四年级上册第6课教案（15篇）

四年级上册第6课教案（15篇）

四年级上册第6课教案1

教学目标：

1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，

理解“从”、“遇”、“云”、“岁”等词的意思，积累古文中表

示“说”的词语。

2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。

3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的

意思。

教学重点和难点：

1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的

意思。

教学过程：

一、引出课题

1、板书课题、齐读。

2、你是怎样理解这两个词的？

3、这就是我任今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课

文选自于哪？

4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古

文写的是他劝人勤学的内容。

二、初读课文

1、范读全文。认真听我读课文。

2、自渎全文，读准字音，读通句子。

3、指导难读句；

三、再读懂意思

1、课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照

着理解古文的意思呢？

2、交流。

(1)“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍。”者：的

人遇：董遇云：说C古文中表示说的字还有哪些？

(2)言“读书百遍，其义自见。”言：说见：现。出现，明白

(3)从学者云“苦渴无日”苦于没有时间干什么？

(4)遇言“当以三余。”“当以三余。“干什么？

(5)或问“三余”之意。或：有的人。回顾“其色或黄或白或

赭或红”中“或”的含义，进行比较。

(6)遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。“日：

一天。时：时令岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁”有年的意思？

岁月、年年岁岁花相似、守岁句意解释：古时候下雨就没法下田地

干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在

家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。

3、看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方

吗？

4、谁能连起来说说这段古文的意思。

四、三读明道理

1、读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想:

关于“勤读”,你知道了些什么？明白了什么道理？

2、交流。老师点拨。

（1）读书百遍，其义自见。一一书读得次数多了，它的意思自

然就明白了，不能只简单地读一、两遍。书读得次数多，这就是

“勤读”啊！

（2）苦渴无日一一不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。

（3）冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。

这里的.“冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些

剩下的时间用来干什么？（古时候，人们趁农闲的时间，一天中休

息的时间来读书。）闲时读书，这也是“勤读”啊！董遇建议我们

用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写

课文。他们“勤读”“勤写”出示：余平生所作课文，多在三上，

乃马上、枕上、厕上。读句、理解、简单讲解Q

五、拓展

1、董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没

有，，一余，，“多余”可以用来看书呢？

2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借

□不读书，而要借用你的“余日”或者片刻之时来读书。同时书需

要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊！这就是

“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。

3、在古人勤读的名言中结束本课。一日无书，百事荒废------

------陈寿（三国志的作者）读书破万卷，下笔如有神。--------

杜甫四年级上册第6课教案2

教学要求

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物,

保护自然环境。

2.默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性

以及它的传奇经历C

3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写

“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握

“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

教学难点

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运

联系在一起。

课前准备

搜集有关麋鹿的传说故事。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、出示预习提纲

二、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国

有那些珍贵的野生动物？

出示图片一一角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一麋鹿。

三、检查读课文。

指名读文。

四、展示汇报，交流成果

1.同桌互相读课文，检查识字情况。

2.指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

4.读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰

的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛

流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存

的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生

长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生

活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已

逾千头。

5.理清文章脉络。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5-7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道

麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识

是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否

高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感

动了？惊讶了？

六、指导写字C

1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、

基“，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己

的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应

该怎么写。

“涂"：与"除”、"徐”比较。

“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

“繁”：“敏”十绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

“殖”：与“值”、“植”比较。

“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的横最后写。

“输”：与“偷”、"喻”比较

七、巩固练习，检测反馈

读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。

第二课时

一、导入

麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

二、展示汇报，交流成果

学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生

活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿

野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活

习性？

外形奇特一一“四不像”

更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的'神秘"？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站

着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为

其它鹿的角尖都指向前方...

