2024年四年级英语上册 Unit 6 At the snack bar第一课时说课稿 牛津译林版

2024年四年级英语上册Unit6Atthesnackbar第一课时说课稿牛津译林版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课时教学旨在通过丰富多彩的情境创设，帮助学生掌握有关食物的词汇，提高学生的听说读写能力。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型进行日常对话，同时培养学生的跨文化交际意识和英语学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，让学生在真实语境中感知和运用英语。

2.增强学生的文化意识，了解西方饮食文化，拓展学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏食物图片和广告，提高学生的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是词汇“snackbar”及与之相关的食物词汇，如“snack”、“bar”、“apple”、“banana”等。

-举例解释：教师应引导学生通过图片、实物或情景对话，直观地认识这些词汇，并通过例句进行练习，如：“What’sinthesnackbar?Wehaveapples,bananas,andchocolates.”

2.教学难点

-难点内容：正确运用一般现在时态描述食物的种类和数量。

-举例解释：学生在运用一般现在时态时容易混淆，如“Dowehavebananas?”（正确）与“Ihavebananas”（错误）。教师需通过以下方法帮助学生突破难点：

-通过互动游戏，如“Simonsays”来练习正确的提问和回答。

-设计填空练习，让学生在句子中选择正确的时态和词汇，如：“Thereare__________inthesnackbar.Ihave__________.”

-鼓励学生进行角色扮演，模拟在快餐吧点餐的场景，提高实际运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的快餐吧情境，让学生在自然语境中学习词汇和句型。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和语言实践能力。

3.任务型教学法：设计一系列与食物相关的任务，如制作食物卡片、设计快餐吧菜单，激发学生的创造力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示食物图片和视频，增强视觉冲击力，吸引学生注意力。

2.教学软件：运用英语学习软件进行词汇和句型的练习，提高学习效率。

3.实物教具：使用水果、零食等实物，让学生在真实环境中感知和运用所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于快餐吧的英文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。

-引导学生用英语描述歌曲或视频中的场景，如：“Therearemanysnacksinthesnackbar.Peopleareenjoyingtheirfood.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示“snackbar”的图片，引导学生说出单词并解释其含义。

-通过实物或图片展示常见食物，如“apple”、“banana”、“chocolate”等，教授相关词汇。

-引导学生用一般现在时态描述食物的种类和数量，如：“Therearetwoapplesandthreebananasinthesnackbar.”

-通过情景对话，让学生练习点餐的对话，如：“Whatdoyouwanttoorder?Iwantanappleandabanana.”

-组织学生进行小组活动，让他们用所学词汇和句型设计自己的快餐吧菜单。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“快速问答”游戏，教师提问关于食物的问题，学生快速回答。

-分组进行角色扮演，模拟在快餐吧点餐的场景，巩固所学知识。

-利用教学软件进行在线练习，检验学生对词汇和句型的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的食物词汇和句型，强调重点内容。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识，如向家人介绍自己喜欢的水果。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，用英语写一篇关于自己最喜欢的快餐吧的短文。

-鼓励学生与家人分享所学知识，如介绍自己喜欢的食物和点餐的对话。

-布置预习任务，让学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-食物文化背景资料：介绍不同国家的特色食物和饮食习惯，如意大利的比萨、日本的寿司、墨西哥的玉米饼等。

-快餐业发展历史：简要介绍快餐业的起源、发展及其对全球饮食文化的影响。

-国际美食节活动：介绍一些国际知名的美食节，如纽约美食节、伦敦美食节等，以及这些节日上的特色美食。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐阅读与食物文化相关的英文书籍或文章，如《TheOmnivore'sDilemma》或《FastFoodNation》。

-视频拓展：观看英文美食纪录片或烹饪节目，如BBC的《TheGreatBritishMenu》或《Masterchef》。

-实践拓展：鼓励学生参与家庭烹饪活动，学习制作简单的食物，如沙拉、三明治等。

-语言拓展：利用在线英语学习平台，学习与食物相关的英语表达，如“seasoning”、“marinate”、“sauté”等。

-社交拓展：组织学生参加社区或学校的英语角活动，用英语讨论食物文化，提高跨文化交际能力。

-美食地图制作：让学生调查并绘制自己所在城市或地区的美食地图，标注特色餐厅和美食。

-美食摄影比赛：鼓励学生用相机记录自己制作的美食或喜欢的餐厅环境，培养审美能力和创造力。

-食物日记：让学生记录自己每天的饮食情况，了解食物的营养成分，培养健康饮食意识。

-食物主题派对：组织以食物为主题的主题派对，如“意大利之夜”、“墨西哥美食节”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学反思与总结今天的英语课，我感觉挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我采用了情境教学法，通过多媒体展示和角色扮演，让学生在真实的语境中学习新词汇和句型。我发现这种教学方法挺有效的，学生们在课堂上积极性很高，参与度也相当不错。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在进行角色扮演时，由于紧张，表达不够流畅。这说明我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上更加自信。

在讲授新知时，我注重了词汇和句型的实际运用。我用了很多例子，让学生在实际语境中去理解和记忆。但是，我发现部分学生对于一般现在时态的运用还不够熟练，这在之后的练习中表现得尤为明显。这让我意识到，对于时态的学习，我需要更加细致地讲解，并且要多给学生练习的机会。

课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。我尽量让每个学生都有参与的机会，同时也保持了课堂的秩序。不过，在个别学生的注意力不集中时，我可能没有及时给予反馈，这也是一个需要改进的地方。

在知识方面，学生们对“snackbar”和相关的食物词汇有了更深的理解，他们能够正确地使用一般现在时态来描述食物的种类和数量。在技能方面，学生们通过角色扮演和练习，提高了听说能力。在情感态度方面，学生们对英语学习有了更大的兴趣，他们愿意参与到课堂活动中来。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解时态时，可能没有充分考虑到学生的接受能力，导致部分学生掌握得不够扎实。此外，课堂练习的时间安排上，我也觉得可以更加合理，以便让学生有更多的时间去练习和巩固。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解时态时，我会采用更加