克的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

克的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：克的认识（2024-2025学年三年级上册数学苏教版）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已经掌握了长度、面积、体积等基本单位的基础上，进一步认识质量单位“克”，并与学生日常生活中对质量的认识相联系。通过复习和巩固，帮助学生建立质量单位的概念，为后续学习质量单位的应用打下基础。核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生能够理解质量单位“克”的意义，发展数学抽象能力；通过实际操作和问题解决，提升逻辑推理和数学建模能力；通过观察和比较，培养直观想象能力；通过精确测量和计算，提高数学运算能力；通过数据收集和分析，增强数据分析意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解质量单位“克”的含义和用途。

-通过实际操作，学会使用天平称量物体，并准确读出克数。

-发展学生将质量单位“克”应用于日常生活中问题的解决能力。

2.教学难点：

-准确感知和比较不同物体的质量差异，建立“克”的概念。

-理解质量单位“克”与日常生活经验之间的联系，例如，理解“一克”有多重。

-在实际操作中，克服称量误差，提高测量的精确度。

-将抽象的质量单位“克”与具体物品的质量建立对应关系，如1克盐、5克糖等。

-在解决问题时，能够灵活运用“克”的概念进行计算和推理。例如，在解决“一瓶水的质量是500克，如果倒掉一半，剩下多少克？”这类问题时，学生需要理解质量是连续的，且不随物体形状或容器的改变而改变。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子秤、砝码、天平、尺子、记录本、铅笔

-课程平台：数学教学软件或平台

-信息化资源：质量单位图片、动画演示“克”的转换和应用案例

-教学手段：实物操作、小组讨论、游戏活动、课堂提问教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师出示一些生活中常见的物品，如一袋盐、一块巧克力、一瓶水等。

-引导学生观察这些物品，提问：“这些物品有什么不同？”

-学生回答后，教师总结：“这些物品的质量不同，今天我们就来学习质量单位——克。”

2.讲授新知（20分钟）

-质量单位“克”的介绍：

-教师通过PPT展示“克”的定义和符号。

-用实例说明“克”在日常生活中的应用，如称重食物、药品等。

-实物操作：

-学生分组，每组发放一套称量工具（电子秤、砝码、天平）。

-学生分组称量一些常见物品，如一块橡皮、一颗钉子等，并记录数据。

-教师巡视指导，确保学生正确使用工具和记录数据。

-质量比较：

-学生展示称量结果，进行质量比较。

-教师引导学生观察并总结质量单位“克”的应用。

-质量转换：

-教师展示质量转换的公式和实例，如1千克=1000克。

-学生跟随教师进行质量转换练习。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：每组选择一个生活中的物品，如一瓶牛奶、一袋大米，估算其质量，并尝试用克来表示。

-教师提问：如果一袋大米的质量是5千克，那么它等于多少克？

-学生回答，教师点评并纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调质量单位“克”的重要性和应用。

-学生分享自己在课堂上的收获和困惑。

-教师总结：“通过今天的学习，我们认识了质量单位‘克’，了解了它在日常生活中的应用。希望大家在生活中多观察、多思考，运用所学的知识。”

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固对质量单位“克”的认识。

-在家中，和家长一起称量一些常见物品，如一本书、一个苹果等，并记录下来。

-准备下一节课要学习的内容，预习质量单位“千克”和“吨”。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和掌握质量单位“克”的概念，知道“克”是衡量物体质量的单位。

-学生能够识别生活中常见的质量单位“克”，并将其与实际物品的质量相对应。

-学生能够进行简单的质量单位换算，如将千克转换为克。

2.技能培养：

-学生通过实际操作，学会了使用天平和电子秤进行物体质量的测量。

-学生能够准确记录测量结果，并能够进行简单的数据分析。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人协作，共同完成任务。

3.思维发展：

-学生通过观察、比较、分析等活动，培养了观察能力和分析问题的能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学的质量单位知识进行推理和判断。

-学生在质量转换和比较中，发展了逻辑思维和数学思维能力。

4.价值观形成：

-学生在了解质量单位“克”的应用过程中，认识到数学在生活中的重要性。

-学生通过参与实践活动，培养了科学探究的精神和严谨求实的态度。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、合作共赢的价值观。

5.个性化发展：

-学生在课堂上的表现和参与度有所提高，自信心和自主学习能力得到增强。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行创新和拓展。

-学生在课外活动中，能够主动探索质量单位的应用，提高自己的实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

2.生活化教学：我注重将数学知识与学生的生活实际相结合，比如通过称量家中物品，让学生感受“克”在日常生活中的应用，使学习更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生对质量单位“克”的理解不够深入，这可能是因为他们在之前的数学学习中有欠缺。我需要更加细致地关注每个学生的学习进度，提供个性化的辅导。

2.实践环节过于简单：虽然我在教学中加入了实践环节，但发现这些活动可能过于简单，未能充分调动学生的思考和创造力。我需要设计更复杂、更具挑战性的实践任务。

3.教学评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这可能会忽略学生的其他能力，如团队合作和问题解决能力。我需要多元化评价方式，全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对不同学生的学习需求，我将设计个性化的辅导计划，确保每个学生都能跟上教学进度。例如，对于理解困难的学生，我将提供额外的练习和解释。

2.丰富实践环节：我将设计更多层次和实践性强的活动，让学生在真实情境中应用所学知识。比如，可以让学生参与家庭食谱设计，计算食材的用量，提高他们的实践能力。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，包括观察学生的课堂参与度、小组合作表现、作品展示等，确保评价的公正性和全面性。

4.加强家校沟通：我将定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生克服学习中的困难，形成家校共育的良好氛围。板书设计①质量单位“克”的概念

-“克”是衡量物体质量的单位

-符号：g

-应用：日常生活中的称重，如食物、药品等

②质量单位换算

-1千克=1000克

-换算方法：将千克数值乘以1000

③实物称量操作

-使用天平或电子秤

-准确放置