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1、“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这

些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2、讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、

杀戮。

第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

3、研究麋鹿的过去

（1）人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，

任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭

物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开

垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略一一

外国人的发现而撰文介绍是麋鹿从国为移居国外的导火线。也

是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更

有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及

我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？------是要保护野生动

物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了

要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

三、总结：

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹

的麋鹿有了自己的家。

四、巩固练习，检测反馈：

1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋鹿

外形奇特命运坎坷

教学反思：

是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生

活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此

的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，

了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引

导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，

探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现

三维目标。四年级上册第6课教案3

教学目标：

1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、

肺、矮、判、胎”10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、

垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，

激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的

情感。

4,认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

教学重点：

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示预习提纲

二、导入新课

你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一

篇关于写鲸的课文C

三、板书课题，齐读课题。

四、展示汇报，交流成果

L说说课文的主要内容。

2.听写10个生字。

积累”目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、

寿命”等词语。

3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

三、巩固练习，检测反馈

（一）、比一比，再组词。

捕（）叛（）矮（）滤（）

哺（）判（）短（）虑（）

肺（）隔（）状（）行（）

市（）融（）4（）形（）

（二）、我会选择恰当的词语填空。

必须必需

1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判断判别

1.有经验的人根据水柱的形状，就可乂（）鲸的种类和大小。

2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

（三）、我会查字典。

“判”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）;

用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“判”在字典中有三种

解释：⑴分辨，断定；⑵分开；⑶判决，司法机关对案件的决定。

在“判别是非”中选第（）种解释，在〃判案”中选第（）种解释,

在“判若两人”中选第（）种解释。

（四）、读一读。

《鲸》这是一篇（常识性说明文），介绍了鲸的‘（形体）特点，

（进化）过程，（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了

（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。

第二课时

一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。

1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

第一句：“…其实还有比象大…”（作比较）

第二、三句：”…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数

字）（举例子）

第四句：“人站在它嘴里……”（假设）

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.默读4一6自然段，填表

习性

特点

说明方法

食物

呼吸

睡觉

生长

4.以《鲸的自述》为题写一段话。

二、展示学习成果，交流成果。

1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

3.读4一6自然段，填表。

4.展示自己的习作《鲸的自述》

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑,

如有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测试

1、听写词语

2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

(1)最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。()

(2)从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一

样。()

(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸.，约十七米长，一条舌

头就有十几头大。

(4)不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得

多的动物，那就是鲸。()

3、填空

本篇课文主要介绍了鲸非常—，是一，有一类以及它的

—,使用了—、—、—和—四种说明方法。

4、根据课文内容和自己搜集到的资粕，以《鲸的自述》为题写

一篇短文。

板书设计：

26.鲸

形体特点——大

进化过程------海洋

须鲸没有牙齿

种类

齿鲸有牙齿生物进化优胜劣汰

进食方式

呼吸用肺

生活习性睡觉特殊

生长迅速

教学反思：

打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格

局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探

究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主

体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。四年

级上册第6课教案4

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时

时处处锻炼自己的坚强意志。

3、培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。

4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。

重点难点：

1、联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。

教学过程：

一、游戏导入

猜一种运动方式。（一条一条说）

提示：

①是一项老少皆宜的‘运动。

②不用借助任何辅助器械。

③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。

求助①“电话”求助

方式②降低难度

二、新授

1、板书课题。

质疑：谁登山？登山干什么？登山途中发生了什么？

解疑：齐读全文，自读自找。

设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。

2、直插重点段落第二段。

（1）学习2—13自然段

①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、

太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的

“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。

导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你

看看，是这样的路C”

②课件演示：（山图片）

总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）

仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）

俯视山：一边是深渊（深）°

③通过从不同方位观察，让学生体会史文中描述小路“险”的

程度。

④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？

（不）

因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”

联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）

（2）学习14——16段自然段。

①列宁是怎样做的？从文中找出关键词，在表演时注意体会以

下字词含义区别。

贴移碎

靠走碎小等

②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较

详细。

情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？

（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，

凳下面为深渊）

学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小

圆圈提醒自己。

③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回

走！”

