鼓励孩子们模仿我的动作。同时，我会让他们自己尝试计数，并在一旁给予指导，确保每个孩子都能掌握正确的数数方法。1.每组选择一个数时，我会鼓励孩子们自己决定要数到哪个数字，这样可以培养他们的自主性。2.在小组之间互相检查时，我会提醒孩子们注意观察彼此的计数结果，培养他们的观察力和细致入微的能力。3.分享操作过程时，我会鼓励每个小组用不同的方式展示他们的计数方法，这样可以激发孩子们的创造力和想象力。1.保持课堂的生动性和趣味性，通过游戏和互动，激发孩子们学习数学的兴趣。2.鼓励孩子们积极参与，给予他们足够的表达和展示自己的机会。3.关注每个孩子的学习进度，及时给予帮助和指导。一、课题名称《认识人民币》二、教学目标1.让学生认识人民币的不同面值，知道人民币的单位是元、角、分。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高动手操作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：人民币单位之间的换算。2.教学重点：认识人民币的不同面值，掌握人民币单位之间的换算关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究人民币的认识。2.实物操作法：利用人民币进行数的计数，让学生在实践中掌握人民币的换算。3.合作学习：小组合作，共同完成任务，培养合作意识。五、教具与学具准备1.教具：各种面值的人民币、计数器、白板、粉笔2.学具：各种面值的人民币、计数器六、教学过程课本原文内容：“人民币是我们国家的货币，有纸币和硬币两种。纸币有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、2角、1角；硬币有1元、5角、1角、5分、2分、1分。”具体分析：在导入环节，我会先展示一些人民币，让孩子们观察并说出自己认识的面值。接着，我会逐一介绍每种面值的特点，让孩子们对人民币有一个初步的认识。在新课讲解环节，我会先展示一张100元的纸币，让孩子们观察并说出它的面值。然后，我会逐一展示其他面值的人民币，让孩子们进行分类。在这个过程中，我会特别强调人民币的单位是元、角、分，并介绍它们之间的换算关系。在实物操作环节，我会让学生拿出自己准备的人民币，进行实际操作。我会让他们尝试用不同的面值凑成一定金额，比如用5角和2角凑成7角。通过这样的操作，让孩子们在实践中学到人民币的换算方法。在小组合作环节，我会将学生分成若干小组，每组发一些不同面值的人民币。我会要求每个小组用自己的方法，用这些人民币凑成10元。在这个过程中，我会鼓励孩子们互相交流，共同完成任务。七、教材分析本节课通过认识人民币，让学生了解我国货币的基本知识，培养他们的数学素养。同时，通过实物操作和小组合作，提高学生的动手能力和合作意识。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们认识哪些面值的人民币？”提问问答步骤：1.提问：“100元和50元哪个面值更大？”2.学生回答后，教师检查答案的正确性。3.提问：“5角和2角哪个面值更大？”九、作业设计作业题目：1.请用你手中的人民币，凑成10元。2.请写出1元、5角、2角、1分之间的换算关系。作业答案：1.学生可以用5角和2角凑成7角，再用3个1角凑成10角，即1元。2.1元=10角，1角=10分，1元=100分。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过认识人民币，让学生对货币有了初步的认识，培养了他们的数学素养。在今后的教学中，我要继续关注学生的动手操作能力和合作意识。拓展延伸：1.引导学生了解其他国家的货币，比较它们的不同之处。2.设计数学游戏，让学生在游戏中学习人民币的换算。重点和难点解析在教学《认识人民币》这一课时，我深知有几个细节是需要我特别关注的。是人民币单位之间的换算，这是本节课的教学难点。孩子们需要理解元、角、分之间的换算关系，并能灵活运用。1.直观演示：我会用具体的实物（如硬币和纸币）来展示人民币的不同面值，让孩子们通过直观观察来认识元、角、分。2.逐步引导：在介绍每种面值时，我会从最小单位分开始，逐步过渡到角和元，让孩子们在认知上形成递进关系。3.动手操作：我会让学生亲手操作，用不同面值的人民币进行组合，比如用5角和2角凑成7角，然后用3个1角凑成10角，即1元。通过这样的实际操作，孩子们可以更深刻地理解换算过程。4.游戏化教学：为了提高孩子们的兴趣，我会设计一些小游戏，如“人民币大比拼”，让孩子们在游戏中学习换算。例如，我可以设定一个场景，让孩子们用给定的人民币购买商品，他们需要计算出正确的找零。5.分组合作：我将学生分成小组，每组分配一定的人民币，让他们通过合作完成换算任务。在这个过程中，孩子们可以互相帮助，共同解决问题，这样可以增强他们的团队协作能力。6.及时反馈：在孩子们进行操作和游戏时，我会及时给予反馈，对于正确的做法给予表扬，对于错误的做法耐心纠正，确保每个孩子都能正确理解换算关系。7.巩固练习：在课堂的我会设计一些随堂练习题，让孩子们巩固所学知识。例如，我可以给出一些金额，让学生用人民币表示，或者给出一些找零情况，让学生计算出正确的找零。8.