2024年五年级数学上册 3 小数除法9课时 解决问题配套说课稿 新人教版

2024年五年级数学上册3小数除法9课时解决问题配套说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2024年五年级数学上册3小数除法9课时解决问题配套说课稿新人教版。本章节内容围绕小数除法展开，通过解决实际问题，引导学生掌握小数除法的计算方法和技巧，提高学生的数学应用能力。教学过程中，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，与课本内容紧密相连，符合教学实际。二、核心素养目标培养学生运用数学语言表达解决问题的能力，发展数感和逻辑推理能力，提升应用数学知识解决实际问题的意识。通过小数除法的探究，引导学生理解数学与生活的联系，培养其严谨的数学思维和合作学习的精神。三、学情分析五年级学生对小数已经有一定的基础认识，能够进行小数的加、减、乘运算。然而，小数除法的概念和计算方法对他们来说可能是一个挑战。在这个年级，学生的数学思维能力正在快速发展，他们开始能够理解和应用更复杂的数学概念。

学生的层次差异较大，部分学生能够迅速掌握小数除法的基本原理，而另一些学生可能需要更多的时间和指导。在知识方面，学生对小数的认识较为初步，对于小数除法的计算规则和简便方法可能不够熟悉。在能力上，学生的计算能力、逻辑推理能力和问题解决能力各不相同，这对教学提出了不同的要求。

在素质方面，学生的自律性和学习习惯对课程学习有重要影响。一些学生可能缺乏良好的学习习惯，如做作业不认真、审题不仔细等，这些行为习惯可能会影响他们对小数除法学习的积极性和效率。此外，学生的合作意识和发展潜力也是需要关注的方面。

1.知识基础不均衡，部分学生需要额外的辅导。

2.计算能力和逻辑推理能力有待提高。

3.学习习惯和自律性对学习效果有显著影响。

4.需要培养学生的合作意识和问题解决能力。

针对这些特点，教学设计应考虑分层教学，提供多样化的学习资源和辅导，同时注重培养学生良好的学习习惯和合作精神。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版五年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备小数除法相关图片、图表，以及小数除法计算规则的动画视频。

3.实验器材：准备小数除法计算练习本和笔，用于学生实际操作练习。

4.教室布置：布置教室为小组合作学习环境，设置多个讨论小组，并准备黑板和投影仪。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“小数除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将小数除法与日常生活联系起来？”和“小数除法中有哪些简便计算方法？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的基本概念和计算步骤。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数除法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的小故事，如“小明买了一个0.5元的苹果，他给了商家1元，应该找回多少钱？”来引出小数除法。

讲解知识点：详细讲解小数除法的计算步骤，如“移动小数点法”和“长除法”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过小组合作解决实际问题，如“一个长方形的长是1.5米，宽是0.6米，它的面积是多少？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么除数是小数时，要先移动小数点？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作解决问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数除法的计算方法，掌握解决实际问题的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“小数除法”课题，布置适量的课后作业，如“计算一系列小数除法题目，并说明解题思路”。

提供拓展资源：提供与“小数除法”相关的拓展资源，如“小数除法的趣味数学题”网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“小数除法”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）小数除法在生活中的应用：介绍小数除法在生活中的实际应用场景，如购物找零、烹饪配比、工程计算等，帮助学生理解小数除法的实际意义。

（2）小数除法的性质：探讨小数除法的性质，如商不变规律、除法的逆运算等，让学生掌握小数除法的内在规律。

（3）小数除法的拓展题目：提供一些具有挑战性的小数除法题目，如多位小数除法、循环小数除法等，提高学生的计算能力和思维能力。

2.拓展建议：

（1）生活实例：鼓励学生在日常生活中观察和发现小数除法的应用，如购物、烹饪等，将所学知识运用到实际生活中。

（2）探究性学习：引导学生对小数除法的性质进行探究，如通过实验、观察、比较等方法，发现和总结小数除法的规律。

（3）拓展题目练习：为学生提供丰富的拓展题目，如多位小数除法、循环小数除法等，提高学生的计算能力和思维能力。

（4）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同解决拓展题目，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（5）制作学习资料：鼓励学生制作小数除法的学习资料，如思维导图、笔记等，帮助学生更好地理解和记忆小数除法的知识点。

（6）家庭作业辅导：家长可以协助学生完成家庭作业，解答学生在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。

（1）生活实例拓展：

-购物找零：如购买一件价格为0.75元的商品，需要支付1元，找回多少找零？

-烹饪配比：如制作一份菜肴，需要将调料按照1:2的比例加入，如何计算调料的用量？

-工程计算：如计算一根管道的截面积，已知管道直径为0.6米，如何计算截面积？

（2）小数除法性质拓展：

-商不变规律：如将除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-除法的逆运算：如已知商和除数，求被除数，可以通过乘法运算得到。

（3）拓展题目练习拓展：

-多位小数除法：如计算0.123÷0.045。

-循环小数除法：如计算1.2÷0.3。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小数除法的定义

-小数除法的计算步骤

-小数除法的简便方法

②关键词：

-商

-除数

-被除数

-移动小数点法

-长除法

③重点句子：

-“小数除法是指将一个小数除以另一个小数或整数的运算。”

-“在进行小数除法时，首先要将被除数和除数都转化为整数。”

-“移动小数点法是将除数和被除数的小数点向右移动，直到除数成为整数。”

①本文重点知识点：

-小数除法在生活中的应用

-小数除法的性质

-小数除法的拓展题目

②关键词：

-实际应用

-性质

-拓展题目

③重点句子：

-“小数除法在日常生活中有着广泛的应用，如购物找零、烹饪配比等。”

-“小数除法具有商不变规律和除法的逆运算等性质。”

-“拓展题目可以帮助学生提高计算能力和思维能力。”八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了小数除法，我觉得整体上还是比较顺利的。在这里，我想对教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位。我通过设计预习任务，让学生在课前对小数除法有一定的了解，这样他们在课堂上能够更加主动地参与进来。比如，我让学生思考如何将小数除法与日常生活联系起来，这样的问题激发了他们的兴趣，也让他们在预习过程中有所收获。

在课堂教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法和合作学习法。我发现，通过实践活动，学生们能够更好地理解和掌握小数除法的计算方法。例如，在解决“小明买了一个0.5元的苹果，他给了商家1元，应该找回多少钱？”这个问题时，学生们通过实际计算，加深了对小数除法的理解。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于小数除法的计算步骤还不够熟悉，我在讲解时可能需要更加耐心和细致。此外，我在组织课堂活动时，也发现了一些学生参与度不高的情况，这可能是由于他们对小数除法的兴趣不够浓厚，或者是课堂氛围不够活跃。

在教学总结方面，我认为这节课在以下几个方面取得了较好的效果：

1.知识方面：学生们通过这节课的学习，掌握了小数除法的基本概念和计算方法，能够独立完成一些小数除法的计算题目。

2.技能方面：学生们在实践活动和合作学习中，提高了自己的计算能力和问题解决能力。

3.情感态度方面：学生们在参与课堂活动的过程中，表现出了一定的积极性