《第五单元习作例文七月的天山》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《第五单元习作例文七月的天山》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第五单元习作例文七月的天山》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容本节课是四年级下册统编版语文《第五单元习作例文七月的天山》。主要内容为学习《七月的天山》这篇习作例文，通过分析文章结构、语言特点及写作手法，引导学生体会作者对大美新疆的赞美之情，提高学生的写作能力。核心素养目标培养学生对自然美景的审美感知和鉴赏能力，提升学生用文字表达真情实感的写作素养。通过学习《七月的天山》，引导学生关注自然环境描写，体会作者观察生活的细致入微，激发学生热爱祖国大好河山的情感，培养语言表达的准确性和丰富性。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生对自然景物描写已经有了一定的认识，能够识别和描述简单的自然元素，如山川、植物、动物等。他们已经学习了基本的写作技巧，如观察、联想、比喻等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和旅行故事充满好奇，对美丽风光的描述容易引起他们的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和阅读来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和实际体验来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过文字描述来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在观察自然景物时可能缺乏细致的观察力和想象力，导致在写作时难以描绘出生动具体的画面。此外，学生在使用丰富的词汇和句式进行表达时可能会遇到困难，特别是在尝试模仿课文中的写作手法时。此外，对于一些来自非旅游背景的学生来说，对新疆天山等自然景观的了解有限，可能会影响他们对课文内容的理解和情感共鸣。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解课文结构、写作手法，引导学生深入理解文章内容。

2.设计“描绘天山美景”的写作实践活动，让学生分组讨论，分享观察到的自然景观，并进行角色扮演，模拟作者视角，激发学生的想象力和创造力。

3.利用多媒体展示天山风光图片和视频，帮助学生直观感受大自然的壮丽，同时结合网络资源，拓展学生对新疆文化的了解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示新疆天山风光的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？你们对这里有什么印象？

-引导学生讨论他们对天山的了解，为学习《七月的天山》做准备。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍《七月的天山》的作者和写作背景。

-阅读课文，教师引导学生关注文章的结构和写作手法。

-分析文章中的自然环境描写，如山川、植物、动物等，引导学生体会作者对大自然的赞美之情。

-讨论文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者如何通过文字表达情感。

-分析文章中的过渡句和总结句，让学生体会文章的逻辑性和连贯性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选取课文中的一个自然元素，如天山、河流、植物等，进行描绘。

-每组学生轮流分享自己的描绘，其他学生进行评价和补充。

-教师点评，指出描绘中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调自然环境描写和情感表达的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一个自己喜欢的自然景观，用文字进行描绘，不少于200字。

-要求学生注意观察细节，运用学到的写作技巧，如比喻、拟人等。

-下节课，学生将分享自己的作品，全班进行交流与评价。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《天山景物记》：让学生进一步了解天山的自然风光和人文历史，拓宽学生的地理知识和文化视野。

-《新疆民俗风情》：介绍新疆独特的民族文化和风土人情，让学生对新疆有一个更加全面的了解。

-《中国地理知识手册》：通过阅读地理知识手册，帮助学生系统地学习地理知识，尤其是关于新疆地区的地理特征。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以以小组形式，选择一个新疆地区的城市或风景名胜，进行实地考察或通过网络资源收集相关信息。

-每组学生需撰写一份关于所选地点的介绍报告，内容包括地理位置、历史背景、文化特色等。

-鼓励学生利用课余时间，参观图书馆或访问相关网站，收集更多关于新疆的图片和视频资料，为报告增色。

-组织学生进行一次主题班会，分享各自的研究成果，通过交流提高学生的表达能力和团队合作精神。

3.开展写作实践活动

-学生可以根据《七月的天山》的写作风格，创作一篇关于自己家乡或喜爱景点的作文。

-在作文中，引导学生运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强作文的表现力。

-组织学生进行作文互评，鼓励学生提出建设性的意见和建议，提高作文质量。

4.角色扮演活动

-设计一个以新疆地区为主题的情景剧，让学生扮演不同角色，如导游、游客、当地居民等。

-在活动中，学生需运用所学知识，展示新疆的风光和文化，增强学生的语言表达能力和跨文化交流能力。

5.家庭作业

-家长可以陪同孩子一起阅读拓展阅读材料，增进亲子关系，同时加深对孩子所学知识的理解。

-家长可以引导孩子观察家中或社区的自然景观，记录下观察到的细节，并与孩子一起讨论如何用文字表达这些观察。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-天山自然风光的描写

-作者对大自然的赞美之情

-习作中的写作手法和修辞技巧

②重点词句：

-“巍峨的天山”、“碧绿的草原”、“奔腾的河流”

-“这里的景色美得像一幅画”、“我仿佛置身于仙境一般”

-“山间的松树，挺拔而苍翠，仿佛在诉说着古老的故事”

③内容逻辑关系阐述：

①首先，文章通过描绘天山的自然风光，如巍峨的山峰、碧绿的草原、奔腾的河流等，为学生展现了一幅壮丽的自然画卷。

②其次，作者通过对这些自然景物的赞美，表达了对大自然的敬畏和热爱之情，引导学生体会自然之美。

③最后，文章通过运用比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力，让学生在欣赏美景的同时，学习到写作技巧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《七月的天山》时，我尝试运用多媒体展示天山风光的图片和视频，让学生直观感受大自然的壮丽，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了课堂的互动性。

2.开展角色扮演活动：通过让学生扮演不同的角色，如导游、游客、当地居民等，让学生更深入地理解课文内容，同时提高了他们的语言表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对自然景观的描绘缺乏细节：在写作练习中，我发现部分学生对于自然景观的描绘过于简单，缺乏生动的细节和具体的形象。

2.课堂讨论不够深入：在讨论环节，虽然学生能够参与到讨论中来，但有时讨论的深度不够，未能充分挖掘课文中的深层含义。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.强化细节描写训练：在今后的教学中，我将更加注重引导学生观察和描绘自然景观的细节，可以通过布置观察作业、开展写作比赛等方式，提高学生的观察力和写作技巧。

2.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我将鼓励学生提出更多的问题，并引导他们从不同的角度分析课文，同时，我会尝试引入更多的讨论话题，激发学生的思维火花。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，结合课堂表现、作业完成情况、写作作品等多方面进行综合评