南京市某校苏教版四年级科学下册集体备课全册教案

教学内容骨骼课时安排1-1总课时1

1.能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人

体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型。

2.能够通过观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

3.知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头。

4.知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软

教学目标

物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞。

5.知道人体的骨骼具有支持躯干、运动、保护内脏器官等多

方面的作用。

6.意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解

人体内部的结构与组成。

教学重点：知道骨骼有运动、支撑、保护的作用。

教学重难点

教学难点：拼人体骨骼图。

教师材料：课件、贴在硬纸板上的人体骨骼图。

教学准备学生材料：每组鸡腿骨1根、小石块1块、放大镜1个、锤子

1把、猪腿骨1根、实验记录单1张。

授课时间

教学过程个性化备课

一、谈话引入，揭示课题

1.提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑

工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（出示建筑工地的

钢筋框架）

2.（出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢

筋框架怎么不见了？

3.谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但

不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨

骼）关于骨骼，你们想知道些什么呢？

二、探究：人体骨骼系统的构成

1.谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛

观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？

2.学生交流方法。

3.提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸

到多少块？

4.布置任务：把我们全身的骨头分成四部分一一头、躯

干、手臂、腿脚。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨

头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。

（学生分组活动：摸骨数骨）

5.汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解

骨骼的分布。

6.出示人体手骨的X光照片，提问：大家摸出自己的手

上共有几块骨头？

学生讨论。最后师小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼

的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

通过拍X光片，可以清晰地看到骨头是否健康或者断裂。

7.补充：人体内骨骼系统中的骨头数量由年龄决定。一

个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却

只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会

合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多

块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并

在一起，形成了较大的头盖骨。

8.游戏：拼装人体骨骼的模型图片。引导组内学生好好

合作，看看哪一组装得又快又准确。

9.小结：骨骼是人体的支架，成年人共有206块骨头。

这些骨头是有规律的组合在一起的。

10.补充：了解人体内的另一种骨头一一软骨。

（1）摸一摸耳朵，感觉到了什么？

（2）耳朵中含有软骨。

（3）讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿

的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分

的软骨会被硬骨所代替。除了耳朵的软骨外，我们的鼻

尖、膝盖等处还有软骨。

三、探索：了解骨头的特点

1.探索活动：发现骨头的特点。

（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨、一块石

头和相关观察工具。

（2）学生先用放大镜观察石头和鸡腿骨，然后用锤子轻

轻敲打石头和鸡腿骨的表面，再掂一掂它们各自的重量，

比较一下它们的相同之处和不同之处。

2.学生把观察结果记录下来，并汇报交流。

3.说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描

述骨头的特点）

4.师小结：通过对鸡腿骨和石头的比较，将更好地发现

骨头表面结构紧密、坚硬、质量轻等特点。

四、观察：了解骨头的结构

1.讲述：骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命

的。它们能长长，也能长粗。

2.观察活动：提供猪腿骨实物，观察骨头的结构图，说

说骨头是由哪些部分构成的。

3.讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，

将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头

中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。

4.提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的

吗？

五、了解人体骨骼系统的作用

1.出示幻灯片（人站立图，胸廓图，人体游泳图），问：

人体的骨骼具有什么作用呢？

2.学生交流讨论。

3.小结：人的骨骼具有支持躯体、保护内脏器官、运动

等多种作用。

4.安全教育。

六、作业

1.看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？

（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……

2.完成活动记录上的作业。

板书设计

1.骨骼

成人的骨骼：206块人体的支架

构成：头、躯干、手臂、腿脚

作用：运动、支撑、保护

教学反思：

教学内容关节课时安排1-1总课时1

1.知道什么是关节并能够通过活动身体找出关节的位置；认

识关节类型中的较链关节、旋转关节，球状关节的活动形式和

关节的作用。

教学目标

2.知道人体上一些关节的位置；了解关节的多种活动方式。

3.体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；感受人

体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。

教学重难点

难点：认识一些关节的类型和运动方式。

教师材料：课件、人体骨骼模型。

教学准备学生材料：每组不同长短的木棒各3-6根、绳子若干、回形针

若干、小口瓶1个、豆粒若干。

授课时间

教学过程个性化备课

一、观看视频，交流谈话，揭示课题

1.课件出示机器人行走、人类运动的视频，观察对比：

机器人行动起来与我们人类有什么不同？你知道为什么

会出现这样的结果？

2.学生交流介绍，演示机器人行走和人类行走的动作。

3.提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分

结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4.谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1.讲解：什么是关节？（借助图片半导体天线、挖土机

