如何提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量

如何提高小学语文教学质量篇1

一、在识字中开发学生的创新潜能

语文教学的重中之重是识字。识字的多少、快慢直接关系到

学生的阅读能力和写作能力的强弱。只有具备一定的识字量才能

提高学习能力，拓宽知识面。因此，识字教学成了语文教学的重

点。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教

学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识“点、

横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画，掌握不同的笔画下笔和起

笔的轻重力度又是基础之中的基础。

我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生

在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。要着眼于汉语言文

字重整体感知、重内心感悟的特点，结合课文安排训练。“授之

以鱼，不如授之以渔“o在识字教学中，我们要使学生个性得到

充分张扬，创新潜能得到彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单

地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”、“促

进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学

生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。

二、作文教学中点亮学生灵感

作文教学是语文教学中的另一个重要环节。在小学一、二年

级侧重的是识字教学，进入三年级后除了识字教学外，还有阅读

和作文教学等，其中作文教学是最难的一部份。它要求学生运用

已有的知识素材，通过思考与组织形成一篇完整的文章。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛

而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明

了生活与作文的关系。“以人为本的作文教学范式”观点，强调

写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生

有话可说；同时着手于学生现状，着眼于学生未来，引导学生积

极思维，感悟社会、人生、自然、文学、艺术、现代科技，激发

学生的情感和灵性，使学生有话要说。让学生在生活中长知识、

受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他颂吐的

欲望。阳光明媚、春风轻拂可以写，电闪雷鸣、风雨交加也可以

写，一草一木、一颦一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以写。我们

力主提倡学生“真实地做人，真实地思想”，让学生写出他内心

自然而然喷涌而出的生活感受。

作文教学中的另一个要点是：陶冶学生情操，培养学生审美

观。教育学生要写好作文，必须先做好人，使学生树立正确的人

生观和价值观。让学生在作文的构思中悟出真、善、美、假、

丑、恶，捕捉生活中的灵感，写出自己独特的东西，从而突出作

文的个性。坚持写日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途

径，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的

内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。这样学生

就可在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助

于心理健康，自我完善。同时，教师也可通过日记了解学生的心

理活动，为做好学生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底

子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，

学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。它也许还很稚嫩，

但毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体

个性的张扬。

在写作训练中，把字、词、句、段、篇、中心思想、文章结

构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练任务是作文教学的基本要

求。教师通过讲解和范文，让学生把握要点。对写作的灵感的训

练是作文教学的中心任务。灵感来源于思考。来源于观察，来源

于激情，来源于个体对生活、对大自然的热爱。教师要善设习作

情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生

自由表达、有创意地表达，这样的文章就一定是好文章。同时教

师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生大胆运用语言、

实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运

用语言的目的。

三、新课标下课堂教学的设计

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文时往往会对故事发展

或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置

一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。由于

悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好

奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的.是，制造悬

念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的

意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题

就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，

培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课

程中，以“问题为中心”的学习是课堂教学的一种新模式。新课

程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情

境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来

进行学习。教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层

次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太

容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水

平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，

既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的

设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求

达到素质教育关于“合格+特长”的要求。

一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结

尾。戏剧、电影、相声、弹词等艺术都注重结尾，希望所表演的

内容能在观众心中留下美好的回忆，语文课堂教学则要求结尾能

使整堂课在学生心中留下深刻的印象。课堂教学的结尾对学生学

习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作

用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师

教学艺术水平的标志之一。结课的形式与方法很多，教师可根据

教学内容、学生情绪灵活运用，应不拘于形式、死板单调。

如何提高小学语文教学质量篇2

摘要：提高小学语文教学质量是每个教学工作者的追求和

目标。作者结合小学语文教学的实际工作，从情感倾注、教材

使用、学习方法、阅读拓展等多个方面，提出了提高小学语文教

学质量的策略，以期对小学语文教学实际工作起到指导作用。

关键词：小学语文教学；教学质量；学习方法；策略

提高策略小学语文教学担负着激发学生对语言文字的热爱，

提高学生语言表达和运用能力的重要任务。而要达到上述目标，

在教学过程中，就必须采取相应的策略，提高教学质量。文章拟

结合教学实际，探讨分析提高小学语文教学质量的策略。

一、注重倾注感情，培养学生的自学意识

小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点，因此，要想提高

教学质量，就必须注重感情的投入。在上课之前，需要花一定

的时间了解每位学生，对于接受能力较差的学生，应该更加关心

和爱护，采取相应的方法帮他们化解疑难，使他们逐渐产生学习

兴趣。例如，在教学中鼓励他们多回答问题，并及时肯定，使他

们逐渐树立学习语文的信心；在留作业的时候，适当降低作业的

难度，让他们独立完成；在平时测试的时候，适当降低试题的难

度，重视考查基础性的题目。通过这种方式，逐渐培养学生对

小学语文的学习兴趣，使他们积极参与到教学中，提高教学质

量。对于接受能力较强、学习目标明确的学生，应该给予他们更

大的思维活动空间，培养其自学意识。例如，在学习《我的新

