《主题三 我为校园做标识》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版

《主题三我为校园做标识》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版主备人备课成员设计意图本节课以《主题三我为校园做标识》为主题，旨在引导学生关注校园环境，提高学生设计意识和动手能力。通过结合三年级下册综合实践活动辽师大版课本，让学生在活动中了解标识的作用，掌握设计标识的基本方法，培养学生热爱校园、美化校园的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生设计思维、审美判断和动手实践能力。学生通过学习，能够识别校园标识的功能，提升对校园环境的认知；通过设计标识，锻炼创新思维和审美能力；在动手制作过程中，培养动手操作和解决问题的能力，增强对校园文化的认同感和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备一定的观察能力和初步的审美能力，对颜色、形状等基本视觉元素有一定的认识。在之前的学习中，他们可能接触过简单的图形设计，如绘画、手工制作等，这些经验为本节课的设计活动奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对校园生活有较强的参与热情。他们在学习上表现出动手操作能力强、思维活跃的特点。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生可能更注重创意和设计理念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在设计标识时可能面临的问题包括：如何将创意转化为具体的视觉形象，如何选择合适的颜色和形状来表达设计意图，以及如何在有限的材料和时间条件下完成作品。此外，部分学生可能对图形设计的概念理解不够深入，需要教师进行适当引导和示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《综合实践活动》辽师大版三年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园标识图片、设计元素展示等。

3.实验器材：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等基本手工材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《主题三我为校园做标识》的预习资料，如校园标识图片、设计元素介绍等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕校园标识的设计原则和意义，设计问题如“校园标识有哪些类型？”“标识设计应该遵循哪些原则？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，了解校园标识的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示校园内不同类型的标识，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解标识设计的基本原则，如简洁性、识别性、美观性等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组设计校园标识，实践所学知识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考标识设计的相关知识。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和设计活动，体验标识设计的实际操作。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解标识设计的基本原则。

实践活动法：通过小组设计活动，让学生在实践中掌握标识设计技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计校园某一特定区域的标识的作业，如图书馆标识、操场标识等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关设计网站和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成标识设计作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行标识设计的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固和提升技能。

反思总结法：学生对自己的设计作品进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于标识设计的创新性和实用性。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，学生能够掌握标识设计的基本原则，并在实践中提高自己的设计能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）校园标识的类型与设计原则：介绍不同类型的校园标识，如指示标识、警示标识、提示标识等，以及标识设计的基本原则，如简洁性、识别性、美观性、文化性等。

（2）校园标识设计案例：收集国内外优秀校园标识设计案例，展示标识设计在实际应用中的多样性。

（3）标识设计软件：介绍常用的标识设计软件，如AdobeIllustrator、CorelDRAW等，帮助学生了解标识设计的数字化工具。

（4）标识设计相关书籍：推荐一些与标识设计相关的书籍，如《标识设计手册》、《标识设计原理与应用》等，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

（1）参观校园标识：组织学生参观校园内的标识，观察和分析标识的设计特点，了解标识在实际应用中的作用。

（2）标识设计比赛：鼓励学生参加学校或社区举办的标识设计比赛，锻炼学生的设计能力和实践能力。

（3）设计个人标识：引导学生设计自己的个人标识，如班级标识、个人徽章等，培养学生的审美能力和创新精神。

（4）标识设计讲座：邀请专业设计师进行标识设计讲座，为学生提供专业的指导和启发。

（5）标识设计课程：开设标识设计相关课程，让学生系统地学习标识设计知识和技能。

（6）标识设计实践项目：结合校园文化建设，开展标识设计实践项目，让学生在实践中提升设计能力。

（7）标识设计调研：组织学生进行标识设计调研，了解不同地区、不同学校标识设计的现状，为设计提供参考。

（8）标识设计分享会：定期举办标识设计分享会，让学生展示自己的设计作品，交流设计心得。

（9）标识设计展览：组织学生参观标识设计展览，欣赏优秀作品，激发学生的设计灵感。

（10）标识设计合作：鼓励学生与家长、老师等合作，共同完成标识设计项目，培养学生的团队协作能力。教学反思这节课的《主题三我为校园做标识》上完之后，我进行了一些反思，以下是我对教学过程的一些思考和总结。

首先，我觉得课堂气氛非常活跃，学生们参与度很高。他们在设计标识时，展现出了极大的热情和创意。这让我认识到，学生们对于与自己生活息息相关的校园环境有着浓厚的兴趣，只要激发他们的热情，他们就能投入其中，发挥出自己的潜能。

在教学过程中，我发现学生在设计标识时遇到了一些困难，比如如何将一个抽象的概念转化为具体的视觉形象，如何选择合适的颜色和形状来表达设计意图。对此，我采取了以下措施：

一是通过讲解标识设计的基本原则，如简洁性、识别性、美观性等，帮助学生理解标识设计的基本要求。

二是提供了一些设计案例，让学生们从实际作品中学习，激发他们的设计灵感。

三是组织了小组讨论，让学生们在交流中互相启发，共同解决问题。

此外，我还发现了一些值得改进的地方：

一是对于一些设计基础较薄弱的学生，他们在设计过程中可能缺乏信心。因此，我需要在今后的教学中，更加关注这些学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。

二是本节课的教学时间较为紧张，有些环节可能没有充分展开。在今后的教学中，我需要合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分体现。

三是课后拓展部分，我觉得还可以更加丰富。比如，可以组织学生参观校园标识设计展览，或者邀请专业设计师进行讲座，让学生们有更多机会接触到专业的设计理念和技巧。板书设计①标识设计的基本原则

-简洁性：标识应简洁明了，易于识别。

-识别性：标识应具有高度的可识别性，便于人们快速理解。

-美观性：标识设计应美观大方，符合审美标准。

-文化性：标识应体现校园文化特色。

②标识设计的步骤

-确定标识用途：明确标识的功能和目的。

-确定标识内容：提