2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第1节 第2课时 核外电子排布 原子结构与元素原子得失电子能力说课稿 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第1节第2课时核外电子排布原子结构与元素原子得失电子能力说课稿鲁科版必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第1节第2课时核外电子排布原子结构与元素原子得失电子能力说课稿鲁科版必修第二册设计意图本节课旨在通过核外电子排布的讲解，帮助学生理解原子结构与元素原子得失电子能力的关系，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过学习，使学生掌握核外电子排布的规律，理解元素周期律，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析培养学生科学探究精神，通过实验和模型构建，探究原子结构与电子排布的关系，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。培养学生科学态度和价值观，引导学生理解原子结构与元素性质的内在联系，树立物质结构决定物质性质的观念。同时，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的信息处理和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了化学基本概念，如原子、分子、离子等，以及基础的化学变化和物质性质。此外，学生可能已经接触过简单的化学反应和元素周期表的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科普遍有较高的兴趣，特别是对实验和探究性学习表现出浓厚兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维能力和实验操作技能，而部分学生可能对抽象概念的理解较为困难。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过实验直观学习，有的则更倾向于通过理论分析来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习核外电子排布时可能遇到理解电子层、亚层和轨道概念困难，难以将抽象的电子排布图与实际的原子结构联系起来。此外，学生在分析元素周期律和原子得失电子能力时，可能会面临如何将电子排布规律与元素的化学性质相结合的挑战。解决这些困难需要教师通过多种教学方法和实例引导，帮助学生逐步建立起对原子结构的整体认识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解核外电子排布的基本原理和规律，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕电子排布和元素周期律展开讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：利用模型和实验演示，让学生直观感受电子排布的动态变化，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示电子排布图和周期表，提高信息传递效率。

2.互动软件：使用化学教学软件，让学生通过虚拟实验进行电子排布的模拟操作。

3.教学视频：播放相关教学视频，辅助学生理解复杂概念和实验过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对核外电子排布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道原子是由什么组成的吗？它们是如何排列在原子核周围的？”

展示一些原子的结构模型或图片，让学生初步感受原子结构的神秘和复杂性。

简短介绍核外电子排布的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核外电子排布基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解核外电子排布的定义，包括电子层、亚层和轨道的概念。

详细介绍电子层的分布，使用电子排布图和能级图来帮助学生理解电子在不同能级上的排列。

3.核外电子排布案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解核外电子排布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子，如钠原子和氯原子，进行分析。

详细介绍每个原子的电子排布，解释其化学性质和反应能力。

引导学生思考这些原子的电子排布如何影响它们的化学行为，以及如何通过电子排布预测元素的化学性质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与核外电子排布相关的主题进行讨论，如“影响电子排布的因素”或“电子排布与元素周期律的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对核外电子排布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调核外电子排布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核外电子排布的基本概念、电子层分布、案例分析等。

强调核外电子排布在化学中的核心地位，以及它如何帮助我们理解元素的性质和化学反应。

布置课后作业：让学生完成一份关于核外电子排布的练习题或小报告，以巩固学习效果。

7.课后作业布置与反馈（5分钟）

目标：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，包括核外电子排布的练习题、小实验报告或相关的思考题。

告知学生作业提交时间和评分标准。

在下一节课开始时，简要检查作业完成情况，并对作业中普遍存在的问题进行点评和解答。

8.教学反思与改进（课后）

目标：反思教学过程，不断优化教学方法。

过程：

回顾本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学策略。

根据学生的反馈和作业表现，调整教学计划，为下一节课做好准备。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《原子结构探秘》：介绍原子结构的历史发展，从道尔顿的原子论到量子力学的现代理论，让学生了解原子结构研究的演进过程。

-《元素周期表的故事》：讲述元素周期表的发现和发展，以及元素周期律的发现对化学发展的重要意义。

-《化学元素与人类生活》：探讨化学元素在日常生活、工业生产和环境保护中的应用，增强学生对化学知识的实际应用意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制不同元素的电子排布图，并分析其化学性质。

-通过查阅资料，了解不同元素在自然界中的分布和存在形式。

-探究同周期和同族元素的性质变化规律，分析电子排布对元素性质的影响。

-设计简单的实验，验证电子排布对化学反应速率的影响。

-结合实际案例，分析化学物质的结构与其性质之间的关系，如药物分子的结构设计与药效的关系。

-通过网络资源或图书馆，了解最新的化学研究成果，如新型材料的合成和纳米技术的应用。

-参与学校或社区的科学活动，如科学展览、科普讲座等，拓宽视野，激发对化学科学的兴趣。板书设计①核外电子排布的基本原理

-电子层：K、L、M、N等

-亚层：s、p、d、f等

-轨道：1s、2s、2p、3d等

-能级：1s、2s、2p、3s、3p、3d等

②元素周期律与电子排布的关系

-同周期元素：电子层数相同，原子序数增加，电子逐渐填满下一能级

-同主族元素：最外层电子数相同，化学性质相似，原子序数增加，电子层数增加

③原子结构与元素原子得失电子能力

-得电子能力：与最外层电子数和电子排布有关，电子数少、电子排布稳定的元素容易得电子

-失电子能力：与最外层电子数和电子排布有关，电