买文具（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

买文具（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版一、设计意图

本节课“买文具”结合二年级上册北师大版数学教材，旨在通过生活化的情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的计算能力和应用意识。通过具体操作和交流讨论，让学生在轻松愉快的氛围中巩固加法运算，提高数学素养。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：1.数感：通过实际问题，帮助学生建立对数的直观感受和数量关系的理解；2.逻辑推理：通过解决“买文具”问题，引导学生运用逻辑推理进行计算；3.数学建模：让学生在购买文具的过程中，学会将实际问题抽象成数学模型，并用数学语言进行描述；4.应用意识：通过解决实际问题，提高学生对数学应用的认识和兴趣。三、学情分析

二年级学生对数学学习尚处于初步阶段，他们已经具备了一定的数字认知和简单计算能力。在知识层面上，学生已经学习了十以内的加减法，并开始接触百以内数的认识。在能力方面，学生的计算能力尚在培养之中，他们能够进行简单的加减法计算，但对多位数的理解和运算还较为吃力。在素质方面，二年级学生的注意力集中时间较短，好奇心强，但自控能力较弱，容易受到外界干扰。

行为习惯上，部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这对教学效果有一定影响。由于“买文具”这一主题贴近学生生活，学生对文具有一定的了解，这有助于激发他们的学习兴趣。

综合来看，二年级学生在“买文具”这一主题的学习中，需要教师通过直观、生动的教学手段，帮助他们将生活经验与数学知识相结合，同时培养他们的计算习惯和问题解决能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设“买文具”的购物情境，让学生在实际操作中学习数学，提高学习的趣味性和实用性。

2.合作学习法：组织学生小组讨论，共同解决数学问题，培养学生的合作意识和交流能力。

3.互动式教学法：鼓励学生提问和回答，通过师生互动，加深对知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体展示购物场景和算式，直观展示计算过程，提高学生的学习兴趣。

2.实物教具：准备文具等实物，让学生在操作中感受数学，增强直观体验。

3.情境模拟软件：运用教学软件模拟购物环境，让学生在虚拟场景中进行实践操作，提高计算速度和准确性。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“买文具”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如果想要买两支铅笔和三块橡皮，需要多少钱？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“加法”和“购物计算”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“买文具”主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过“小兔买文具”的故事，引出“买文具”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“加法运算”在购物中的应用，结合实例如“一支铅笔5元，一块橡皮2元，买两支铅笔和三块橡皮一共多少钱？”

组织课堂活动：设计“模拟购物”活动，让学生分组扮演顾客和店主，实际操作计算。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“模拟购物”活动，体验数学在生活中的应用。

提问与讨论：针对计算中的难点或疑惑，提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“加法运算”在购物中的应用。

实践活动法：设计“模拟购物”活动，让学生在实践中掌握计算技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“加法运算”在购物中的应用，掌握计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“买文具”相关的计算题，如“小明买了5本书和3个文具盒，一共花费多少？”

提供拓展资源：推荐与购物计算相关的数学绘本或网站，供学生课后阅读和探索。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固计算技能。

拓展学习：利用推荐的资源，进行进一步的数学探索和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“加法运算”在购物中的应用知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）与“买文具”相关的实际购物场景：收集一些学生日常生活中购买文具的场景图片或视频，如超市、文具店等，让学生观察和思考在购物过程中如何运用数学知识。

（2）购物计算实例：搜集一些生活中常见的购物计算实例，如购买衣服、食品等，让学生分析并计算出总价。

（3）数学绘本：推荐一些与购物计算相关的数学绘本，如《数学绘本：超市里的数学》等，通过故事形式，让学生在阅读中学习数学知识。

2.拓展建议：

（1）购物计算游戏：设计一些与购物计算相关的游戏，如“购物小达人”、“抢答计算”等，让学生在游戏中巩固计算技能。

（2）数学日记：鼓励学生在日常生活中记录购物过程中的数学问题，如“今天我买了一件衣服，价格是200元，还剩100元，我还能买什么？”

（3）数学手抄报：让学生以“购物计算”为主题，制作手抄报，展示自己在学习过程中的收获和体会。

（4）家庭作业拓展：布置一些与购物计算相关的家庭作业，如“计算家人一周的购物清单总价”、“比较不同商家的优惠活动”等，让学生在实际生活中运用数学知识。

（5）数学实践活动：组织学生参加社区、学校举办的数学竞赛或活动，如“数学知识竞赛”、“数学趣味运动会”等，提高学生的数学素养。

（6）数学小实验：设计一些与购物计算相关的数学小实验，如“比较不同包装的文具价格”、“计算购物车中物品的总价”等，让学生在实验中感受数学的魅力。

（7）数学故事会：让学生分享自己在生活中遇到的数学问题及解决方法，激发学生对数学的兴趣。

（8）数学角：在班级内设立“数学角”，让学生在课余时间交流数学问题，互相学习，共同进步。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-加法运算的基本原理和步骤。

-购物计算的实际应用，包括价格、数量和总价的关系。

-人民币的认识和简单计算。