手臂来解释骨头与骨头能活动的相连的地方叫关节）

2.讲述后提问：我们都知道骨骼是由206块骨头组成的

一个完整的人体的支架。每两块或两块以上的骨之间由

关节相连。那是不是所有的关节都能运动呢？

简单介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身

体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，

或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头

盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也

是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动

关节使人体能够进行大幅度的运动。在解剖学中关节指

的是活动的关节。

4.小组活动（同桌）：活动一下身体，找一找身上有哪

些是可以自由活动的关节。

5.汇报交流，实践体验。

6.游戏：猜一猜：多媒体课件出示各种关节，学生积极

发言回答关节名称，教师标明图片中关节的名称积极的

鼓励并给予评价。

7.理论与实践结合：在课件中完成有关关节图片的猜猜

游戏后，教师取出实物人体骨骼模型让同学们指一指、

说》'说*0

8.谈话并设疑：如果这些自由活动的关节不能够自由活

动了，会出现什么样的情况呢？你能想办法设计实验验

证一下吗？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做

这些动作跟原来比较有什么不一样？

小组活动：

（1）绑住食指关节一一写字、穿回形针项链、把豆子放

进小口瓶；

（2）绑住肘关节一一系鞋带、拉拉链、写字；

（3）绑住膝关节一一走路、下蹲。

9.汇报实验结果，交流体验的感受。

10.学生回答后总结：如果没有关节，人体就会像木板

一样僵硬。

关节的作用：1.运动更灵活。

11.提问：教师列举某2个关节，他们都可以怎样活动

呢？学生交流汇报。教师简介关节的几种活动方式，并

提出本册教材对关节的三种分类方法：（1）钱链关节（2）

旋转关节（3）球状关节

12.游戏：对号入座一一根据教师给出的关节名称按活动

方式进行分类，学生在白板上进行操作。

13.小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

三、总结拓展

1.谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了

解？

2.思考：关节还有什么作用？

3.活动体验与回忆：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟

落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，

做这个活动你的感觉有什么不同？回忆体育课上教师教

授的立定跳远，在完成最后一个落地动作的时候是什么

样的？

板书设计：

2.关节

类型：屈伸旋转既能屈伸又能旋转

（钱链关节）（旋转关节）（球状关节）

肘关节税尺关节肩关节

膝关节髓关节

指头关节腕关节

作用：运动、缓冲

教学反思：

教学内容肌肉课时安排2-1总课时2

过程与方法

1.能够通过触摸体验肌肉的存在和质地。

2.能够利用身边材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型。

科学知识

1.知道提供骨骼运动的力量来自肌肉的收缩。

教学目标

2.知道骨骼肌是成对存在并在一起工作的。

3.了解人体处于安静状态下的一些肌肉运动。

情感态度与价值观

1.懂得获取认识需要进行时间的体会。

2.体会到模型在科学研究中的重要作用。

教学重难点了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。

人的肌肉的挂图，带有肌腱或青蛙腱，肱二头肌和肱三头肌牵

教学准备

动骨骼运动的活动投影片。

授课时间

教学过程个性化备课

（-）导入新课

师：上节课我们研究了关节，现在，请你们用左手扶在

右臂的肘关节上感觉一下，右臂是怎样抬起的？是“谁”

在牵动它？

学生感觉、体会、汇报。

师：肌肉。今天我们就来研究肌肉。（板书课题）

（二）探究新知

1、认识几块肌肉

师：你们知道肌肉长在哪里吗？请你们在自己身上找一

找。

让学生到前面指出自己找到的肌肉。

师：骨骼上长着一块块肌肉，这节课，我们来认识几块

肌肉，看谁最先记住这几块肌肉的名称和位置。

学生活动。

(教师将人的肌肉的挂图贴在黑板上，并在胸大肌、腹

肌、肱二头肌、肱三头肌、腓肠肌)