朋友-----电脑》这篇课文的时候，可以让学生调查电脑在教

育、科研、生产、生活中的运用，学生通过调查和访问，不仅获

得了更为全面的电脑知识，而且激发了对电脑的学习兴趣，拓宽

了视野，调动了学习的积极性和主动性，收到了较好的教学效

果。

二、灵活使用语文教材，增强课堂教学效果

教材是进行小学语文教学的重要工具，因此，必须对教材进

行科学合理的运用，以增强课堂教学效果。但是，在使用教材的

时候，应该不被教材和参考资料所局限，根据教学的实际需要，

改变教材呈现的顺序或者对课文内容进行合理的'编排和重组，

这样往往能够收到更好的教学效果。例如，《三斤珍贵的水》这

篇课文讲述的是真实的故事，给人以强烈的心灵震撼，但是结尾

部分让人预料不到，往往使学生产生心理落差。根据课文的写作

特点和情感表达的需要，在教学过程中，可以大胆地对课文内容

进行重组，隐去结尾部分，以达到更好的课堂教学效果。

三、营造良好的学习氛围，注重课堂师生互动

小学语文应该开放和互动，只有这样，才能增进师生之间的

交流，提高教学质量。首先，教师应该组织好课堂教学工作，做

好教学安排，合理展示教学内容，向学生传授知识。要关心和

热爱学生，营造平等、轻松、愉快的氛围，对学生进行肯定，缓

解学生心理上的压力，使他们能够更好地投入学习当中。其

次，小学语文教学应该体现学生的主导地位，给学生以更多的发

言机会，使学生积极主动地参与到学习当中，提高学生的语言表

达能力和语文知识的运用能力。最后，要注重课堂互动，增进

师生之间的交流，围绕教学目标组织教学工作，提高语文课堂教

学质量。

四、传授学习方法，提高学生的学习能力

学习方法是学习过程中最有价值的内容，学生只有掌握了良

好的学习方法，才能更好地学习。一方面，学生应该养成预习课

文的良好习惯，做好课堂的准备工作，以激活学生的思维，明确

自己的不足，以便在课堂中更好地学习知识，提高课堂学习效

率。另一方面，让学生掌握恰当的方法，以更好地理解课文内

容。理解课文内容可以从字、词、句的理解入手，掌握课文的主

要内容，理解课文的中心思想。也可以从文章题目和课后思考题

入手，加深对课文内容的理解，掌握文章的中心思想。

五、重视小学作文教学，提高学生的语言运用能力

作文是小学语文教学的关键内容，学生语文水平，通过其作

文就能够看出来。正因为如此，为了提高小学语文教学质量，必

须做好作文的教学工作。语文教材的每一篇课文都是优秀的作

文，其优美的文字、恰当的表达、良好的构思都值得学生揣摩，

学习。因此，在教学过程中，教师要加强引导，让学生掌握其写

作方法、文字表达技巧等，以便将来在学习和写作过程中灵活运

用。此外，还应该充分利用好每一篇课文，引导学生思考、观察

事物、分析事物，掌握文章的表达方法和中心思想。还要引导

学生对词汇、优美句段、表达方式进行积累，提高学生的表达能

力和语言运用能力。

六、重视课外阅读拓展，增加学生的知识积累

语文知识的积累仅仅依靠课文远远不够，还必须重视课外

阅读，不断丰富学生的语言文字积累，以提高学生的语文素养。

小学语文教学新课标对每个年级的学生都应该达到的阅读量做了

规定。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生扩大阅读量，培

养学生对课外阅读的兴趣，并加强对阅读方法的指导，使学生形

成良好的阅读习惯，以不断丰富学生的课外知识，提高学生的

语文素养。

总而言之，提高小学语文教学质量是教学工作者的迫求和目

标，同时它对学生学好语文知识，提高语言文字的运用能力具有

重要的指导作用。正因为如此，今后在教学实践中，我们需要根

据教学的实际情况，积极采取相应的策略，以进一步提高小学语

文的教学质量，激发学生对语言文字的热爱，提高学生的语言文

字运用能力。

如何提高小学语文教学质量篇3

课堂教学是全面提高学生素质，培养孩子成为现代中国人的

教育渠道，也是实施教学计划的主要基地，其质量将成为素质教

育实施的重要标志。为使素质教育在正常的轨道上运行，提高课

堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探

讨，现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思考：

一、深入了解，因材施教

教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学

生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充

分的发展。每个学生的个性各不相同，知识、能力、情感、意

志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深入了解每个

学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施

主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识

积累的基础上。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，

师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。

二、以学生为主，教师为辅

教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导

思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜

能，积极主动的参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。

通过实践，我总结了以下五点可行的方式：

1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中，老师必

须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高

要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。

2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，教师应

善于抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的

发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学

生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发

展，不断进步。

3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”要根据学

生的智力水平进行，但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了

这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才

智不算太高，但非常好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪

其忧，回也不改其乐。”孔子抓住这一特点，不断地加以鼓励，

终于使其成为儒学的一代宗师。

4、鼓励学生独立思考，培养自学能力。教师在教学中实施

因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他独立

思考，养成自主学习的能力，把因材施教与学生自主学习结合起

来。

5、运用问答教学，灵活回答提问。问答教学是教师经常采

用的手段之一，那么，怎样才能有效地解答学生的疑问，做到因

材施教呢？通过实践，有以下四种方式：（1）一个问题对不同的

人做不同的回答。（2）对学生提出的问题不总是直接作答，让学

生去思考，发表自己的建议，然后再作讨论。（3）对于爱“打破

沙锅问到底”的‘学生，积极引导，从不厌烦。（4）采用追问

法，对学生提出的问题，作一系列追问，不作任何回答，迫使学

生各尽其力，自己找到答案。

三、巧妙营造氛围，激发学生创新意识

古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”著名教育家托

兰斯也曾指出：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中进

行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状

态，使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的

“人和”氛围呢？

首先，教师在教学中应建立起民主、平等的新型师生关系，

对学生多鼓励、少批评，同时，教师也应发挥自己的主导作用，

使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

其次，教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使

学生有自由表现的机会。如：我在讲《狐狸和乌鸦》一课时，鼓

励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，

又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。

语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直

接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高

课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过

不断地实践，不断地发现，才会有所创新。

如何提高小学语文教学质量篇4

语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课

呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，

