高考语文专题复习课件：文言文词类活用

文言文词类活用专题复习文言文词类活用是高考语文常考的知识点之一。掌握词类活用规律，提高阅读理解和写作能力。词类活用概述词类活用定义指词语在句子中由于语法功能的需要而改变词性的现象，是文言文语法中的重要内容。词类活用的类型常见类型有：名词活用、动词活用、形容词活用和虚词活用。理解词类活用的重要性掌握词类活用是理解文言文句意的关键，也是文言文翻译和写作的基础。名词篇名词活用是指名词在句子中充当不同成分时，其词义和语法功能发生变化的现象。名词活用是文言文中常见的语法现象，也是高考文言文阅读和写作中常见的考点之一。名词活用1：单数名词作复数1概念单数名词用在句子中表示复数意义，相当于现代汉语中使用复数名词。2例句如“箕踞而坐”（《史记·廉颇蔺相如列传》），“箕”本指一种农具，但这里指代多个“箕”。3方法通过语境判断，看该名词在句中是表示单数还是复数。4示例“秦人开关而延敌，九国之师，逡巡而不敢进”（《史记·廉颇蔺相如列传》），这里的“师”指军队，是复数。名词活用2：复数名词作单数兵“兵”本义为“兵器”，但句子中指“士兵”，“兵”用作单数。例如，"兵"指“士兵”时，可替换成“士兵”。民“民”本义为“百姓”，但句子中指“人民”，"民"用作单数。例如，"民"指“人民”时，可替换成“百姓”。官“官”本义为“官吏”，但句子中指“官员”，"官"用作单数。例如，"官"指“官员”时，可替换成“官吏”。名词活用3：抽象名词作具体名词抽象名词抽象名词指不能直接感知的事物，例如：时间、空间、美、善等抽象名词一般不能直接用数量词修饰，也不能直接作主语或宾语抽象名词可以转化为具体名词，指代具体的事件、事物或概念例如：“书”可以指代具体的书籍，“事”可以指代具体的事情使用抽象名词的具体化，可以使语言更加生动形象名词活用4：专有名词作普通名词概念专有名词指表示人名、地名、机构名、作品名等的词语，但有时也会用作普通名词，表示具有特定属性的同一类事物。例子例如，“孔子”通常指人名，但也有指“孔子学派”或“孔子思想”等。辨析区分专有名词和普通名词的活用需要结合语境分析，判断词语在句中的具体含义。动词篇动词活用是文言文中的重要语法现象，指动词在句子中可以充当不同的成分，或表示不同的意义。动词活用1：现在时作过去时概念文言文中，动词有时会用现在时来表示过去的事情。这是因为古人表达时间观念与现代人不同，他们常使用现在时来描述已经发生的事情。例子例如，“秦王怃然良久，曰：‘寡人闻之，人有百手，不能抱树；人有百足，不能起走；以指挠之，则无不至也。’”（《战国策·秦策》）特征这类句子的谓语动词通常用现在时，但实际上指过去的事情。判断的关键是看句子的语境和时间状语。分析“闻之”指秦王“听到”，发生在“曰”之前，因此是过去的事情，但句中却用现在时“闻之”。动词活用2：被动语态作主动语态被动语态动词用“被、为、见、受”等词构成，表示承受动作。主动语态动词直接用作谓语，表示主动的动作或行为。活用被动语态的句子中，主语是承受动作的，但文言文中，有时会用主动语态表达被动意义，将承受动作的宾语变为主语，使句子更加简洁。动词活用3：结构动词作动作动词1概念结构动词本身没有具体的语义，但可以和其他的词语构成词组，表示具体的动作或状态。例如，"使、令、能、见、知、为"2举例“使”本身没有意义，但可以和“动”构成“使动”结构，表示使某人或某物动，比如“使之动”。3例句原文：**使**天下之人**皆**入关，**与**秦**王**战**。翻译：让天下所有的人进入关中，与秦王作战。这里，“使”是使动用法，表示“让”的意思，使动结构是“使…战”。4辨析在学习的过程中要注意区别结构动词和动词的本意，并根据语境判断其具体含义。动词活用4：句式动词作谓语动词概念句式动词通常用作句法成分，如介词、助词等，但在某些情况下，它们可以转化为谓语动词，表示特定的动作或状态。常见句式动词常见的句式动词包括“之、于、以、而、焉、乎、也”等，它们在特定的语境下可以充当谓语动词。例句例如：“夫子之（指）为政也（谓）”中的“之、也”分别充当谓语动词，表示“指点”和“谓语”的动作。形容词篇形容词是用来修饰名词或代词的词语，在文言文中也常有词类活用现象。形容词活用1：形容词作状语形容词作状语形容词作状语修饰动词或形容词，表示程度、状态、性质等。语法特点形容词作状语，一般放在动词或形容词的前面。常见形式形容词作状语的常见形式包括：形容词直接作状语、用“甚”、“甚于”、“尤”、“特”、“乃”、“固”、“且”、“亦”等副词引导的形容词作状语。形容词活用2：形容词作定语形容词作定语修饰名词或代词，说明它们的性质或特征，通常放在被修饰词的前面，例如：寒风、清泉、壮志语法作用形容词作定语，相当于现代汉语中的形容词词组，例如：青青的草、白白的雪、高高的山例句分析例如：故不忍以其