请学生在自己身上指出。

2、认识肌肉的收缩能牵动骨骼运动

师：把手放在肱二头肌上，做屈臂、伸臂动作，你能发

现它有什么变化呢？

学生活动，发现肱二头肌能变硬变鼓，也能变软变瘪。

师：现在请你再研究一下，当你屈臂和伸臂时，肱二头

肌有什么变化，它有什么作用？

学生分组研究。

学生汇报研究结果。

讨论：

在屈臂伸臂时，肱三头肌有什么作用？

肱二头肌和肱三头肌会不会同时收缩或舒张？

教师演示屈臂伸臂，展示肱二头肌、肱三头肌交替收缩、

舒张，牵动前臂屈伸的运动过程，同时进行讲解。

(3)小结：将脚跟提起、放平，主要是腓肠肌在起作用。

腓肠肌舒张时，脚后跟是平放；当腓肠肌收缩时，就牵

动骨骼把脚后跟提了起来。

板书设计：

教学反思：

教学内容肌肉课时安排2-2总课时2

过程与方法

1.能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张。

2.能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。

科学知识

1.了解人体处于安静状态下的一些肌肉运动。

教学目标

2.知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%。

3.初步懂得人体运动的肌体原理。

情感态度与价值观

1.体会到模型在科学研究中的重要作用。

2.认识到外表静止的物体其内部也在运动。

教学重难点制作手臂活动模型。

人的肌肉的挂图，带有肌腱或青蛙腱，肱二头肌和肱三头肌牵

教学准备

动骨骼运动的活动投影片。

授课时间

教学过程个性化备课

一、复习导入新课：

1.在屈臂伸臂时，肱三头肌有什么作用？

2.肱二头肌和肱三头肌会不会同时收缩或舒张？

教师演示屈臂伸臂，展示肱二头肌、肱三头肌交替收缩、

舒张，牵动前臂屈伸的运动过程，同时进行讲解。

3.小结：将脚跟提起、放平，主要是腓肠肌在起作用。

腓肠肌舒张时，脚后跟是平放；当腓肠肌收缩时，就牵

动骨骼把脚后跟提了起来。

二、探究新知：

1.现在我们一起来感受一下肌肉的运动。

(1)教师带领学生一起完成书上的几个动作。

(2)谈谈你感受到的肌肉是怎么运动的？

（3）学生交流体会。

（4）人体的各种运动都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、

关节而实现的。

（5）讨论：人体有没有不需要肌肉就能运动的？

（6）一块肌肉连接着两块骨，能不能带动两块骨运动？

（7）为什么我们的肌肉总是成对存在的？

（8）正是有了这些肌肉，再加上骨骼、关节才使得我们

的身体有了自如的运动。人共有639块肌肉（教师补充

相关知识）。

（9）请同学在图上标出我们在做前面运动时分别是哪些

肌肉在工作？

（10）学生汇报讨论。

2.巩固：当我们睡着不运动时，身体的哪些肌肉仍在工

作？

3.我们一起来做一个手臂肌肉的活动模型。

（1）图能不能看的懂？

（2）有什么该注意的地方？

（3）有没有你认为困难的地方，我们可以怎么简化？

（4）有没有什么更好的想法了？

4、关于肌肉的保健教育

师：肌肉发达人才有力气。怎样才能有发达的肌肉，使

肌肉收缩有力呢？

小结：体育锻炼可以使肌肉发达、收缩有力。

（三）布置作业

吃瘦肉时，观察肌肉的结构。（一丝一丝的）

板书设计：

教学反思：

教学内容我们来养蚕课时安排1-1总课时1

过程与方法

1.提出有关养蚕的问题。

2.观察蚕卵和蚁蚕。

3.能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。

4.能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

教学目标科学知识

1.知道养蚕的基本方法和注意事项。

2.知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、态度与价值观

1.初步领略生命的神奇与伟大。

2.关注生命、亲近生命、珍爱生命。

重点：观察蚕卵，用语言和图画描述蚕卵。

教学重难点

难点：对蚁蚕的长度做定量测量。

教师准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔。

教学准备

学生准备：纸盒。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、导入新课：

1.你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样一种小

动物？它又是怎样吐丝的呢？

（二）、探究新知：

讲话：大家来猜一猜，（出示蚕卵）这是什么？

交流：关于蚕，你们都知道些什么？关于蚕你们有什么

问题要研究吗？

在蚕宝宝出生前，我们要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温

暖的家。

别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸。

蚕宝宝怕蚂蚁、蜂螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地

方。

蚕宝宝不喝水，桑叶洗净后必须要擦干叶面上的水分才

能喂它；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

观察蚕卵，说说蚕卵是什么样的？

蚕卵的大小

蚕卵的颜色

蚕卵的形状

观察蚁蚕，说说蚁蚕是什么样的？

电脑播放蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样脱壳而出，怎样

大口吃掉极有营养的卵壳后，又去找食的情景。

指导学生做蚕宝宝日记。

板书设计：

教学反思：

教学内容给蚕宝宝记日记课时安排1-1总课时1

过程与方法

1.学会养蚕。

2.能够较长时间的观察、描述蚕的生长和变化。

3.能够预测、比较和讨论幼虫的外观和变化。

4.能通过图画和文字表述，交流观察结果。

5.能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。

科学知识

1.知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

教学目标2.知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。

3.知道蚕的成虫一一蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不

再长大。。

4.知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

情感、态度与价值观

1.进一步感受到生命的神奇和伟大。

2.更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。

