2024-2025学年四年级语文上册第五单元桥12桥之思备课教案北师大版

PAGEPAGE5《桥之思》【教材分析】《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的联想。通过图文比照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美，也寄予了作者的美妙愿望。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥,从桥的样式来看，从简洁的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最终一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。其次节描述造型美丽的桥，在给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既好用又极具欣赏性的小桥，它九曲回旋，小巧新颖，与湖光山色交相辉映，令人流连来回。二是城市里的立交桥，宏伟宏伟，浩然坦荡，突显现代化的气概。第三节写以敬重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。【学情分析】鉴于四年级学生对各种造型的桥的相识有限，课前组织参观“桥梁博物观”，视察身边的桥，通过各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。【教学策略与设计说明】本文通过一个课时授课，借助多媒体课件构建的学习平台，采纳图文结合、品读感悟、朗读体验、仿写训练、拓展迁移等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。【教学目标】1、能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。2、能够体会作者的思想感情。3、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。【教学重点】

1、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。

2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。【教学难点】引导学生借助课件的协助，提高语言的感悟及运用、拓展实力，达到领悟桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。【教学准备】课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。关于桥的图片、资料。【课时支配】一课时【教学流程】一、预习检查，导入课题二、初读课文，引导自学三、精读课文，沟通释疑四、段落分析，读中悟情五、拓展延长,抒发情感【教学过程】教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、预习检查，导入新课。1、课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？2、桥以他独特的魅力，激发了多数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的漂亮。今日我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗——《桥之思》。板书课题。1、举手发言2、同学展示自己收集的资料以及图片通过预习导入，帮助同学们进入课堂引出课题。二、初读课文，引导自学。1、我们从整体中感知了课文，再请一位同学来读读第一小节，听的同学思索一下第一节都介绍了哪些桥的样式？

2、那么这些桥都是用什么材料做成的呢？

3、这么多样式的桥都有些什么功能呢？

4、再将第一节读一读，说说第一句和最终一句是什么关系？结合我们的板书谁能说说这一节的主要内容？指名同学读第一小节并同思索一下第一节都介绍了哪些桥的样式？举手发言4、齐读第一节并举手发言。初读课文，引导自学，通过这样从文本整体入手,检查巩固学生对桥的相识。三、精读课文，沟通释疑。1、从你们的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多便利，那各种各样造型美丽的桥在给人便利的同时，还有些什么作用呢？请同学们快走进课文读一读，找一找，好吗？2、谁能来读读其次节？其他同学边听边思索：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“——”和“．”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。（1）碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？

（2）请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？（3）你还从那些词句读出了桥的美？他读出桥的宏伟宏伟了吗？谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。）请同学在读课文时找出桥带给人们的便利的句子并画出来。2、指名来读、在文中做标记（1）指名回答（2）指名来读（3）谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。结合“语文天地——初显伸手”设计问题，体现了新课标语文单元备课的理念，并让学生展示课前搜集到桥的学问,培育学生的搜集学问积累整理资料的实力。四、段落分析，读中悟情。1、这么多漂亮宏伟的桥引发了作者怎样的思索？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。

2、把“无形的桥”与“有形的桥”进行对比。

3、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？

4、同学们听老师将这一节朗读一遍，思索探讨一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互敬重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应当怎么做？

学生探讨：这样的心桥，不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。1、一起默读第三小节。3、同学思索4、同学们听老师将这一节朗读一遍，思索探讨一下学生探讨齐读第三节“因为虽然老师指出什么是无形的桥,但对小学生来说还是比较抽象的,通过比较学生就能清晰地明白：有形的桥如:石桥.立交桥,它们可以使没有路的地方有了路,消退人们生活的障碍,给人带来便利,那么“无形的桥”也一样,学生对“无形的桥”有了进一步的相识，就不再感到生疏.”五、拓展延长,抒发情感你心目中的心灵之桥是什么样子的呢?你准备怎么去构筑自己心中的“无形的桥”呢?同学思索教学要面对全体学生,并不是每个学生都能说出对重点句的理解,因此我又设计以这一小节。六、作业布置1、摘录好词佳句，选择喜爱的段落背诵。

2、想象作文：写一篇将来的桥或心灵的桥。3、访问老师举荐的相关网站，扩充对桥的相识。注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。板书设计桥之思桥

→

路桥

→

便利与美路桥不行少心桥更珍贵思

→

心桥

→

和谐

美妙教学反思《桥之思》一课的教学设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。教学中采纳图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的相识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建