教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎

么才能战胜自己这种害怕的心理？学生自想、自说

再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？（不慌不

忙）

学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时

突破重难点，理会人物超人的意志品质。

（3）学习18自然段

当列宁战胜了自己，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登

上山顶时，他觉得比时看到的日出……

学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观

的景象，体会人物无比喜悦的心情。

3、学习第三段

承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地

走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？

（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅

然决然”一词进行了概括。

（“这一次我先走。”列宁说完，就……）

（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领

悟最后一段话的含义。

小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含

义。

三、总结：（结合板书）

1、列宁面临三次选择：

①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。

②列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。

③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。

2、这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一

次机会，锻炼自己的意志。

四、巩固练习

1、议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻

炼过自己的意志？

2、讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。

3、实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。四

年级上册第6课教案5

学习目标

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、

豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重难点

能用简洁的语言概括各段的主要意思，体会使者是怎样找准事

情的关键，用不同的办法解决问题。

课时划分

二课时

第一课时

一、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、

蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出

了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇

拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们

要读的，是其中的一个故事。

二、读文识字，整体感知

1、默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到

不认识的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决）

2、学生自主识字，理解词语。

3、小组内交流识字、解词情况。

提个醒：哪些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。

哪些生字易读错？如："蕃”读"b6”,不读“fdn”；“拴”读

翘舌音O

使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞

干布派大臣禄东赞到长安求婚。

许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文

成公主嫁给松赞干布。

4、教师出示生字、词语检查认读情况，大家相互帮助正音。

5、同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

6、自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使

臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

三、朗读课文

第二课时

一、根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑

问

交流汇报阅读吹获

1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文

读好。

因为是民间故事，应用讲故事的‘口气读，要读出吐蕃使者的智

慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公

主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃

巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

2.交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能

看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背动乃巴山呢？

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢在他们心目中，文成公主是怎样的人？

文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建

桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富

想象力。

二、总结全文，升华情感

这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋,

急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美

好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑

筋，做个聪明的孩子。

三、练习简要讲述这个故事

1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请

你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2.自己练习讲述。

3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应

求婚——进藏途中——贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

四、拓展读另一传说《文成公主进藏》

藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前

往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿

将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，

企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周°

让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认,

他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。

藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食

的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来

到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那

6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的

使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁

的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，

就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者

分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者

看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木

头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根,

一清二楚。

藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了

一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主

来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者

挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主

从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这

一指点，从300个姑娘中认出了公主。

皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你

去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工

匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄

犁，还有数百名的工匠。

相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽

艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思

念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的

话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝

镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成

公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一

生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山

——后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水

不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水

就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的

青藏公路旁。

五、作业

把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。四年级上册第6

课教案6

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖

的独特感受。

4、感受学校的绿，说一说。

教学重难点：

引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住

景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

教学准备：

课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。

1、导入一一走近绿

上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，

老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市--杭州。这是老师在西

湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？

“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季,

但那如镜的湖面依然薄雾氤氯，绿意盈眼，两岸更是万枝婀娜，暗

香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来,

即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客

为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的

妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如

仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受,

这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的

“绿”）

2、初读——感知绿

请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读

完告诉老师：你知道了什么？

师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要

描写了哪几处绿呢？

生答师板书（灵隐一一苏堤一一花港）

过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十

八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各

的韵味。请同学们快速浏览3—5自然段，看看作者用了哪些语句来

表现西湖的绿的？

3、画句----体会绿。

师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重

复，多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请

同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

4、学生根据自己的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：

先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。

如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交

流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）

学情估计及教学策略：

（1）灵隐

重点句子

a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。

（板书，树木，苍翠欲滴）

c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;

有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

e.亭旁溪水狰璇，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平

稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这

一片绿色的影中显得分外好看。

灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那

么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？

（2）苏堤

重点句子

a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较

远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，

那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让

学生找出一个表现绿的词语）

C.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;

