【生物】光合作用（第一课时）教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

《光合作用》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是光合作用知识体系的重要基石。教材从实验探究入手，让学生直观感受光在光合作用制造有机物中的关键作用，再延伸到有机物在植物体内的运输和作用，遵循从现象到本质、从局部到整体的认知逻辑，为后续深入学习光合作用的全面过程和原理奠定基础，有助于学生构建完整的植物生理知识框架。二、学情分析七年级学生对生物实验充满好奇，且已具备一定的观察和思考能力。他们在生活中对植物的生长有一定认知，但对于光合作用制造有机物以及有机物的运输和作用这些较为抽象的知识理解起来有一定难度。教学中需借助生动有趣的实验和直观的演示，引导学生逐步深入探究。教学目标1.通过参与“绿叶在光下制造有机物”的实验，学生能够说出光合作用的产物有淀粉，理解光是光合作用的必要条件。2.通过观察茎的结构和有机物运输的相关图片、视频，学生可以描述有机物在植物体内的运输途径，阐述有机物对植物生长发育的重要作用。四、教学重难点重点：“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤、现象及结论；有机物在植物体内的运输途径和作用。难点：“绿叶在光下制造有机物”实验中对各个实验步骤目的的理解；理解有机物运输和植物生长发育之间的内在联系。五、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法相结合。教学准备天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、培养皿、刀片、显微镜、茎的结构模型、有机物运输相关的图片和视频、多媒体课件。七、教学环节导入新课（3分钟）教师活动：展示一盆生长旺盛的绿色植物和一盆放置在黑暗处一段时间、叶片发黄的同种植物，提问学生：“同学们，观察这两盆植物，它们的生长状态有很大差异，大家想一想是什么原因造成的呢？光照对植物的生长可能有怎样的影响？”引导学生思考并发言。学生活动：认真观察两盆植物，结合生活经验思考问题，大胆猜测光照与植物生长的关系，积极举手发表自己的看法。设计意图：利用直观对比强烈的植物生长状态，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出本节课关于绿叶在光下制造有机物的主题。“绿叶在光下制造有机物”实验（20分钟）教师活动：首先，讲解实验原理，强调淀粉遇碘变蓝的特性以及光是光合作用的必要条件。接着，演示实验步骤：把天竺葵放在黑暗处一昼夜（暗处理）；用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射（设置对照）；几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色（脱色）；用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液（检验淀粉）；稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。在演示过程中，详细解释每一步骤的目的，并提醒学生注意实验安全，如酒精灯的正确使用。学生活动：认真观察教师的实验操作，记录实验步骤和注意事项。在教师讲解每一步骤目的时，积极思考，提出疑问，如“为什么要暗处理？”“隔水加热的原因是什么？”观察实验现象，思考实验结果所反映的问题。设计意图：通过教师的演示实验，让学生直观地感受实验过程，理解实验原理，培养学生的观察能力和科学探究精神，帮助学生掌握光合作用产生淀粉且需要光的知识。实验结果分析与讨论（10分钟）教师活动：展示实验结果，引导学生观察叶片见光部分和遮光部分的颜色变化，提问：“为什么叶片见光部分遇到碘液变蓝，而遮光部分不变蓝呢？这说明了什么？”组织学生分组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，总结实验结论：光是光合作用的必要条件，绿叶在光下制造的有机物是淀粉。学生活动：仔细观察实验结果，小组内热烈讨论，分析实验现象背后的原因，派代表发言阐述小组讨论结果，对实验结论进行总结和归纳。设计意图：通过讨论和分析实验结果，培养学生的分析问题和解决问题的能力，让学生在交流中深化对光合作用知识的理解，学会从实验现象中得出科学结论。有机物的运输及其作用（10分钟）教师活动：利用茎的结构模型，展示木质部、韧皮部的位置和结构，讲解有机物在植物体内通过韧皮部中的筛管进行运输。播放有机物运输和植物生长发育关系的视频，阐述有机物不仅为植物的生长、发育、繁殖提供能量，还参与构建植物的细胞和组织。引导学生思考并提问：“如果植物的筛管被破坏，会对植物产生什么影响？”学生活动：观察茎的结构模型，结合教师讲解，理解有机物运输的途径。观看视频，思考有机物对植物生长发育的作用，积极回答教师提出的问题，与小组成员交流自己的想法。设计意图：通过模型展示和视频演示，将抽象的有机物运输和作用直观化，帮助学生理解相关知识，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。课堂练习（5分钟）教师活动：展示与本节课重点知识相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。选择题考查学生对基础知识的理解，如“‘绿叶在光下制造有机物’实验中，把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（）A.消耗叶片中的水分B.消耗叶片中的有机物C.消耗叶片中的叶绿素D.消耗叶片中的无机盐”；填空题考查重要概念和原理，如“有机物通过______运输，其作用是为植物的______提供能量”；简答题要求学生运用所学知识分析实际问题，如“为什么环剥树皮会导致树木死亡？”学生活动：认真审题，独立完成练习，积极举手回答问题，与教师和同学交流解题思路和答案，对错误的题目及时纠正并反思。设计意图：通过课堂练习，巩固学生所学的知识，检验学生对重点知识的掌握程度，及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，以便进行针对性的辅导。课堂评价与小结课堂评价：从学生的课堂参与度、实验观察、小组讨论、问题回答等方面进行评价。肯定学生在实验观察中的细致表现，如准确记录实验步骤和现象；表扬在小组讨论中积极思考、提出独特见解的学生；对问题回答准确、思路清晰的学生给予鼓励。同时，指出部分学生在讨论中参与度不高的问题，鼓励他们下次更加积极主动，对回答问题存在错误的学生，耐心引导他们分析错误原因，帮助其改进。课堂小结：引导学生回顾本节课的主要内容，包括“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤、现象和结论，有机物的运输途径和作用。强调重点知识和关键概念，帮助学生构建完整的知识框架，总结科学探究的方法和思路，鼓励学生在课后继续观察生活中的植物现象，运用所学知识进行分析和解释。九、板书设计第二节光合作用（第一课时）一、绿叶在光下制造有机物暗处理→遮光并光照→酒精脱色→漂洗滴碘→冲洗观察二、有机物的运输及其作用为细胞的生命活动提供能量；参与构建植物体。十、教学反思通过本节课教学，学