山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第七单元 战后世界格局的演变 15《世界政治格局的多极化趋势》说课稿3 新人教版

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变15《世界政治格局的多极化趋势》说课稿3新人教版一、教材分析

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元“战后世界格局的演变”中，《世界政治格局的多极化趋势》一课，通过梳理战后世界政治格局的演变过程，使学生了解多极化趋势的形成原因、发展历程及其影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。本课内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生深入理解战后世界政治格局的演变规律。二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观念，提高学生分析历史现象和解读历史资料的能力；增强学生的国际视野，理解多极化趋势对世界格局的影响；激发学生的家国情怀，认识到国家发展与国际关系的重要性。三、教学难点与重点

1.教学重点

①战后世界政治格局多极化趋势的形成过程及其主要表现。

②多极化趋势对国际关系、经济发展和全球治理的影响。

2.教学难点

①深入理解多极化趋势的复杂性和动态性，以及其对世界格局的深远影响。

②分析多极化趋势下各国之间的相互关系，包括竞争、合作与冲突的交织。

③将多极化趋势与中国的外交政策相结合，理解中国在国际舞台上的角色和作用。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《战后世界格局的演变》教材，便于学生自主学习和查阅。

2.辅助材料：准备相关图片、图表、视频等多媒体资源，如冷战时期的地图、多极化趋势的动画演示等，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学工具：使用多媒体教学设备，确保视频、音频资源的播放顺畅。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并预留空间进行角色扮演等活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观看冷战时期国际关系的纪录片，总结多极化趋势的背景和初期表现”。

设计预习问题：围绕“世界政治格局的多极化趋势”，设计问题如“冷战时期美苏两极格局的形成原因是什么？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解多极化趋势的背景知识。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解多极化趋势的背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冷战时期的世界地图，引出“世界政治格局的多极化趋势”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解多极化趋势的形成过程，如“欧洲共同体的成立对多极化趋势的影响”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析多极化趋势下的国际关系格局。

解答疑问：针对学生提出的“如何理解多极化趋势下的合作与竞争”等问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验多极化趋势下的国际关系。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解多极化趋势的形成和影响。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析多极化趋势的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解多极化趋势的知识点，掌握分析国际关系的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“分析当前世界政治格局的多极化趋势”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如“国际关系史”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课《世界政治格局的多极化趋势》的学习过程中，学生通过多种教学活动和自主学习，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面

学生能够准确理解多极化趋势的概念，明确其形成的历史背景、发展过程和主要表现。例如，学生能够描述冷战时期美苏两极格局的形成原因和影响，以及欧洲共同体等区域一体化组织对多极化趋势的推动作用。

2.分析能力提升

学生通过课堂讨论和案例分析，提高了分析历史现象和解读历史资料的能力。例如，在分析多极化趋势下的国际关系时，学生能够运用所学知识，分析各国之间的合作与竞争关系，以及这些关系对世界格局的影响。

3.国际视野拓展

学生通过学习多极化趋势，增强了国际视野，认识到世界政治格局的复杂性和动态性。例如，学生能够理解多极化趋势对全球治理、经济发展和地区安全等方面的影响，以及这些影响对国际关系的重要性。

4.合作学习意识增强

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生培养了团队合作意识和沟通能力。例如，在分析多极化趋势下的国际关系时，学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

5.家国情怀培养

学生通过学习多极化趋势，认识到国家发展与国际关系的紧密联系，增强了家国情怀。例如，学生能够理解中国在国际舞台上的角色和作用，以及中国积极参与全球治理的重要性。

6.自主学习能力提高

通过课前自主探索和课后拓展学习，学生提高了自主学习能力。例如，学生能够根据预习任务，自主查阅资料，整理笔记，并提出自己的疑问。

7.思维品质提升

学生在学习过程中，培养了批判性思维和创造性思维。例如，在分析多极化趋势下的国际关系时，学生能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

8.应对挑战能力增强

学生通过学习多极化趋势，提高了应对未来挑战的能力。例如，学生能够理解多极化趋势下，各国在政治、经济、文化等方面的竞争与合作，为将来参与国际事务做好准备。

-知识掌握：学生对多极化趋势的相关知识有了全面、深入的理解。

-分析能力：学生能够运用所学知识，分析历史现象和解读历史资料。

-国际视野：学生增强了国际视野，认识到世界政治格局的复杂性和动态性。

-合作学习意识：学生培养了团队合作意识和沟通能力。

-家国情怀：学生增强了家国情怀，认识到国家发展与国际关系的紧密联系。

-自主学习能力：学生提高了自主学习能力，能够自主查阅资料、整理笔记和提出疑问。

-思维品质：学生培养了批判性思维和创造性思维。

-应对挑战能力：学生提高了应对未来挑战的能力，为将来参与国际事务做好准备。

这些学习效果将有助于学生更好地适应未来社会的发展，为他们的终身学习和职业生涯奠定坚实的基础。七、板书设计

1.多极化趋势概述

①多极化趋势