有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印

象怎样。

教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

（3）花港

重点句子

a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠

在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生

提供一个表现绿的词语）

b.绿色，本来是生命的颜色。

c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似

乎蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写

杨柳嫩枝呢？-----对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一

步表达了作者对绿喜爱的程度）

d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那通过活泼的

绿色表现出来的‘茁壮的.生命力，是一样的。

作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）

教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在

花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了

西湖之绿的意趣美C

西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满

生命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋

漓尽致呢？

（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是

作者用词十分准确c我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤

炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水

画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这,

就是准确运用语言文字的功夫！

4、总结

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖

以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣

赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）四年级上册

第6课教案7

教学目标

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之

间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤

的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行

走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么

做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也

许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

预习探究合作交流

二、初读课文，感知内容。

1、让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2、同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3、全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的,事？

4、齐读课文。

品读体验

三、细读课文，探究明理。

1、四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从

这一段中你了解到了什么？

2、自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，

用横线标示出来。

3、齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4、用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你伍会

到了什么？

5、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6、全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7、有感情的朗读课文。

巩固延伸

四、以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

四年级上册第6课教案8

特点分析：

课文以书信的形式，用散文诗般的语言，写出了山和海之间的

互相景仰，告诉我们：应该多看别人的优点，这样才能成为朋友。

体裁别致新颖，结构内容相似。两封信都传递出同样的意思。

信的正文开头都是说对方的印象，然后写出对方在四种情况下的竟

的，最后借燕子的飞过，流过的河水彼此赞美，全方位的关注对方,

表达出内心的景仰C

语言优美，描写手法多样。一是大量运用修辞，有比喻，拟人,

排比；二是用词华美，句式整齐。

学习目标：

1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相

惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

教学重点：

理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

教学难点：

读句子，能根据句子内容想象画面。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么？

生回顾。（在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘

的。）

二、研讨学习第二部分

1、海接到山的书信会想到些什么？说些什么呢？请同学们自由

朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的？还可以提

出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何？学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢？

（外表看似安静，其实个性非常活泼）为什么这样说？

A、这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的？

（意气风发）

师追问：“意气风发”是什么意思？在这里指什么？（大山青翠

的样子）

B、在海的.心目中，大山是什么样的？

在海的心目中，大山像个勇士。

指名读。师追问：你从哪个词感受到？

（预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠）

师追问：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你从“不屈不

挠”这个词又体会到什么？

C、在海的心目中，大山还是什么样的？

在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的？（课件：出示句子）

自由读。

学生交流。拿越书，读一读。

3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼？

自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。

4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

有谁夸，是怎么夸的？

读一读。

师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美

山，难怪海说“虽然……”（生接）

“无话不谈”是什么意思？你感受到什么？现在你们就是大海,

你来表达你的愿望吧！

三、拓展

四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗？为什么？

四、指导书写C

五、作业设计

小练笔：我的朋友

板书设计：

18山和海的书信

山海

意气风发温柔

不屈不挠神气

神勇美丽

英勇神秘四年级上册第6课教案9

教学目标

一、知识与技能：

1、认识本课生字。

2、了解本课内容，培养独立阅读能力。

二、过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三、情感态度与价值观：

1、培养良好的读书、学习习惯。

2、学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备

课文插图字幕投影幻灯片

教学过程

一、背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课,

这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从

事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革

命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果

茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你

想知道的问题和不懂的问题提出来。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，正音正字。

（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声）的烁解释（shi四

声）的释

（2）区分多音字。

刹薄似得

2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

（屏幕）

1、从哪看出路险？

2、列宁第一次是怎样走小路的？

3、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景

色？

4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，我们得每时每刻锻

炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

二、自主学习，合作探究。

1、学生四个人一组，自读以后，针刀以上问题进行讨论探究。

2、集体交流。

（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得

及。从哪里看出路的险？

生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄,

又太危险，要经过深渊边上。”