3.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息。

4.体验养蚕及研究蚕的乐趣。

重点：记录蚕一生的四个变态过程。

教学重难点

难点：能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。

教师准备“有关蚕宝宝蜕皮的录象资料。

教学准备

学生准备：直尺。

授课时间

教学过程个性化备课

(-)导入新课：

给学生播放蚕宝宝一生的故事。

指导学生写蚕宝宝日记。

(二)探究新知：

蚕宝宝的一生经过四个变态。

1.幼虫期

幼虫期是蚕发育期中最长的一段，大约历时一个月，也

是养蚕活动最费时费力的时期。这一阶段的观察要点是

蚕的形态及其进食、眠起、蜕皮和吐丝结茧的过程，要

求学生详细地做好记录，每三天要测量记录一次蚕宝宝

的体长，并保留蚕蜕下的皮。

研究课题有：

(1)比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更

好些；

(2)用葛苣叶喂蚕，它也能吐丝吗？

(3)蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？

除此之外，教材还鼓励孩子们根据兴趣和条件多做研究。

2.蛹期

这一时期的观察要点是蛹的形态。教材中安排了“称量

一只茧有多大多重”、“摇一摇，对着光亮照一照，看一

看蚕在茧里是什么样子的”、“剪开茧，观察蛹”这三项

观察活动，并要求孩子们将观察蚕蛹的结果画下来。

研究课题是“剪开茧子的蛹还能活吗？"，指引学生预测

及实验，看着剪开茧子的蛹是否还能变成蚕蛾。

3.成虫期

观察要点是蚕羽化破茧、交配和雌蛾产卵的过程及蚕蛾

的外形特征，让孩子们比较蚕蛾与蛹的外形，找一找蚕

蛾身体各部分分别是从蛹的哪些部分发育而成的。还要

比较雌、雄蚕蛾的外形，找出它们的差异，学会辨识它

们。研究课题是辨识蚕蛾的雌雄。

当蚕蛾产下卵时，它的一生便即将结束了。它的生命将

由卵来延续。在这里，教材要求学生数一数一只雌蛾能

产多少卵，再仔细观察一下新卵的外形特征。

（三）蚕宝宝喜欢吃什么食物？

桑叶

蒲公英叶子

葛苣叶子

辨别蚕蛾的雌雄。

蚕蜕皮时，为什么不能弄断它身上的丝？

板书设计：

教学反思：

教学内容我们来抽丝课时安排1-1总课时1

过程与方法

1.通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史。

2.学习抽丝。

3.测量出一根丝的长度。

科学知识

教学目标

1.知道我国养蚕抽丝的历史以及对人类服饰业的贡献。

2.知道简单的缠丝方法。

情感、态度与价值观

1.进一步感受生命创造的奇迹。

2.为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。

重点：抽丝和测一根丝的长度。

教学重难点

难点：找准茧上的丝头。

教学准备教师准备：有关我国养蚕历史的电教片。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、导入新课：

1.蚕的一生有几个阶段，分别是什么？

（二）、探究新知

1.介绍我国养蚕抽丝的历史以及为人类服饰业作出的贡

献。

远在新石器时代，也就是距今五千年以前，我国人

民就把桑林中的野蚕拿到家里饲养，已经出现了养蚕、

抽丝、织绸。1958年浙江省吴兴县钱三漾，发掘出土一

些古代绢片、丝带、丝线，经鉴定是公元前二千六七百

年前的产品。到了殷商时代，蚕桑生产已相当发达，在

我国现存最早的甲骨文中已有“蚕”、“桑”、“丝”、“帛”

等象形字，又有祭祀蚕神的记载。殷商的青铜器文物上，

还铸有蚕形图像。近年从湖南省长沙马王堆汉墓出土的

文物中可以见到西汉初年的丝织品工艺水平达到非常精

美的程度。公元前四五世纪，即春秋战国之间，我国的

蚕丝己经闻名欧洲。古罗马帝国的恺撒大帝第一次穿上

中国的丝袍，使欧洲的贵族看了非常惊羡，认为无比的

华丽，把丝绸视为宝物。当时的希腊人称我国为“塞里

斯”，意思为“丝国”。公元前138年和119年，汉武帝

两次派遣张骞出使西域，开辟了从我国长安经甘肃的敦

煌、新疆的吐鲁番，通过中亚细亚的阿富汗、伊朗、伊

拉克等国，直到欧洲罗马帝国的陆路。这条线路，成为

中外文化交流的“丝绸之路”。丝织品源源不断地运往西

域，同时也把我国栽桑养蚕和抽丝织绸的高超技术传给

欧亚各国，对丰富人类的物质和文化生活作出了重要贡

献。

蚕丝业不仅是一项产业，在它5000年的发展历史长

河中，还形成了丰富的养蚕文化，是我国传统文化的精

华之一，并对古代中国的科学技术、生活方式、意识形

态产生了重大影响。古人视蚕为“天虫”，视桑为“神木”，

“天虫”吃“神木”；诗人用“春蚕到死丝方尽”的诗句

来赞美蚕的无私奉献精神；用“遍身罗绮者，不是养蚕

人”抨击社会的不公；用“锦上添花”、“锦绣山河”等

形容美好的事物。由此可以看出蚕和丝在古人心目中的

崇高地位。

我国不仅是养蚕的发祥地，也是目前世界上最大的

蚕丝生产国，蚕丝生产量和出口量均占世界的80%左右，

是我国唯一能垄断国际市场的大宗出口商品，每年都为

国家赚取大量外汇。

2.教师介绍怎样抽丝，以及如何来测量一根蚕丝有多长。

板书设计:

教学反思:

教学内容养蚕经验交流会课时安排1-1总课时1

过程与方法

1.能够在讨论中交流蚕一生变化的信息。

2.能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。

科学知识

1.知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态。

教学目标2.知道昆虫的外形特征。

情感态度与价值观

1.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息。

2.体验养蚕及研究蚕的乐趣。

3.为自己长时间观察研究获得的成果而自豪。

4.能正确看待昆虫与人类的关系。

重点：了解蚕的一生要经过变态过程。

教学重难点

难点：通过图画或文字表述、观察结果。

教师准备：有关蚕及其他昆虫的电教片。

教学准备

学生准备：自己查阅的各种资料。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、导入新课：

L师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。

这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好

吗？”

（二）、交流、总结：

1.交流“蚕的一生经过了哪些变化”。

（蚕的一生经过了四种变化。）

你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循

环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？

你能画一幅更好的吗？”

