八年级语文下册 动物植物 第十四课 石榴的故事 第六课时 口语交际说课稿 新教版（汉语）

八年级语文下册动物植物第十四课石榴的故事第六课时口语交际说课稿新教版（汉语）主备人备课成员设计思路本课以“石榴的故事”为切入点，引导学生通过口语交际，深入了解石榴的文化内涵和象征意义。通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，提高口语表达能力。同时，结合课本内容，拓展学生的知识面，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过口语交际活动，学生能够运用语文知识进行有效沟通，提高思维敏捷性和逻辑性；通过石榴文化的学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣和文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解石榴的象征意义，如吉祥、团圆等；

②通过口语交际，能够运用恰当的语言表达对石榴文化的理解和感悟；

③分析石榴故事中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入挖掘石榴文化内涵，引导学生从历史、文学、民俗等多个角度进行思考；

②在口语交际中，培养学生逻辑清晰、表达流畅的口语表达能力，克服紧张和害羞；

③将石榴文化与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《石榴的故事》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的石榴图片、石榴生长过程视频、石榴文化背景资料等。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等书写工具，营造轻松的口语交际氛围。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起走进一个充满神奇色彩的故事，这个故事的主角就是石榴。你们知道石榴有哪些象征意义吗？让我们一起揭开石榴的神秘面纱。

（学生）：石榴象征着吉祥、团圆、多子多福等。

（教师）：很好，石榴的确蕴含着丰富的文化内涵。接下来，我们就通过学习《石榴的故事》，来深入了解石榴的传说和象征意义。

二、新课导入

（教师）：同学们，今天我们要学习的课文是《石榴的故事》。请大家打开课本，浏览课文，思考以下问题：

1.课文主要讲述了什么故事？

2.石榴在故事中扮演了什么角色？

3.你对石榴的象征意义有什么新的认识？

（学生）：浏览课文后，学生回答问题。

（教师）：同学们说得很好。课文讲述了石榴在神话传说中的故事，石榴在这里既是故事的主角，也是吉祥、团圆的象征。

三、课文主旨内容探究

（教师）：接下来，我们将深入探究课文的主旨内容。请大家再次阅读课文，注意以下几点：

1.石榴在故事中的象征意义；

2.故事中的修辞手法，如比喻、拟人等；

3.故事背后的文化内涵。

（学生）：学生分组讨论，教师巡视指导。

（教师）：同学们，请各小组派代表分享你们的讨论成果。

（学生）：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、全文侧重点突出

（教师）：通过刚才的学习，我们了解了课文的主旨内容和全文侧重点。下面，我们将进行以下活动：

1.角色扮演：请同学们分组，分别扮演故事中的角色，进行情景再现；

2.口语交际：结合课文内容，谈谈你对石榴象征意义的理解。

（学生）：学生分组进行角色扮演和口语交际。

（教师）：同学们，你们的表现非常出色。通过角色扮演和口语交际，我们不仅加深了对课文内容的理解，还提高了口语表达能力。

五、总结与拓展

（教师）：今天，我们学习了《石榴的故事》，了解了石榴的象征意义和文化内涵。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

（学生）：学生总结学习收获，教师点评。

六、布置作业

（教师）：课后，请同学们完成以下作业：

1.搜集有关石榴的传说故事，撰写一篇短文；

2.结合课文内容，设计一个以石榴为主题的口语交际活动。

（学生）：学生认真记录作业内容。

七、课堂小结

（教师）：今天，我们通过学习《石榴的故事》，了解了石榴的象征意义和文化内涵。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

（学生）：学生点头表示认同。

八、下课

（教师）：同学们，今天的课就上到这里，下课！希望大家课后认真完成作业，我们下次课再见。

（学生）：学生起立，向教师致谢，下课。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代神话故事集》：这本书收录了大量的中国古代神话故事，其中不乏与石榴相关的传说，如《山海经》中的石榴树，以及《西游记》中孙悟空偷吃人参果的故事，这些都可以作为教学辅助材料。

-《中国植物文化》：通过这本书，学生可以了解到石榴在中国传统文化中的地位，以及与其他植物的关联，如莲花、桃子等，这些植物在文化中同样具有象征意义。

-《石榴栽培技术》：介绍石榴的种植、养护和收获等知识，让学生了解石榴的生长过程，以及与农业文化的联系。

2.拓展建议：

-**神话故事阅读**：鼓励学生阅读《中国古代神话故事集》中与石榴相关的篇章，了解石榴在神话传说中的角色和象征意义。

-**植物文化研究**：组织学生进行小组研究，选择一种与石榴有相似象征意义的植物，如莲花或桃子，探究其在文化中的象征和实际应用。

-**实地考察**：如果条件允许，可以组织学生参观果园或农业科普基地，实地观察石榴的生长环境，体验农业劳动，增强学生对传统文化的认识。

-**手工制作**：让学生利用石榴种子或果实，进行手工制作，如制作石榴形状的饰品或工艺品，通过实践加深对石榴文化的理解。

-**诗歌创作**：引导学生以石榴为题材，创作一首诗歌，通过文学创作表达对石榴文化的感悟。

-**家庭作业**：布置学生收集家中与石榴相关的物品或图片，如石榴盆栽、石榴工艺品等，在课堂上进行分享，增进学生对石榴文化的了解。

-**网络资源利用**：指导学生如何利用网络资源，如图书馆电子资源、教育网站等，进行自主学习和拓展研究。

-**课外阅读**：推荐学生阅读与石榴相关的文学作品，如古代诗词、散文等，通过文学欣赏提升学生的审美能力。教学反思今天上了《石榴的故事》这一课，我深感教学相长，以下是我的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过提问“你们知道石榴的象征意义吗？”来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入课堂。我发现，学生们对于石榴的象征意义有着自己的理解和认识，这让我感到欣慰。在接下来的教学过程中，我努力保持课堂的活跃度，鼓励学生们积极参与讨论，分享自己的观点。

其次，我在教学过程中注重了学生的主体地位。在探究课文主旨内容时，我并没有直接给出答案，而是引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，自己去发现、总结。这样的教学方式不仅让学生们学到了知识，还提高了他们的合作能力和表达能力。

再次，我在课堂中穿插了多种教学活动，如角色扮演、口语交际等，这些活动不仅让学生们学到了知识，还锻炼了他们的实践能力。例如，在角色扮演环节，学生们需要根据课文内容，扮演不同的角色，这既加深了他们对课文的理解，又提高了他们的表演能力。

然而，在教学中我也发现了一些不足之处。比如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对石榴的了解不够深入。针对这一问题，我计划在今后的教学中，提前布置预习任务，让学生们对石榴的相关知识有所了解，以便更好地参与课堂讨论。

此外，我还发现，在口语交际环节，部分学生的表达不够流畅，这可能是因为他们在日常生活中缺乏口语练习的机会。为了解决这个问题，我打算在课后组织一些口语练习活动，如“石榴知识竞赛”、“石榴故事分享会”等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异。有的学生思维活跃，善于表达，有的学生则相对内向，不太愿意发言。针对这种情况，我尝试了以下方法：一是给予内向学生更多的关注和鼓励，让他们感受到教师的关爱；二是设计一些适合不同层次学生的活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①石榴的象征意义：吉祥、团圆、多子多福等。

②石榴在神话传说中的角色：故事的主角，吉祥的象征。

③石榴与传统文化的关系