学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶

段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位

置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独

当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖

国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它

学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言

这个工具就成为我们现研究问题的所在。

现阶段的小学生随着社会的进步思维能力也在不断的提升，

想象力更加丰富，为了适应以及有利的跟上他们的发展节奏，首

先素质教育最为重要，一种研究性学习的开设是国际课程改革的

共同趋势。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究

和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映

和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的

必然选择。因此根据以上结合在语文教育方面本人从不同的角度

审视了其发展情景。

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文

章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在

结构和写上有相似点的文章放在一起，强语言文字的训练，切实

提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、

说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使

学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并

能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进

行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好

基础.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能

力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以

丰富学生对在内容上真正有联系的的文章的感受，从而在“意相

近”的层面上领悟文字如何达意及文章的奥义。

二、着眼发展，把握随机性的学习内

学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视

野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进

行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文

字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同

学们分类总结，掌握中心思想并积极的联想与其他的事物的关联

内容，扩展思维。

三、以训练为主，加强学生的顺连能力

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。

然而，人类的精神文明发展成果一一无论是“语言”还是“科

学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为“自己”的

东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就

不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动

口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的

过程。

有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：

①保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学

生的读及练习的时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，要求

每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左

右。②要注意训练的质量。不注意质的过量训练是低效的，甚至

是有害的。要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心

设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。③

训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实

施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的

过程和方法。④训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训

练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，

以达到最佳效果。要变单一的‘"教师出题一一学生做题一一教

师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。

凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同

学回答。

通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促

使知识的内化，提高了效率。

四及时反馈

根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者

吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可

缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，

但很快感到这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右，

而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生

来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学

研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每

周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：

①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是

读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意

识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有

反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多句交

流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对

练、互相批阅、组际竞赛等活动，让每个学生都积极参与。变原

来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的

多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自

我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。为了改变过

去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们

在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对

等办法，让学生及时获得评价信息。弃以表扬、鼓励为主，使他

们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投

入新的学习。

教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上四项

主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种

因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂

教学效率。

几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习一一研究一一

实践「紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过

了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的

效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热

烈，听说读写能力普遍提高。教师也从“自在”的教学向"自

为”的教学转化。他们深有体会地说：“过去是教到哪里算哪

里，心中无数。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，

教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。”