让学生用自己的方式修改。

2.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概

念。

指导学生看书P28O

你能说出蝴蝶一生的变化吗？

你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、

胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。

（三）、小结：

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那

这种生物叫什么呢？

四、课后拓展：

了解蝴蝶的有关资料。

板书设计：

教学反思：

教学内容一切都在运动中课时安排1-1总课时1

1.能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

教学目标3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相

同。

4.意识到事物之间的相对性，能运用辨正的眼光看问题。

1.重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

教学重难点

2.难点:理解“参照物”。

教学准备有关物体运动的图片资料。

授课时间

教学过程个性化备课

(一)导入新课：

1.谈话：在我们周围有着各种各样的运动，你知道有哪

些物体在我们周围运动着吗？

2.学生充分发表意见。

3.谈话：究竟哪些物体在运动着，今天我们就一起来探

究探究。

(二)、探究新知：

1.认识参照物。

(1)、谈话：书中有两幅图片，我们来看一看，从图中

可以看出有哪些物体在运动？你是怎么知道它在运动

的？

(2)、学生观察并填写教材后的记录表。

(3)、学生分组交流。

(4)、讲解：看来，判断一个物体是否在运动需要一个

标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这

一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这

另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不

动或静止的物体。

(5)、谈话：我们再来看看这幅图片，你认为这幅图中

运动的物体是相对于哪个物体的，它的参照物是谁？

(6)、学生讨论并交流。

2.探究参照物在判断物体运动中的作用。

(1)、谈话：为什么判断物体是否运动要事先确定参照

物？

(2)、学生讨论并交流。

(3)、提问：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车

是否在前进？

(4)、学生分组讨论、交流。

(5)、学生活动：用滑板车代替行驶的汽车，让学生观

察现象并思考说明了什么？

(6)、学生分组交流。

(7)、讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，

一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走的快还

是慢？对于站台上的人来说呢？

(8)、学生分组讨论、交流。

(9)、提问：为什么两个人会有不同的感觉？这说明了

什么？

(10)、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常必

要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。

(11)、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动

的影响。

A、提问：坐在行驶的汽车里的人动了没有？在上升的电

梯上的人呢？

B、学生分组讨论。

C、提问：教材介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸

走”的景致，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的

感受？

D、学生讨论，回答。

E、交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？

F、提问：这些现象能够说明什么？

G、小结：选择不同的物体作为参照物，会影响判断物体

是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如

果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的树

为参照物，则人在运动；如果选择竹排为参照物，岸边

的景物就在运动。

3.探究有没有绝对不动或静止的物体。

(1)、提问：在我们的周围，有没有绝对不动或静止的

物体？

(2)、学生分组讨论、交流。

(3)、教师总结：世界上的一切物体都在运动中，太阳、

月亮、地球及地球表面上的一切物体，宇宙中不存在处

于静止状态的物体。今天课上所研究的物体是否运动都

是指两个物体间的位置是否发生变化，而其中一个物体

叫做参照物。

(三)、全课总结。

板书设计：

1、一切都在运动中

参照物

没有绝对静止的物体

教学反思：

教学内容运动的快慢课时安排1-1总课时1

1.知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用通一定距离

所用时间的多少来进行描述。知道运动方向也是物体运动的表

现。

2.认识一些非常缓慢的运动。

教学目标

3.会测量走路的速度，会使用秒表。

4.能给各种物体运动的速度排序。

5.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得

更多的信息。

1.重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。

教学重难点

2.难点：会测量运动的速度。

教学准备秒表、卷尺、计算器、活动记录表。

授课时间

教学过程个性化备课

（-）情境导入：

1.欣赏图片，提问：图中的同学们在干什么？

2.猜一猜，谁移动的快？（引导学生说出不知道他们行

进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢）

3.同学们各抒己见，那么，到底有什么办法能比出他们

之间运动的快慢呢？

（二）探究新知：

1.讲解“相同距离，比较时间的多少”

（1）讲述：刚才同学们提出要指定一段距离，让他们进

行比赛。那么，我们就来看一段比赛的录象。（放刘翔110

米栏夺冠录像）

（2）讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛

中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国的选手特拉梅尔

获得亚军，他的成绩是13秒18,古巴的选手加西亚第三

名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么

来比较他们之间运动的快慢？（时间的多少）

（3）、讨论：要想比较他们之间运动的快慢，必须符合

什么条件（板书：时间、距离）

那么，他们之间运动的快慢如何比较？

（4）、小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的

多少来进行判断，这就是常说的运动速度。（板书：运动

速度）

2.讲解“相同时间，比较距离的长短”

