存零用钱(说课稿)-2024-2025学年数学三年级上册北师大版_第1页
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文档简介

存零用钱(说课稿)-2024-2025学年数学三年级上册北师大版主备人备课成员设计思路本节课以“存零用钱”为主题,旨在通过具体情境,引导学生认识人民币,学习元、角、分的换算方法,培养学生合理支配零用钱的能力。教学设计以学生生活实际为出发点,通过一系列实践活动,让学生在操作、交流中感受数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括:1)培养学生的数学抽象能力,通过人民币的换算,理解数与量的关系;2)发展学生的数学运算能力,掌握元、角、分的换算技巧;3)提升学生的数据分析能力,学会分析生活中的消费问题;4)增强学生的数学应用意识,学会用数学知识解决实际问题;5)培养学生的合作交流能力,在小组活动中分享和反思。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:学生在三年级上册之前已经学习了100以内的加减法和人民币的基本认识,具备了一定的数感和初步的货币观念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级学生对新鲜事物充满好奇,对生活中的数学问题有一定的兴趣。他们的学习能力主要体现在对具体操作和直观感受的接受上。学习风格上,部分学生可能更倾向于动手操作,通过实物来理解抽象概念;而另一部分学生可能更善于观察和思考,通过比较和归纳来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在学习元、角、分的换算时,可能会遇到理解单位之间的进率关系困难,特别是在从大单位换算到小单位时。此外,学生在实际操作中可能会遇到如何合理规划和管理零用钱的问题,这需要他们在实际情境中应用所学知识,可能是一大挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材:确保每位学生都有2024-2025学年数学三年级上册北师大版教材,以便学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料:准备人民币图片、储蓄罐模型、元角分换算图表等,以帮助学生直观理解货币单位之间的关系。

3.实验器材:准备不同面值的人民币、计数器、计算器等,用于学生进行实际的货币换算操作。

4.教室布置:设置小组讨论区,安排实验操作台,确保学生有足够的空间进行实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求,例如,让学生观看关于人民币的换算视频,了解元、角、分的换算关系。

设计预习问题:围绕“存零用钱”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“你通常如何管理自己的零用钱?”引导学生自主思考。

监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解元、角、分的换算知识点。

思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问,如“如何将10角换算成元?”

教学方法/手段/资源:

自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过讲述一个小学生如何合理规划零用钱的故事,引出“存零用钱”课题,激发学生的学习兴趣。

讲解知识点:详细讲解元、角、分的换算方法,结合实例,如“5元3角可以表示为5.3元”。

学生活动:

听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题,如“如何将0.5元换算成角?”

参与课堂活动:积极参与小组讨论,如“设计一个零用钱储蓄计划”。

教学方法/手段/资源:

讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解元、角、分的换算知识点。

实践活动法:设计实践活动,如“模拟购物”,让学生在实践中掌握换算技能。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置“设计一个月的零用钱计划”作业,巩固学习效果。

提供拓展资源:提供与“存零用钱”相关的书籍和网站,供学生进一步学习。

学生活动:

完成作业:认真完成作业,如制作零用钱储蓄计划表。

拓展学习:利用老师提供的资源,学习更多关于金钱管理和储蓄的知识。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法:引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结,如“我学会了如何制定零用钱计划,但我认为还可以更有效地使用我的零用钱”。

作用与目的:

通过课中活动,让学生在实践中掌握换算技能,并学会规划和管理零用钱。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后,学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面:

1.知识掌握方面

(1)学生能够熟练掌握人民币的基本单位:元、角、分,并理解它们之间的换算关系。

(2)学生能够运用所学知识进行简单的货币换算,如将大单位换算成小单位,或将小单位换算成大单位。

(3)学生能够识别和区分不同面值的人民币,如1元、5角、1角等。

2.技能培养方面

(1)学生通过实践活动,提高了动手操作能力,如使用计数器、计算器进行货币换算。

(2)学生在小组讨论和角色扮演活动中,培养了团队合作意识和沟通能力。

(3)学生学会了如何将数学知识应用于实际生活,如规划和管理零用钱。

3.思维发展方面

(1)学生在解决问题的过程中,培养了逻辑思维和推理能力,如分析购物清单,计算总价和找零。

(2)学生在小组讨论中,学会了倾听他人意见,尊重他人观点,培养了批判性思维能力。

(3)学生在反思总结环节,学会了从不同角度思考问题,提高了创新思维能力。

4.情感态度方面

(1)学生在学习过程中,培养了积极的学习态度,对数学产生了浓厚的兴趣。

(2)学生在实践活动和合作学习中,培养了良好的道德品质,如诚实守信、团结协作。

(3)学生在面对困难和挑战时,培养了坚韧不拔的精神,勇于克服困难。

5.应用能力方面

(1)学生能够将所学知识应用于实际生活,如规划零用钱、购物结算等。

(2)学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题,如计算购物优惠、估算价格等。

(3)学生能够与他人分享自己的学习成果,提高了表达能力和沟通能力。

6.自主学习能力方面

(1)学生在预习环节,能够自主阅读预习资料,理解相关知识点。

(2)学生在课堂活动中,能够积极参与,主动思考,提出问题。

(3)学生在课后拓展环节,能够利用拓展资源进行自主学习,提高自己的知识水平。教学反思七、教学反思

今天上了“存零用钱”这一课后,我对自己在教学过程中的表现和教学效果进行了反思。

首先,我觉得课堂的导入环节做得还是不错的。我通过讲述一个小学生如何管理零用钱的故事,激发了学生的学习兴趣。我发现学生们对于这个故事很感兴趣,他们在听故事的时候都很专注。这让我意识到,用学生熟悉的生活情境来导入新课,可以更好地吸引他们的注意力,让他们更快地进入学习状态。

在课堂活动中,我设计了小组讨论和角色扮演等活动。我认为这样的活动不仅能够让学生在实践中掌握知识,还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。但从实际情况来看,我发现有些学生在小组讨论中比较沉默,可能是因为他们对某些问题不太清楚或者不太愿意参与。所以,在今后的教学中,我需要更多地关注这些学生,鼓励他们积极参与,提高他们的自信心。

此外,我还发现了一些学生在数学基础方面存在薄弱环节。比如,有些学生在进行元角分换算时,对进位的处理不够熟练。这让我意识到,在教学过程中,我需要加强对学生的个别辅导,确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学评价方面,我也进行了一些思考。我采用了多种评价方式,如课堂表现、作业完成情况等,来全面评估学生的学习效果。但我发现,这些评价方式可能过于单一,不能完全反映学生的真实学习情况。因此,我计划在今后的教学

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