私

意

害

之（《孟子·公孙丑下》）形容词活用3：比较级作最高级11.比较级修饰最高级表示在多者中程度最高，相当于“最”字的用法。22.活用类型此活用常用于形容词的比较级，表示在多者中程度最高。33.例句例句：“此间乐，不思蜀”，其中“乐”为形容词，比较级，修饰“蜀”字，表示在多者中程度最高，相当于“最”字的用法。形容词活用4：褒义形容词作贬义反语修辞褒义词语用在反面，表达讽刺的意味。例如：“明智”在贬义语境下，讽刺对方愚蠢。贬低对象利用褒义词语，暗含贬低之意。例如：“高尚”在特定语境下，讽刺对方的行为卑鄙。突出对比通过褒贬对比，强调事物反面的特征。例如：“美好”用在丑陋的事物上，突出其丑陋。虚词篇虚词在文言文中扮演着重要的角色，它们没有实际意义，但能帮助我们理解文言文的语法结构和语义关系。虚词活用1：助词作状语助词作状语概述文言文中，助词本身没有词义，但可以用来表示语气、语态或成分之间的关系。某些助词可以充当状语，修饰动词或形容词，表示时间、地点、程度、语气等。常见助词作状语于：表示时间或地点而：表示修饰动词的语气或方式焉：表示方向或处所也：表示语气或强调虚词活用2：连词作介词“于”“于”本义是“在”，但可以活用为介词，表示“在……地方”，“在……时间”或“从……”等。“以”“以”本义是“用”，但可以活用为介词，表示“用……工具”，“凭借……手段”或“因为……”等。“自”“自”本义是“从”，但可以活用为介词，表示“从……地方”，“从……时间”或“由于……”等。“因”“因”本义是“顺着”，但可以活用为介词，表示“由于……原因”，“顺着……方向”或“依附……条件”等。虚词活用3：指示代词作人称代词11.指示代词指代人指示代词“此”、“彼”、“是”等，可以指代人，相当于“我”、“你”、“他”。22.语境决定指代指代对象的确定要结合上下文语境，理解句子意思，才能准确判断指示代词指代的人称。33.例句分析“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”指示代词“此”指代“须臾之所学”。44.练习巩固通过例句分析和练习，熟练掌握指示代词作人称代词的用法。综合练习巩固学习成果，检验学习效果，并提升解题能力。通过综合练习，学生可以更好地理解词类活用的规律和运用方法。文言文词类活用综合分析细致观察词语分析词语在句子中的语法功能，确定其词性及活用类型。结合上下文语境根据句意和逻辑关系，推断词语的具体含义和用法。运用相关知识掌握词类活用规律，并结合语法和修辞手法进行分析。举一反三，融会贯通通过多种类型的练习，提高分析问题和解决问题的能力。文言文句式转换训练转换方法将文言文句子中的词语、句式、语序等进行调整，使其符合现代汉语的表达习惯。活用词类调整句式改变语序训练示例例如，将“子曰：学而时习之，不亦说乎？”转换为“孔子说：学习并经常温习，难道不快乐吗？”通过这种训练，可以加深对文言文语法结构的理解，提升阅读理解能力和写作能力。文言文翻译实践意境理解翻译要传达原文的意境，注重语言的韵味和意境表达。结构分析把握原文的句法结构，理解词语的语义和语法功能。文言文翻译训练通过练习，提升翻译技巧，提高文言文理解能力。考点梳理与总结本节课将对文言文词类活用进行总结梳理，帮助同学们更好地理解和掌握相关知识点。重点回顾名词、动词、形容词、虚词的活用规律和常见考点，并结合