五、引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九

年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学

生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结

合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱

人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形

成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的运大

抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内

容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资

料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对

其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只

要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增

强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学

生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要

学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负

担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质

量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课

外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意

培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，

在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身

体素质的提高。对于我们教师而言应做到

1、必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学

生的个性。

2、要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

3、在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思

考，发挥、表现以至于演示的机会。

4、要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、

参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

我们也清楚地看到，我们的研究运存在不足。特别是如何培

养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影

响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教

学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高

有着十分重大的意义。

在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、

课堂发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目，指向研究性

学习的全程，从知能力、情意态度、策略、习惯等角色较全面地

评价学生的表现。既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学

力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、

特长的发展融合起来。

由此，我们可以发现研究性语文学习的效果与功能，这种学

习方式以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通

过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着

眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更

新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。更有利于学生发

展教育还要我们从实践中摸索研究。

如何提高小学语文教学质量篇5

题目：小学四年级语文阅读教学策略

摘要：小学阶段的学生正处于一个思维飞速进步的时期，在

这一时期让学生能够通过用自己的笔触来描绘周围的生活和事

物，对其进行阅读训练可以达到一个事半功倍的效果，因此小学

四年级的语文教师就要重视阅读这一教学内容的安排，运用有效

的教学手段来提高学生的阅读兴趣。

关键词：小学四年级语文阅读；阅读训练；阅读兴趣；

教师要善于点拨学生，让学生从不会阅读到逐渐学会阅读，

明确遵循阅读教学的客观规律是教师向学生教授阅读技巧的第一

要义，执教过程中教师要注意必须充分调动起学生学习的主动性

和积极性，根据不同的文本调节教学进度或是改变教学方法。

一、增强学生学习的自信心

很多教师的当务之急并不是努力教授学生的阅读策略，而是

在有限的课堂时间内快速地培养起学生的阅读兴趣，让兴趣引导

学生充满学习的动力，由于小学四年级的学生因为生理问题的影

响导致自我约束能力本身就比较差，加之还没有培养出良好的读

书习惯，因此要让他们怀着浓厚的学习兴趣把阅读当作一种自我

行为是十分艰难的，为此教师就必须抓住他们的年龄特点最大限

度的激发他们阅读的积极性和主动性。教师可以在课堂上把一些

好书中描写的最为精彩的部分讲解一些给学生听，当学生听到最

感兴趣的时候就停下不讲，让学生课后自己自行阅读书籍，从而

培养他们自主阅读的能力，或者教师也可以在课堂上向学生推荐

一些好书，让学生能够通过这些课外书培养综合素质同时还能养

成良好的课外阅读习惯。

二、加强阅读过程中的思考环节

阅读的美妙之处不仅仅在于让学生能够沉浸到文字的世界

中，还要让学生能够通过开放思维自主的进行对文字的思考，教

师在初次对小学四年级学生进行阅读教学时可以让学生通过自由

的思考去揣测文章的立意。比如，在讲解到《山行》这首古诗

时，就可以组织学生讨论，根据这个题目学生将会从哪个角度着

手写山行，有的学生说可以对山间的景物进行描述。如介绍山涧

中的行云流水，山间的花鸟鱼虫，山上的奇峰怪石，有的学生说

题目是山行却不一定要描写山行，可以具体描述在行走时诗人的

感悟和心路历程。如突然走到一处地方看到景物联想到自己的.

境遇感觉前路迷茫，却又突然看到生命的希望，从而衍生出对前

路的期盼来，通过让学生在学习课文前带着问题进行思考着，在

课文的阅读过程中找到自己与作者的相同点和不同点，这种方法

有利于提高学生在学习时的注意力，也对提高阅读的教学质量有

非常大的帮助。

三、加强字词句方面的训练

阅读最主要的目的就是让学生能够对文章中的一些东西进行

理解和累积，这也是语文教师在进行阅读教学中的主要任务，学

生可以通过查字典、联系上下文或者联系生活实际的方法去理解

作者运用这些词句的意图，在理解的基础上甚至可以通过背诵或

者摘抄的形式去积累课文中的优美词句，把这些优美词句为化到

自己的作文中。为了达到这一目的教师的引导是十分关键的，在

教师的引导下学生积累的语言词句可以更加的符合自身的学习情

况，以此来帮助学生养成主动积累的好习惯，自觉丰富自身的语

言积累，这对于学生今后的学习是很有帮助的。如教师在讲解

《三顾茅庐》这一课文中，“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一

条等待时机腾飞的•卧龙”这一句用了比喻的修辞手法，教师可

以让学生通过上下文去理解这句景物描写刻意用修辞其实是在暗

示诸葛亮也是一个在等待时机的“卧龙先生”。再比如，《珍珠

鸟》这篇课文中大量运用了描写动作的字词，教师通过引导学生

针对这写字词进行思考，理解这一个字的存在就是为了强调珍珠

鸟的淘气和对人类的信任，通过这些细节引导学生可以在文章中

自行找出关键的字词句，阅读过这些文章领会到作者行文间的精

妙之处，从而获取更加深刻的阅读体