师点评

（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，

评价读的‘怎么样。）

生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：

“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？

生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样？

生：高兴、激动。

（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道

欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的

歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过

小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通

过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的

心情。

（4）重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回

答，老师总结：

A、列宁坦率承认自己害怕走这条路；

B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；

C、作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：

A、不必走，而列宁仍旧走；

B、列宁先走；

C、列宁在最先的地方没有停下来，薮然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启

发。

三、深化内容，拓展延伸。

1、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说

一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上

提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

2、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们

要像列宁那样时时能炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是

作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。一一海伍德

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换

到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服

障碍，达到期望的目的。一一爱迪生

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。一一高尔基

板书设计：

登山

看日出（必须）走险路

列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志四年级上册

第6课教案10

教学目标

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美

词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句知乡村景物、生活有关的诗句

5.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生

口头表达和书面的能力。

教学重难点

能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词

句学会写拟人句，体会拟人句的特点

课前准备

L搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2.实物投影仪c

教学过程：

一、复习词语

认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语

改错，抄写最易错字。

2.作业本上看拼音写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，

试着说一说。

二、我的’发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读,

你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

三、日积月累（屏幕上出现诗句）

自由朗读，读准字音。

2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背

给大家听）四年级上册第6课教案11

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善

良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜

色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物

形象，懂得什么是尊严。

教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

第一课时

预习探究合作交流。

（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画出生字。读正确，读

流利。思考：课文讲了一件什么事？

（2）请同学位快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的

是哪一部分？

（二）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，

并用笔在书中标注出来。

第二课时

品读体验

L探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

师生互评

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，

愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我

们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都

没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严."）你是怎样理解

这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还

要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文:

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持

做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为

一位赫赫有名的石油大王。

巩固延伸

（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的.问题,

我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示

实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上

街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的.手

来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人

模样闹心耆死顺隼础？；小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声

问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，

看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了

我们厂出产的‘健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱？”可是

我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选

择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生

活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立

地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）X努力二二成功

处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人!四年级上册

第6课教案12

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到

美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生

活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、

热爱祖国的思想感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配

上一两句解说词。

课时划分

二课时

第一课时

教学过程

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景

秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用

诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。

相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感

染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游

来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的‘地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起

来欣赏它那迷人的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美

都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词

语。）

2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶

亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”

（出示这句话的字幕和图片）

(1)“叹为观止”是什么意思？

(2)积累这类表示颜色的词语。

(3)学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

(板书：水色彩斑斓)

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，檄木浅黄，朱紫的是

山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚

丽多彩。”(出示字幕和图片)

(1)理解“绚丽多彩”。

(2)你还知道什么颜色呢？

(3)朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩,

真是美不胜收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

(板书：山绚丽多彩)

第二课时

教学过程

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像

一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读,

感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾,

也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨

沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1、查找资料。

(1)九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

(2)九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

(1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

(2)为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5、迷人的九寨沟

迷人水色彩斑澜

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间仙境四年级上册第6课教案13

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生

活实际理解句子的意思，把握文章的主要为容，从中了解白鲸的特

点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

课时划分

二课时

第一课时

教学过程

一、“鲸”字导入，激发兴趣

1、孩子们，看，认识这种动物吗？（出示课件：鲸的图片）老师

板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正

读音。

2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3、学生自由展示搜集的资料。

4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地

观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的‘方法，通读课文，要求：读准生字的音，画

出段落，想一想课文写了什么。

2、同桌交流初读收获。

3、汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时

教学过程

一、引导自读，合作探究

1、学习第一段，引导自读自悟。

带着自己的感受朗读第一段。

2、学习第二至四段。

1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会

拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能

发出什么样的声音c在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的

歌喉，是一种难得的享受”。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什

么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的

热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想

象白鲸展示口技的场面。

4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联

系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。

（身材秀、杂技表演，玩具总动员……）

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的

印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的

地方。

通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净

的特点。

指导朗读。

二、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手

法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留

下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

三、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12白鲸夏季旅行家