江苏省高邮市八桥镇初级中学九年级信息技术《信息的格式化表达（二）》说课稿

江苏省高邮市八桥镇初级中学九年级信息技术《信息的格式化表达（二）》说课稿一、教学内容

本节课教学内容为江苏省高邮市八桥镇初级中学九年级信息技术课程《信息的格式化表达（二）》。主要内容包括：文本格式的设置、段落的设置、列表的使用以及表格的创建和编辑。通过本节课的学习，学生能够熟练运用这些格式化工具，提高信息处理的效率和质量。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息素养和技术应用能力。学生将通过学习文本格式化、段落排版、列表和表格制作，提升信息表达的准确性和美观性，增强信息处理技能。同时，培养学生的问题解决能力、创新思维和合作学习意识，使其能够在实际情境中灵活运用信息技术工具，实现高效的信息交流与共享。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本节课之前，已经具备了一定的信息技术基础，包括基本的计算机操作、文字处理软件的使用等。他们已经学习了信息的格式化表达（一），对文本的基本格式设置有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程普遍持有较高的兴趣，尤其是对能够实际操作的技能学习。他们的学习能力较强，能够快速掌握新工具的使用方法。学习风格上，部分学生偏好动手实践，通过实际操作来加深理解；而另一部分学生则更倾向于理论学习，需要教师提供清晰的讲解和示范。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习信息格式化表达时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对格式化概念的理解不够深入，导致在实际操作中难以灵活运用；二是对于复杂格式设置的操作步骤记忆困难，容易出错；三是缺乏对信息格式化重要性的认识，导致在处理信息时忽视格式化的必要性。针对这些挑战，教师需要通过分层教学、反复练习和案例教学等方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源

1.软硬件资源：计算机教室、投影仪、音响设备、学生用电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：文本格式化操作的演示视频、相关案例素材、在线练习平台。

4.教学手段：多媒体课件、板书、实物教具（如不同格式的文本示例）。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括PPT演示文稿和操作视频，要求学生了解文本格式化的基本概念和操作步骤。

设计预习问题：围绕文本格式化表达（二），设计问题如“如何调整文本的字体、字号和颜色？”“段落格式化有哪些技巧？”等，引导学生提前思考。

监控预习进度：通过平台学习记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前自主阅读提供的资料，初步掌握文本格式化的基础知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用网络平台和多媒体资源，提供丰富的预习材料。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本格式化的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际文档编辑问题为例，引出文本格式化表达（二）的重要性。

讲解知识点：详细讲解文本对齐、缩进、行间距、段落间距等格式设置方法。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生在小组内互相帮助完成文档格式化任务。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，记录重点。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，练习格式化操作。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本格式化的操作原理。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习和应用知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本格式化的操作技巧，掌握实际应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生完成一篇格式化完整的文档，并上传至平台。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线教程，供学生课后学习。

学生活动：

完成作业：学生在课后完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进一步学习文本格式化的高级技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提高学生的自主学习和探究能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文本格式化知识，通过拓展学习，提升学生的信息处理能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

（1）了解文本格式化表达（二）的基本概念和操作步骤。

（2）熟练运用字体、字号、颜色、对齐、缩进、行间距、段落间距等格式设置方法。

（3）学会使用格式刷、样式、目录等功能，提高文档编辑效率。

2.技能应用能力

（1）学生能够将所学知识应用于实际文档编辑中，如撰写报告、制作演示文稿等。

（2）学生能够独立完成文档格式化任务，提高文档的美观性和可读性。

（3）学生能够根据需求调整文档格式，满足不同场合的应用需求。

3.信息处理能力

（1）学生能够更好地理解文档格式化对信息传达的重要性，提高信息处理能力。

（2）学生能够运用所学知识，优化文档结构，使信息更易于阅读和理解。

（3）学生能够结合实际需求，选择合适的格式化方法，提高文档编辑效率。

4.自主学习能力

（1）学生在课前预习过程中，通过自主阅读和学习，掌握文本格式化表达（二）的相关知识。

（2）学生在课堂学习过程中，通过参与讨论、实践等活动，巩固所学知识，提高自主学习能力。

（3）学生在课后拓展应用中，利用所学知识解决实际问题，培养自主学习习惯。

5.团队合作能力

（1）学生在小组合作活动中，学会与他人沟通交流，共同完成任务。

（2）学生能够尊重他人意见，发挥团队协作精神，提高团队合作能力。

（3）学生能够在实践中学会分工合作，提高解决问题的效率。

6.创新思维

（1）学生在课堂学习过程中，通过思考、讨论等活动，激发创新思维。

（2）学生能够结合实际需求，尝试不同的格式化方法，提高创新能力。

（3）学生在课后拓展应用中，勇于尝试新方法，提高创新实践能力。

7.学习态度与习惯

（1）学生能够认识到文本格式化表达（二）的重要性，树立良好的学习态度。

（2）学生能够养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。

（3）学生在学习过程中，学会反思和总结，不断提高自己的学习能力。

8.评价与反馈

（1）学生能够根据老师提供的评价标准，对自己的学习成果进行自我评价。

（2）学生能够接受老师的反馈，及时调整学习策略，提高学习效果。

（3）学生能够与同学互相评价，共同进步。七、板书设计

①文本格式化表达（二）的基本概念

-文本格式化：对文本进行格式设置，使其更加美观、易读。

-格式化内容：字体、字号、颜色、对齐、缩进、行间距、段落间距等。

②字体设置

-字体类型：宋体、黑体、楷体等。

-字号大小：小四、五号、五号半等。

-字体颜色：黑色、红色、蓝色等。

③段落设置

-对齐方式：左对齐、居中对齐、右对齐、两端对齐。

-缩进：首行缩进、悬挂缩进。

-行间距：单倍行距、1.5倍行距、2倍行距等。

-段落间距：段前段后间距。

④列表使用