（1）引入：平时我们就是用这样的方法来表示运动的快

慢的。在我们的生活中，物体的运动速度是不一样的。

下面，我们来看一组图片。（书上的图片，排序）

（2）、你们能给它们的运动速度排序吗？（学生排序，

交流）

（3）、提问：你们是根据什么来给这些事物的运动速度

排序的？

（4）、运动速度的快慢还可能和什么情况有关？（时间

相同，距离的长短不同）

3.设计实验测算运动的快慢与距离、时间的关系。

（1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下

吗？你想设计这样的活动吗？（2）、小组讨论。

（3）、教师评价设计的活动。

4.出示表格：你能读懂这张表格吗？

A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500

厘米

B、学生示范正常步伐和慢一些的步伐

C、测量时间时，我们可以用秒表（出示），教学秒表的

用法，学生试用。

D、怎样计算速度？（用距离除以时间）为了便于计算，

可以借助计算器，结果保留整数

E、测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长，

可以怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意

将尺子拉直，沿直线测量。

F、由于课堂时间关系，我们将同学分成两大组，左边的

这几个小组进行测量活动1,右边的进行测量活动2。在

室外，老师已经事先画好了一段五米的距离。测量活动1

可以直接到场地测量；活动2的小组，老师己经标好起

点位置，这样的活动你会做吗？在小组内想想，应该怎

么做？以及如何分工（讨论）

G、完成测量和记录后，请小组根据表中的数据交流一下，

正常的步伐速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。

5.分小组开始测量。

汇报测量结果，得出结论（距离相同，时间相同）

6.知道如何判断缓慢运动的物体。

（1）引入：指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度

吗？

（2）生活中还有很多像指甲这样缓慢运动的物体，你有

办法计算出小苗的生长速度吗？

总结：今天我们讨论的运动快慢的问题，它离不开时间

和距离这两个因素。

7.知道物体运动具有一定的方向。

（1）（出示气象卫星云图）这是一张气象卫星云图，是

2005年台风“卡努”运动走向图。

（2）交流问题：气象台在发布台风预报时，除了时间、

风速、风级以外，还强调什么？为什么？

（3）、小结：运动速度除了包括距离和时间因素外，还

包括运动的方向。

（三）、总结提升：

1.通过这节课的学习，你能根据生活经验，来描述运动

的快慢吗？

板书设计：

2、运动的快慢

相同距离比时间运动速度

相同时间比距离

教学反思:

教学内容运动的方式课时安排1-1总课时1

1.能用画图的方式表示物体运动的方式。

2.会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。

3.能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。

4.知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动、往复运

教学目标动、旋转运动和摆动。

5.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动

方式。

6.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。

7.感受分析问题的乐趣。

1.重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

教学重难点

2.难点：分析一个运动物体的复合运动方式。

木块、荡秋千图片、若干红点、纸风车、易拉罐、钢尺、橡皮

教学准备

筋。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、导入新课：

1.谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描

述一下你所看到的物体的运动方式。

2.学生描述一些物体的运动方式。

3.讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以

具体的物体为例，来研究一下物体运动的方式。（板书课

题）

（二）、研究各种物体运动的方式及其特点。

1.研究滑滑梯上下滑的小朋友。

（1）、出示一小朋友玩滑滑梯的图片或录象。

（2）、提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨

迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？

(3)、学生尝试用自己的方式描述。

2.研究青蛙跳。

(1)、出示青蛙跳的图片或者影片。

(2)、提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？用画图

的方式来表达。

(3)、对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一

样吗？有什么不同？

(4)、学生小组讨论进行比较并汇报。

3.用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。

4.分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？

说出自己的理由。学生分组讨论，用什么样的标准分？

如何分？

5.学生分组讨论、汇报。

6.教师总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，

钢尺的振动可以算是直线运动的特例，摆动是曲线运动

中的特例。

(三)、研究日常生活中一些物体的运动。

1.出示图片。

2.提问：观察这些物体的运动，想一想，它们属于哪一

种运动方式？

3.学生讨论、交流。

4.讲述：拿出课前收集的不同运动物体的照片，将它们

归类。

5.小组活动，填写活动记录。

6.汇报、交流。

7.小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各

自的运动方式。

(四)、分析复合运动的运动方式。

1.出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个

底面是什么形状的？

2.小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运

动方式。（直线运动和曲线运动）

3.讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐

看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。那么还

有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动

呢？

4.讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？（34页

插图）

5.汇报、交流。

6.提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？

7.小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种

以上的运动方式。

（五）、巩固、拓展。

1.玩一玩大家带来的玩具，观察一下它们的运动方式。

（1）、学生与同伴一起玩一玩各种不同的玩具，说出它

们的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的玩具做

运动。

（2）、讨论、交流。

2.提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

3.谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判

断它们各属于哪一种运动凡是。

板书设计：

3、运动方式

直线运动（往复运动）

曲线运动（摆动）

教学反思：

教学内容小车的运动课时安排1-1总课时1

1.能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素

有关。

教学目标

2.能根据假设设计实验并进行验证。

3.能根据实验数据得出结论。

1.重点：按照“问题一假设一实验一结论”的科学探究过程

教学重难点进行探究。

2.难点：根据假设设计实验。

教学准备计时器、小车、尺子、垫圈等。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、激发兴趣，导入新课：

