《过秦论 》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修中册《过秦论》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的历史知识相联系，如秦朝的历史背景、秦始皇的统一大业等。同时，通过学习《过秦论》，学生可以加深对古代散文的认识，提高文言文阅读理解能力。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文化经典的鉴赏能力。

2.培养学生逻辑思维和批判性思维能力，通过对《过秦论》的文本分析，引导学生思考历史与现实的关联。

3.增强文化自信，通过学习秦朝的历史，激发学生对中华传统文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已接触过一些文言文，具备一定的文言文基础，能够识记一些常见文言词汇，了解基本的文言文语法结构。但在高中阶段，对于较深层次的文言文阅读和理解，如对文章深层含义的把握、作者观点的挖掘等，学生的掌握程度参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《过秦论》这类古代文学作品的兴趣较高，尤其是对历史事件和人物故事有较强的求知欲。学生在学习能力上存在差异，部分学生擅长通过阅读文本理解内容，而部分学生则更依赖于老师的讲解和引导。学习风格上，有部分学生喜欢独立思考，通过自己的理解去探究问题，也有部分学生更倾向于团队合作，通过讨论交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《过秦论》时，可能会遇到以下困难：一是对古代历史背景和人物事迹不够熟悉，导致难以理解文章内容；二是文言文语言表达与现代汉语存在较大差异，学生在翻译和理解上可能存在障碍；三是文章中的论证方式和论点阐述可能较为复杂，学生难以把握作者的论证逻辑。针对这些困难，教师需引导学生积极思考，鼓励学生提出问题，并通过合作学习、课堂讨论等方式帮助学生克服挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修中册教材《过秦论》。

2.辅助材料：准备与《过秦论》相关的历史背景资料、作者简介、古代地图等图片和视频，以及相关的图表来辅助学生理解秦朝的历史背景和作者观点。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；准备黑板或白板，用于书写关键信息和学生的讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示秦朝的地图和秦始皇的塑像，引发学生对秦朝历史的兴趣。

-提问：同学们，你们知道秦始皇是谁？他在中国历史上有什么重要地位？

-学生自由发言，教师简要总结秦朝的统一大业和秦始皇的功绩。

-引出本节课的学习内容：《过秦论》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师带领学生朗读《过秦论》，注意停顿和节奏。

-分析文章结构，讲解文章的论证思路和论点。

-讨论作者贾谊的观点，引导学生思考：贾谊是如何评价秦朝的？

-分析文章中的文言文句式，讲解词类活用、古今异义等文言文现象。

-举例说明文章中的修辞手法，如对比、排比等，分析其表达效果。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，针对以下问题进行思考并讨论：

1.《过秦论》中，贾谊对秦朝的评价有哪些？

2.文章中使用了哪些修辞手法？举例说明其作用。

-各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《过秦论》的主要观点和修辞手法。

-提问：通过学习《过秦论》，我们得到了哪些启示？

-学生回答，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《过秦论》全文，思考以下问题：

1.文章中，贾谊对秦朝的评价是否客观公正？

2.文章的论证方式对我们今天的学习和研究有何启示？

-完成一篇关于《过秦论》的读书笔记，要求结合自身实际，谈谈对文章的理解和感悟。

-下节课将进行小组交流，分享各自的读书笔记。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》，可以为学生提供更详细的历史背景和人物资料。

-《汉书》中的《贾谊传》，了解贾谊的生平和思想。

-《战国策》中的相关篇章，探讨战国时期各国之间的政治斗争和外交策略。

-《史记》中的《秦始皇陵兵马俑》一文，介绍秦始皇陵的考古发现，帮助学生直观感受秦朝的军事力量。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》和《汉书》中的相关篇章，深入了解秦朝的历史和贾谊的思想。

-组织学生观看关于秦始皇陵兵马俑的纪录片，通过影像资料增强对秦朝军事力量的认识。

-引导学生进行小组研究，选取《战国策》中的某个国家或事件，分析其外交策略和战争原因。

-设计一个模拟课堂，让学生扮演战国时期的不同角色，进行辩论或角色扮演，加深对战国时期政治和军事斗争的理解。

-鼓励学生撰写一篇关于秦朝统一六国的影响的论文，要求结合历史和现实，探讨统一的意义和影响。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇陵、兵马俑博物馆等，实地感受秦朝的历史氛围。

-通过网络资源，如历史论坛、学术博客等，让学生了解最新的秦朝历史研究动态。

-安排学生参加历史知识竞赛或辩论赛，提高学生对历史知识的兴趣和应用能力。

-鼓励学生阅读相关历史小说或历史题材的电影，通过艺术化的方式感受历史人物和事件。

-设计一个历史人物研究项目，让学生选择一个与《过秦论》相关的历史人物，深入研究其生平和贡献。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解《过秦论》时，可以结合实际案例，如秦始皇统一六国的具体事件，让学生通过分析案例来理解历史背景和作者观点。

2.角色扮演法：设计角色扮演活动，让学生分别扮演贾谊、秦始皇等历史人物，通过角色体验来深入理解文本内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力不足：部分学生在理解文言文时，由于缺乏足够的词汇和语法知识，导致对文章的整体把握不够。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要更多激发学生主动思考和表达的机会。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和考试，缺乏对学生学习过程的持续关注和多元评价。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：通过词汇积累、语法讲解等方式，帮助学生提高文言文阅读能力，为理解《过秦论》打下坚实基础。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.实施多元化教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等多方面进行评价，以全面了解学生的学习情况。

4.适时引入多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣和理解能力。

5.鼓励学生课外阅读：推荐相关的历史书籍和文章，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。

6.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。

7.优化教学反思机制：定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平和专业素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景

-贾谊对秦朝的评价

-秦朝统一后的问题及后果

-《过秦论》的论证结构和论点

②重点词：

-统一：秦始皇统一六国的过程和意义

-败：贾谊对秦朝的评价中使用的词语，指秦朝的衰败

-弊：指秦朝的弊端和问题

-治：指治理国家的方法和策略