生活情境引入：我会尽量将数学知识与生活实际相结合，比如通过模拟购物、支付账单等生活场景，让孩子们在真实的情境中应用所学知识。通过这些具体的措施，我希望能够帮助孩子们克服人民币换算的难点，让他们不仅能够理解换算关系，而且能够灵活运用到日常生活中去。我相信，通过这样的教学设计，孩子们会在轻松愉快的氛围中掌握人民币的换算技能。一、课题名称《分数的意义》二、教学目标1.让学生理解分数的意义，知道分数表示的是整体的一部分。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高动手操作能力。3.培养学生运用分数解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的意义，特别是分数与整体的关系。2.教学重点：掌握分数的表示方法，能够运用分数进行简单的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究分数的意义。2.实物操作法：利用实物进行分数的表示，让学生在实践中理解分数。3.合作学习：小组合作，共同完成任务，培养合作意识。五、教具与学具准备1.教具：圆形纸片、彩色笔、剪刀、直尺2.学具：圆形纸片、彩色笔、剪刀、直尺六、教学过程课本原文内容：“分数的意义是表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。分数由分子和分母组成，分数线表示平均分。”具体分析：1.导入环节：我会展示一个圆形纸片，问学生：“这个圆形可以表示一个整体，我们怎么表示它的四分之一呢？”2.新课讲解：我会将圆形纸片平均分成四份，用剪刀剪下来，让学生观察并讨论如何表示每一份。3.实物操作：我会让学生自己动手，将一个正方形纸片平均分成四份，并用剪刀剪下来，表示四分之一。4.分数表示：我会引导学生用数字表示分数，比如用1/4表示正方形纸片的四分之一。5.小组合作：我会让学生小组合作，用不同的方法表示一个整体的二分之一，如将一根绳子对折表示。6.互动交流：我会提问：“你们认为分数的分子和分母分别代表什么？”引导学生思考分数的意义。7.随堂练习：我会让学生用分数表示一些图形的面积或长度。七、教材分析本节课通过分数的意义，让学生理解分数的概念，培养他们的数学思维。通过实物操作和合作学习，提高学生的动手能力和合作意识。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们认为分数的分子和分母分别代表什么？”提问问答步骤：1.提问：“一个圆形的面积可以用分数表示吗？”2.学生回答后，教师检查答案的正确性。3.提问：“如何用分数表示一个正方形的二分之一？”九、作业设计作业题目：1.请用分数表示下列图形的四分之一。正方形长方形三角形2.用分数表示下列图形的面积。一个正方形的面积是4平方厘米，表示它的四分之一是多少平方厘米？一个长方形的长是6厘米，宽是3厘米，表示它的二分之一是多少平方厘米？作业答案：1.正方形的四分之一是1/4，长方形的四分之一是1/4，三角形的四分之一是1/4。2.一个正方形的四分之一是1平方厘米，一个长方形的二分之一是9平方厘米。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分数的意义，让学生对分数有了初步的认识，培养了他们的数学思维。在今后的教学中，我要继续关注学生的动手操作能力和合作意识。拓展延伸：1.引导学生了解分数在生活中的应用，如烹饪、购物等。2.设计数学游戏，让学生在游戏中学习分数的计算。重点和难点解析在教学《分数的意义》这一课时，我深知有几个细节是需要我特别关注的。是分数与整体的关系，这是本节课的教学难点。孩子们需要理解分数是如何表示整体的一部分，并且能够将这一概念应用到实际问题中。1.直观演示：在导入环节，我会使用一个圆形纸片作为整体，通过实际操作将纸片平均分成四份，让孩子们亲眼看到如何将一个整体分割成若干份。我会强调，无论分割成多少份，每一份都是整体的一部分。2.动手操作：在实物操作环节，我会让学生亲自使用剪刀和直尺将正方形纸片平均分割，这样他们可以通过亲手操作来感受分数的实际意义。我会鼓励他们观察并讨论，如何用分数来表示这些分割后的部分。3.分数表示：在讲解分数表示方法时，我会使用彩色笔在分割后的纸片上标记分子和分母，让他们直观地看到分数是如何由分子和分母组成的。我会特别强调分数线的作用，它是连接分子和分母的桥梁，表示整体的分割。4.小组合作：在小组合作环节，我会设计一个任务，要求每个小组用不同的方法表示一个整体的二分之一。这样，孩子们可以通过比较不同的表示方法，加深对分数意义的理解。5.讨论与提问：在互动交流环节，我会提出一些关键问题，如“你们认为分数的分子和分母分别代表什么？”通过引导性的提问，我希望孩子们能够自己思考并得出结论。我会耐心等待他们的回答，并在他们回答后给予积极的反馈。6.随堂练习：在随堂练习中，我会设计一些实际情境，如计算图形的面积或长度，让孩子们运用分数来解决这些问题。这样，他们可以将抽象的分数概念与具体问题相结合，加深对分数的理解。7.巩固与拓展：在课后作业中，我会设计一些练习题，让孩子们巩固分数的意义，并在拓展题中尝试将分数应用到更复杂的情境中。引导性提问：我会使用开放式