1.谈话：今天，老师到学校来的途中，看到两辆载重汽

车，一辆开得很慢，一辆开得很快，这是怎么一回事呢？

大家帮帮老师想想，可能是什么原因。

2.学生分组讨论、交流。

3.学生汇报。

4.谈话：今天，我们就来当一回小小研究员，看看载重

汽车行驶的快慢与什么有关。现在，我们需要些什么材

料呢？

5.学生分组讨论需要哪些材料进行研究。

6.出示汽车模型。

7.讲述：刚才大家说我们需要一辆小车，还需要在车里

放一点货物，现在我们就用三个钩码放在车里代表货物，

好吗？

（二）、大胆假设，制定实验计划。

1.演示小车在一个垫圈的拉力下的运动。

2.提问：我们的小车和很多运输车一样，开的很慢，有

什么办法可以让小车开得快一点呢？

3.学生分组讨论、交流。

4.学生汇报，教师总结：加大动力，加垫圈；减少货物，

减钩码；路面光滑；轮胎气足……

5.提问：如果我们现在就来研究拉力的大小对小车运动

的速度有没有影响，我们该怎样来研究呢？请同学们制

定实验计划。

6.学生分组讨论，并完成记录表。

7.学生交流本组的实验计划。

（三）、实验验证，得出结论。

1.谈话：我们在实验中要研究小车的运动快慢是否与拉

力有关，那么怎么样才能看出小车行驶得快还是慢呢？

2.学生分组讨论、交流。

3.学生汇报：确定起点、终点。

4.学生实验，教师巡视，帮助需要帮助的小组。

5.提问：在用1个垫圈、3个垫圈的条件下，我们都获

得了3个时间的数据，要想确定最后结果，该怎么做呢？

6.学生分组讨论、交流。

7.学生汇报：取平均值。

8.教师总结整个实验过程，并做出评价。

（四”回顾总结，激励探究。

1.提问：学了这课，你有什么收获？有什么问题？

2.学生交流。

3.总结：小车行驶速度的快慢，其实跟很多因素有关，

有兴趣的同学，课后可以继续研究其他的因素。最后，

老师希望，我们每一位同学都是一个个优秀的“驾驶员”，

让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、

探索、再探索，直达科学的殿堂。

板书设计：

4、小车的运动

与拉力有关

与轮子多少有关

与路面好坏有关

与……有关

教学反思：

教学内容摆课时安排1-1总课时1

1.能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。

2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反

教学目标

之摆得越快。

3.能够测量在单位时间内摆动的次数。

1.重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

教学重难点2.难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数

一样。

教学准备铁架台、量角器、记时器（秒表）、米尺、线若干、钩码等。

授课时间

教学过程个性化备课

（一）、导入新课：

L谈话：今天先请大家看一段flasho（flash播放摆动

的座钟。）这是什么？（钟）

2.地方？（大圆盘。）

3.讲述：这个来回摆动的大圆盘叫做摆。（教师随即拿起

一个用线绳系着钩码做的摆边演示边说）我们把这种来

回摆动的装置叫做“摆”。这根线叫做“摆线”，下面挂

的钩码叫做‘'摆锤"，让它摆动起来，提起的这个角度叫

“摆角”。（教师板书摆线、摆锤、摆角）

4.讲述：这节课我们就一起来研究摆的秘密。（板书课题：

摆）

（二）、探究新知：

1.让学生学会测定15秒内摆振动的次数。

（1）、讲述：要了解摆的秘密，首先，让我们来掌握一

项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那怎样

才算摆动一次呢？（师演示：把摆拉开到一个角度，自

然松手）摆从这里到另一边，再回到这里，我们就算它

摆动了一次。

(2)、学生学习数摆的次数。

(3)、提问：现在我要测定(讲台上的)这个摆15秒内

摆动的次数，怎么办？

(教师指导，怎样减小误差。一一每个小组的计时员负

责喊开始、停止的口令，当喊完开始的口令后眼睛要盯

着表的读数，同时在心中默默地数，当数过14秒要数15

秒的时候喊“停”。)

(4)、学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

A、每组自制一个摆，组内分工：记时员，操作摆的人员，

记数员，记录员，汇报员。

B、学生操作、汇报

2.发现问题，作出假设

(1)、谈话：同学们，比较你们汇报的结果，各组的摆

在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同

的时间内摆动会有快慢呢？摆的快慢究竟与什么有关

呢？请同学们仔细观察你们的摆，一起来猜一猜。

(2)、学生讨论，作出猜测。

A、摆的快慢与摆线的长短有关。摆线越长，摆的越慢；

摆线越短，摆的越快。

B、摆的快慢与摆锤的轻重有关。摆锤越重，摆的越快；

摆锤越轻，摆的越慢。

C、摆的快慢越摆角的大小有关。摆角越大，摆的越快；

摆角越小，摆的越慢。

(3)、学生汇报。

3.设计实验，验证假设。

(1)、教师：假设不一定都是正确的，这就需要我们

用……(实验)来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种

假设有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实

验该怎么来做？并记录下你们的方案，完成记录表。

4.实验验证，得出结论。

（1）学生按照自己的实验方案操作，完成记录表。教师

行间巡视指导。

（2）汇报实验结果。

A、实验结果可能会出错，研究同一课题的小组发生冲突，

让大家找一找出错的原因。

B、问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就

再做一遍。

C、其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演

示一遍给他们看一看。

（3）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。摆

线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。与其他因素

无关。

（4）选三组制作摆长不同的摆，并记录其15秒内摆动

的次数，以说明摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得

越快。

5.实际应用。

（1）出示一只挂钟：我的这只挂钟走得越来越慢了，怎

样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

（2）学生讨论、汇报。

（三）、拓展。

1.谈话：刚才我们已经了解了摆的快慢与摆线的长度有

关，现在我们开展一个比赛，请每一组来设计一个摆，

看哪一组先完成。但每一组的要求是不一样的，能不能

完成？

2.学生进行设计。

3.活动：把各小组的摆进行展示，并仔细观察，呈现出

什么样的图形？你有什么发现？

4.学生活动、汇报。

（四）、全课总结。

1.谈话：通过本课学习，你有什么收获？你还发现过哪

些摆动？

板书设计：

5、摆

摆快慢

摆线长一快，短一慢

摆锤无关

摆角无关

教学反思：

教学内容力在哪里课时安排2-1总课时2

1.能够搜集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感

受说明生活中力的存在。

教学目标

2.能够通过实验探究力对物体运动、形状的影响，体验力有大

小；能够使用弹簧秤测量力的大小。

重点：认识力有大小和方向。

教学重难点

难点：体验力的普遍存在。

教学准备玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：寻找力，体验力的普遍存在。

1.教师板书“力”字。

2.提问：“力”是什么意思？

3.学生回答。

4.启发：力在哪里呢？你能找出身边的力，或者“制造”

