内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期第2课“原始农耕生活”，主要讲述了中国境内原始人类从狩猎采集向农耕生活的转变，包括半坡人和河姆渡人的生活状况、农业生产的工具和作物种植等内容。通过学习，学生可以了解原始农耕生活的基本情况，理解原始农业对社会发展的重要性。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史素养，包括对历史的理解和解释能力、历史思维和批判性思维能力。学生将通过学习半坡人和河姆渡人的农耕生活，提升对古代社会生产方式的认识，培养尊重历史、尊重多元文化的意识，以及通过历史现象分析社会变迁的能力。同时，通过探究原始农耕生活的变迁，学生将学会从历史的角度看待人与自然的关系，增强可持续发展意识。三、学情分析本节课面对的是七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但同时也容易分心。在知识层面上，学生对史前时期的了解有限，对于原始农耕生活的概念和内容缺乏系统的认识。他们的思维能力逐渐发展，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。

在能力方面，学生具备一定的观察能力和基本的历史知识积累，但缺乏将历史知识应用于具体情境中的能力。在素质方面，学生需要培养的历史责任感和对文化遗产的尊重意识。行为习惯上，学生可能存在对课堂纪律的把握不足，需要教师在教学中注重纪律管理和激发学习兴趣。

对于“原始农耕生活”这一课程内容，学生的兴趣点可能在于了解古代人类的生活方式，但对于农业生产工具、农作物种植等具体细节可能缺乏实际感受。因此，教学过程中需要结合学生生活经验，通过图片、视频等多种教学手段，帮助学生建立直观的认识。

总体而言，针对七年级学生对历史知识的初步认知和好奇心，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，同时培养他们的历史思维能力和历史责任感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新课程标准人教版《历史》七年级上册教材，便于查阅。

2.辅助材料：准备与原始农耕生活相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如半坡遗址图片、河姆渡遗址模型、农业生产工具图片等，以增强直观教学效果。

3.教学课件：制作包含课程内容、教学活动、互动环节的电子课件，便于课堂展示和师生互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写工具，以便学生进行小组合作和笔记记录。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示半坡遗址和河姆渡遗址的图片，提问学生：“你们知道这些图片展示的是什么地方吗？它们有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的关于史前人类的知识，如旧石器时代和新石器时代的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解原始农耕生活的概念、发展历程以及对中国古代社会的影响。

-举例说明：通过展示半坡人和河姆渡人的生活场景，如房屋结构、农业生产工具、农作物等，帮助学生理解原始农耕生活的具体内容。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生思考原始农耕生活对人类社会发展的意义，并分享自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制半坡人和河姆渡人的生活场景图，并标注重要元素。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的作品给予点评和指导，鼓励学生发挥想象力，丰富画面内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调原始农耕生活对中国古代社会的重要影响。

-引导学生思考：原始农耕生活的变迁对现代社会有什么启示？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集有关原始农耕生活的资料，如书籍、网络资源等，并撰写一篇关于原始农耕生活的简短报告。

-提醒学生注意作业的格式和字数要求，确保作业质量。

教学过程中，教师应关注以下几点：

-注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-通过小组讨论、实验等活动，培养学生的合作意识和创新精神。

-及时给予学生反馈，关注学生的学习进度和困难，调整教学策略。

-关注学生的情感态度，培养学生的历史责任感和对文化遗产的尊重意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国通史》中关于原始农耕生活的章节，可以提供更详细的历史背景和文化描述。

-《中国农业发展史》的相关内容，探讨原始农耕工具的演变和农业技术的进步。

-《半坡遗址》和《河姆渡遗址》的考古报告，展示遗址的发掘成果和原始农耕生活的实物证据。

-《中国古代社会生活》的相关书籍，介绍古代人类的生活方式和社会结构。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国通史》中关于原始农耕生活的章节，了解农耕文明的发展历程。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如半坡遗址和河姆渡遗址，通过实地考察加深对原始农耕生活的理解。

-建议学生收集关于原始农耕工具的图片和模型，制作成展板，展示给同学和老师。

-通过网络资源查找关于原始农耕生活的科普文章，撰写读书笔记，分享学习心得。

-鼓励学生参与社区活动，如农业体验活动，亲身体验农耕生活，感受劳动的艰辛与快乐。

-引导学生探讨原始农耕生活对现代社会的影响，如现代农业技术的发展、可持续发展等议题。

-建议学生阅读《中国古代社会生活》的相关书籍，了解古代社会的家庭结构、婚姻制度等，从而更全面地认识原始农耕生活。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟原始农耕生活中的场景，如耕作、收割等，增强学生的实践能力和团队合作精神。

-建议学生关注现代农业科技的发展，思考如何将古代农耕智慧与现代科技相结合，为农业的可持续发展贡献力量。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合：在课堂上，我将尝试使用更多样化的多媒体资源，如3D动画、虚拟现实等，让学生更直观地感受原始农耕生活的场景，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学：我计划设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，增强他们的实践能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为教学内容与他们的实际生活距离较远，或者教学方式不够吸引人。

2.教学方法单一：我发现自己过多地依赖于讲授法，而没有充分运用讨论法、实验法等其他教学方法，这可能导致学生的主动学习意识不足。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中加入更多与学生生活相关的案例，以及更多互动环节，让学生在课堂上积极参与讨论和活动。

2.丰富教学方法：我将尝试运用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，让学生在解决问题的过程中学习，培养他们的自主学习能力。

3.优化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，如过程性评价、同伴评价等，关注学生的综合发展。

4.加强与学生生活经验的联系：通过组织学生参观农业展览、参与农业实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。

5.注重学生个性化发展：关注每个学生的学习差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持和辅导，帮助学生发挥潜能。

6.加强与其他学科的整合：探索历史与其他学科（如地理、生物、艺术等）的整合教学，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-原始农耕生活的概念

-半坡人和河姆渡人的生活状况

-农耕工具的演变

-农作物种植的发展

②重点词句：

-“原始农耕生活”这一概念的定义

-“半坡人和河姆渡人”的生活