出力来吗？

5.学生活动。

6.（出示图片）提问：你们能试着回答图中的问题吗？

7.学生讨论、回答。

8.小结：力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作

用在物体上产生的效果。

二、研究力对物体运动状态的影响。

1.提问：同学们，你们玩过滚弹子游戏吗？怎么能使弹

子滚动起来，滚得快一点或停下来，或者让它拐弯呢？

2.学生玩弹子游戏。

3.学生汇报交流。

4.提问：在刚才的玩弹子活动中，力对弹子的运动产生

了哪些影响？

5.学生讨论、交流。

6.小结：力会影响物体的运动，它能让物体运动起来，

也能使物体停止运动。

三、研究力对物体形状的影响。

1.谈话：拿一团橡皮泥，对它朝不同方向用力，橡皮泥

会发生什么变化？

2.学生实验。

3.学生汇报。

4.提问：力能使其他物体也发生类似的变化呢？

5.学生继续实验。

6.学生汇报交流。

7.小结：力能改变物体的形状。

板书设计：

对物体运动状态的影响

力

对物体形状的影响

教学反思：

教学内容力在哪里课时安排2-2总课时2

1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响；知道力

有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

教学目标

2.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和

感受到乐趣。

重点：认识力有大小和方向。

教学重难点

难点：体验力的普遍存在。

教学准备弹簧秤、钩码、苹果、小刀、有关力的媒体资料

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：认识力的大小。

1.掰手腕游戏：比一比，谁的力气大？

2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？

3.学生猜测。

4.交流、汇报。

5.谈话：要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。

力的单位是牛顿。

6.学习使用弹簧秤测量力的大小。

（1）、使用前先检查指针是否在零处；

（2）、读数时，视线要与指针相平；

（3）、被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。

7.学生学习使用弹簧秤。

8.指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的

力。

9.学生分组测量一些力的大小。

10.学生汇报。

11.教师总结。

二、认识力的方向。

1.观看羽毛球在空中飞行和帆船航行的录象资料。

2.提问：在空中飞行的羽毛球、航行的帆船受到哪些方

向的力？

3.学生讨论、交流。

4.活动：

(1)、让一学生到讲台前拉或推箱子，使它动起来；

(2)、让两名学生一个在外面推门，另一个在里面推门。

5.请学生把物体所受力的方向用箭头表示出来。

三、全课总结。

板书设计：

1、力

力的单位是牛顿

教学反思：

教学内容物体的形状改变以后课时安排1-1总课时1

1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点；能够通过实验感受

到弹力的大小与方向；能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的

实验。

2.知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形

教学目标

状；知道物体发生形变时会产生弹力。

3.了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

4.乐于研究生活中的有关弹性现象。

5.感受到用数据进行论证的重要性。

重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的

教学重难点形状。

难点：了解弹簧秤拉伸长度与拉力之间的关系。

1.各种弹性物体：如各种弹簧、泡沫塑料、气球、橡皮、钢尺

等。

教学准备

2.各种非弹性物体：如各种橡皮泥、湿黏土块等。

3.标准弹簧、钩码若干。

授课时间

教学过程个性化备课

一、导入新课：研究弹性物体的共同点。

L谈话：同学们，还记得三年级做过的气球实验吗？当

时你们有什么发现？让我们来重复做一遍这个实验，看

看会不会有新的发现？

2.学生实验。

3.学生汇报实验结果。

4.提问：如果用其他的物体来做实验，会不会有同样的

实验结果呢？

5.学生实验。

6.学生汇报实验结果。

7.小结：当物体受到外力时，形状发生变化，去掉外力

时，又恢复原来的形状，这种性质叫做“弹性”。这种使

物体恢复到原来形状的力叫做“弹力”。

8.提问：你们知道人们利用弹性的一些事情吗？

9.学生讨论、汇报。

二、研究弹簧的伸长与拉力的关系。

1.谈话：同学们，如果把钩码挂在弹簧上，会发生什么

现象？

2.学生回答。

3.提问：如果每次增加一个钩码，弹簧拉伸的长度会有

什么变化呢？

4.学生预测。

5.学生实验。

6.分析汇总实验结果。

7.学生汇报实验结果。

8.提问：如果无限制地将钩码挂下去，还会有刚才的规

律吗？弹簧会怎样？

9.学生交流、汇报。

三、拓展、延伸。

1.问题：除了拉力会影响弹簧的长度之外，还有哪些相

关因素也会影响弹簧的长度？

第二课时可安排学生撰写一篇科